建筑设计与创造性思维

通过培养学生在建筑设计中的创造性思维,进一步提高建筑设计教学的方法和手段,达到更好的学习效果.     

分流培养模式的研究与实践——以中职数学教学为例

秉承面向全体、因材施教的原则,根据中职学生知识、能力、技能、情感等差异,对其进行合理分层,并实施分流培养,以充分调动全体学生的学习积极性,培养其合作精神,最终实现各层次的教学目标,使所有学生都学有所得。     

居住模式与建筑设计刍议

随着人民物质和文化生活水平提高,国家住房制度进一步改革,群众对居住建筑提出了新的更高的要求.分析人们居住模式,研究探讨建筑设计中需要改进的系列问题,以向社会提供更为满意的作品.     

实践教学的体系化建设研究——以安徽财贸职业学院工商管理专业人才培养模式为例

实践教学是目前高职院校人才培养的主要教改思路,安徽财贸职业学院工商管理专业多年来在实践教学方面进行了深入地研究,提出了实践教学体系化改革的新模式。笔者以安徽财贸职业学院工商管理专业为例介绍了实践教学体系化结构并论述了体系化建设的意义和实施效果,意图为创新高职院校人才培养模式提供新的思路。     

思维模式与英语写作教学探微

本文比较和分析了东、西方思维模式及语篇思雏模式的异同,探讨了产生差别的原因,并列举了一些由于思维模式的不同而导致的跨文化交际冲突和失误,从而使读者认识到思维模式对写作的影响.针对在英语写作教学中如何教授思维模式和语篇思维模式,作者提出了一些建议和策略.     

会计学专业教学中会计思维的培养模式研究

为了适应时代的需求,会计专业的学生必须具备良好的会计思维,并且能够运用会计思维较为理性地概括会计实践。通过树立科学发展观、批评观念、系统观念和创新理念来培养会计思维,重在转变传统的教学观念、优化课程结构、完善教学内容、加强实践环节的教学、重视教材的作用。     

基于BIM平台的集成化可持续建筑设计教学研究

通过对我国建筑设计教育现状的分析,指出基于线性设计模式和单一学科平台的教育模式已不能满足可持续建筑设计需求,基于集成化设计模式和跨学科设计平台的教学方式更适应社会的需求和学生设计能力的培养,而BIM平台能够为集成化设计模式提供软件平台,满足教学要求。通过在教学团队、教学方法、教学内容和教学时间上的改进与实践,教学改革收到良好效果,学生设计能力与专业内认可程度都有较大提高,在全国学科竞赛中成绩优异。     

浅谈促进思维的教学策略——以大学物理教学为例

研究促进思维的教学策略对提高教学效率与效果具有十分重要的现实意义。在分析讲授式教学策略、启发式教学策略和探究式教学策略三种促进思维的教学策略的基础上,结合大学物理教学,对教学策略的理解以及如何科学选择教学策略进行了阐述。     

关于高校建筑设计课程教学的反思

全球化时代的来临和建筑行业的发展给我国建筑教育提出了新的要求,就新形势下高校建筑设计课程教学进行了一些思考,强调培养学生设计思维能力的重要性并针对如何提高设计思维能力进行了论述。     

构建以就业思维为导向的大学生创业教育模式

在论述我国大学生创业教育和就业教育的内涵、目的、教育主体侧重点和开设的教育课程等基础上,分析了我国创业教育的现状,如存在目标认识不清,培养人才方向和实际＂脱轨＂;＂双师双能＂师资力量缺乏,师资结构不健全;创业教育模式过于笼统,忽略了创业教育对象的个性差异;竞赛机制导致创业教育功利化等。并提出从重塑创业教育理念、完善创业教育课程体系、形成社会有效支撑等方面,来创新以就业思维为导向的大学生创业教育模式。     

图式思维的意义及其在建筑设计中的作用

图式思维是建筑设计过程中解决矛盾问题最直接最有效的方法,通俗地说图式思维就是徒手绘制的草图。本文通过分析弗兰克.盖里的设计实例,试图诠释图式思维的直观性对建筑设计应用的意义。     

以培养创造性为核心的建筑设计基础课的改革与研究

本文通过建筑设计基础课程的教学实践,阐明了培养创造性思维的必要性,以及在教学实践中如何以培养创造性为核心来进行教学改革和实践。     

高等院校增设BIM素质通选课教学改革研究——以长春工程学院BIM素质通选课为例

BIM的全称是建筑信息模型(Building Information modeling),是一场技术革命,现在企业急需BIM人才,但国内高等院校培养BIM人才方面落后于就业市场,高等院校需要增设BIM相关课程,在增设BIM必修课程前,应该首先增设BIM素质通选课程,起到一定的过渡作用.这样既提高了全校师生学习BIM的兴趣,也培养了BIM人才,同时也为学生节省了BIM培训费用,对教学进行改革把BIM融入到专业教学中.     

整合思维教育模式下以问题为导向的教学探索——以《微观经济学》课程为例

微观经济学是商科专业核心必修课之一,是一门理论性和应用性很强的基础性课程,其教学效果直接影响学校对商科人才的培养质量。基于整合思维能力培养的教学模式,采用以问题为导向的学习方式,对汕头大学《微观经济学》课程教学进行改革和探索,进而提高学生的学习兴趣和效率,训练学生的思维能力,增强学生的自主学习能力,培养合格的商科人才。最后,对教学效果进行了分析评价。     

基于创业视角的全日制MBA培养模式探索与实践——以电子科技大学为例

为适应创新创业的发展趋势,尤其是全日制(脱产)MBA学生的需求特点,对传统的以课程为主线的MBA培养模式进行改革势在必行。电子科技大学基于创新视角,以创业过程的重要阶段所需理念、知识和工具为核心,以整合管理知识,提升创新能力为目标,在课程平台设计、课程体系构建、实践能力整合训练等方面进行了探索,构建了一种新的全日制MBA培养模式。“创新与变革领导力培养计划”于2012年开始实施,迄今为止得到学生、企业及社会一定程度认同。     

以多层次一体化教学助力系统工程思维培养——以电子产品可靠性系列课程为例

在实现关键核心技术自主可控的背景下,为了培养学生的系统工程思维,进而培养创新型、复合型人才,提出了全新的多层次一体化教学模式,即本研一体关联化、理论与实践一体互动式以及线上与线下一体系统化,并梳理了授课内容的关联性,搭建了线上虚拟仿真平台和线下仪器操作实验平台。同时,加强课程思政,并采取多元化的考核形式。实践表明,多层次一体化教学模式不仅提升了课程教学品质,激发了学生的学习热情,而且有利于培养其系统工程思维,帮助其站在全局角度来认识事物,提高其发现问题、提出问题并解决问题的能力。     

基于能力培养的教学改革研究——以法学专业为例

法学教育中不但要对法律条例的定义和特性进行阐述,还要对法规之间的内在联系实施全面的剖析,更应关注法律逻辑思维形式的培养,从而实现通过法律法规去阐释实际生活中的问题、化解矛盾这一目标。因此,法学教育中应进一步改革和完善教育模式,加强对学生法律思维的培养。     

金融学专业人才培养模式的研究与实践探索——以福建农林大学为例

介绍了福建农林大学金融学专业课程设置现状、现阶段金融学专业人才培养的主要模式以及福建农林大学金融学专业人才培养模式,提出了健全金融学专业教学培养体系的基本途径:(1)优化培养目标;(2)改革教学方法;(3)加强专业实习;(4)积极探索金融学专业创新教育实践。