大学英语口语课堂中的情景创设的现状与策略

我国的英语教学改革最近几年取得了可喜的成绩:老师能够紧紧围绕教材,有效地控制学生进行各种教学活动。然而美中不足在于,老师们在教学中时常忽略为学生创造交际的情景,因此学生在复杂多样的现实生活中,很难用英语进行切实的交流。为了让学生能快速且有效地学好英语,教师必须为学生创设各种情景,以便给学生创设一种学母语的英语学习氛围——进行非常必要的情景教学。     

浅谈大学英语口语教学

互联网的迅速发展,中国加入WTO和全球经济的一体化都对中国学生的英语口头交际能力提出 了更高的要求。本文分析了我国高校学生英语口语水平和口语教学的现状与特点,针对我国高校学生的实际情 况,提出了一些行之有效的口语教学方法。     

非英语专业学生英语口语学习交际策略使用调查

提高学生的英语口语交际能力是英语教学的重要目标之一。本文首先分别从教师教学和学生学习两方面分析了大学英语口语教学与学习现状及存在的问题,然后通过问卷调查深入了解非英语专业大学生对口语交际策略的掌握和使用情况,以期启发大学英语口语教学。     

英语交际能力与英语口语教学

英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。本文就英语交际能力的内涵以及如何在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨     

综合英语口语教学初探

本文立足于当前高校综合英语教学的实际情况,探讨关于加强英语口语教学,提高学生口语表达能力,提出了强化语音训练、补充跨文化知识、创造模拟交际场合、注意纠错艺术等具体的教学措施,切实地让学生开口说英语。     

人本主义心理学与大学英语口语教学

通过分析目前大学英语口语课教学现状,指出了大学英语口语教学中存在的问题。在介绍人本主义 心理学的基础上,提出了该理论对以学生为中心,旨在全面提高学生口头交际能力的大学英语口语课教学的启 示。     

英语口语课堂活动的设计及探索

传统的英语口语课堂,师生互动缺乏,课堂教法单一,导致学生的学习兴趣不高,课堂学习效果差。如何从教师角色的改变着眼,关注英语口语课堂教学方法和策略的采用,积极进行课堂教学活动的组织及实施,增强课堂控制和应变能力,从而有效地改进英语口语课堂的教学效果则是本文的重点。同时,在课堂活动的实施中,教师注重情感投资,正确对待学生活动中出现的错误并采取适度的鼓励或纠正策略,则会激发学生的学习兴趣,更加有助于口语课堂教学效果的改善。     

如何组织英语口语教学

本文联系高等职业教育学院学生特点,结合教学尝试提出:通过营造说英语环境,丰富教学资源;因材施教,激发学生学习动机以及增强跨文化语境交际训练三个方面来有效组织课堂教学,达到口语教学培养目标。     

谈交际能力和英语口语教学

本文从交际能力与英语口语教学的关系入手,列举了口语教学中存在的问题,提出了在口语教学中需要加强英语交际能力的培养.英语教师是其中最重要的角色.我们应从教师个人角色的定位,从交际能力入手进行英语口语教学.     

论大学英语口语课堂设计中的互动理论

通过展示大学英语口语教学的课堂设计，笔者研究了大学英语口语课堂教学中师生之间、学生之间的互动模式，旨在探讨适合中国国情的大学英语口语教学模式，提高课堂教学效率，满足大学生口语表达的需求，使其口语表达能力得到真正的提高。     

工科院校英语口语教学中应注意的几个问题

口语教学是大学英语教学中最困难的部分 ,而提高学生口语交际能力又是当务之急。从对所带三个班级进行的英语口语测试结果分析来看 ,学生在口语表达中反映出不同程度的问题。主要表现为语音、语调不过关和文化素质的不足。提高口语教学效果的办法有很多 ,针对这些问题 ,仅就教学实践中应注意的几个问题发表一些看法     

活跃口语课堂方法初探

英语口语教学是大学英语教学中最为困难的部分 ,而提高学生的口语交际能力又是当务之急。从交际英语教学法的角度 ,以及课前、课中和课后三个环节 ,就如何有效组织学生、活跃课堂气氛提出了几种建议 ,以达到调动学生积极性 ,提高口语交际能力的最终目的。     

论英语专业口语课堂教学

根据英语口语教学实践与测试发现,英语专业学生的口语能力并没有达到教学大纲规定的要求。为了促进英语专业学生口语能力,教师要了解学生需要,营造积极的课堂气氛;要把握教师角色,培养学生自主学习能力,分阶段进行交际化训练,加强对学生基本语料的非自然输入和文化教学的导入。     

分级指导式口语教学模式的实验报告

总结了目前口语教学的特点和趋势,同时对比澳大利亚口语教学的模式,指出现有的口语教学模式存在的问题,根据英语教学中的临近发展区的原则,提出了一种可行的教学模式,提供了该教学模式同传统的教学模式的对比实验,阐述了该教学模式的可行性和意义。     

论大学英语教学中的"互动"

“互动”是多个个体相互交流思想、传递信息并对双方都产生影响的过程。其理论基础就是交际能力。互动式大学英语教学的根本点在于它采用的一套方法能使语言学习者用正在学习的语言来进行活动。它不但有利于语言能力的训练而且有利于交际能力的培养。     

英语口语教学中的语法习得与交际策略

现阶段大学英语教学中较为普遍的问题是学生在书面测试里语法熟练,而在真实语言环境中,口语表述往往错误百出。通过个案研究,分析了第二语言习得中影响学习者口语学习的关键因素,尤其是交际策略的使用程度,旨在分析学习者犯错的内在原因,探寻英语课堂教学中交际策略与语言知识输入的最佳结合点。     

第二课堂在大学英语教学中的意义

第二课堂是提高高校学生英语水平的不可缺少的环节,本文分析了开展第二课堂的理论依据、意义和活动形式,提出第二课堂建设的理论和实践框架对大学英语教学具有重要意义。     

提高交际英语教学与口语教学的方法研究

在我国,英语学习的地位和重要性不言而喻.但是,在英语教学发展的同时,越来越多的问题也渐渐凸显：我国的英语教学缺乏对学生交际能力的培养与提高,口语教学相对薄弱,学生口语表达能力欠缺.因此,探究适合于我国实际的交际英语教学和口语教学方法,寻求方法使用的有效模式,解决当前英语教学中存在的问题,提高交际英语教学和口语教学就显得尤为重要.     

在商务英语教学中培养学生的交际策略能力的研究

采用实验研究法在商务英语教学中培养学生的交际策略能力，通过一个学期的策略训练，得出了以下的结果：（1）实验组学生使用的策略、尤其是所培训的策略（转述策略、近似表达策略、迂回策略和填补策略）明显高过非实验组，证明了实验组在交际策略训练后学生愿意接受或使用更多的交际策略；（2）在商务英语课程教学的课堂中对学生进行交际策略的培训不影响学生的笔试成绩，相反，通过策略培训，实验组学生学习积极性有了很大的提高，学习成绩有了显著的进步和提高；（3）交际策略训练有助于提高学生的交际能力。