横看成岭侧成峰，远近高低各不同——作文素材应从不同角度分析

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于所掌握的众多素材，我们应该从不同的角度来理解分析素材，才可能真正全面地掌握和占有素材。只有全方位地掌握了素材，才能在写作过程中真正做到信手拈来。我们往往强调素材积累，有时却忽略了对素材的分析和理解，以至于我们积累了很多素材，在写作过程中真正能运用的素材却比较少。     

对准靶心 击中要点——高考作文素材运用提示

积累写作素材，做好高考作文的冲刺准备，十分必要。但如何将自己在平时阅读中摘抄的素材科学地运用到考场作文中呢？除了分门别类地将素材意义整理清楚外，还应针对某一个具体的素材，学会提炼话题或者感点，并且做到审题立意时确保对准靶心，击中要点，从而把握该素材的运用方向。下面提供一些实际事例，为作文素材运用提示一些思路和方法。     

论高职高专英语专业翻译教材的优化

本文通过对2002-2012年间我国高职高专翻译教材出版现状的统计分析,指出我国高职高专翻译教材发展的特点和不足.在此基础上,本研究阐释了“动态素材”的概念,论证了“动态素材”在翻译教学中的运用及其优势,建议运用“动态素材”弥补传统纸质版教材的诸多弊端,从而达到优化翻译教材,提升翻译教学质量的目的.     

“虚”出华章

文章是客观现实的反映，真实是写好文章的前提。那么，我们作文能否虚构呢？答案是肯定的。著名作家茹志鹃对中学生说：“写作用虚构法好不好？我以为好。这样从小就可以锻炼想像力。”因为我们在生活中发现、积累的素材，常常都是很普通的。作文时，如果把这些素材像“镜子”一样原原本本地摹拟和照像出来，那么你的文章定是平淡乏味的。如果能适当地“虚构”，采用典型化的艺术手法，材料就会典型生动，那你的文章定会光彩夺目!     

素材运用的基本技巧——人物组装

有的同学常常为没有写作的素材而烦恼，也有的同学为有了写作的素材却不知道如何与话题相结合而烦恼。这其实还是不懂得如何在写作时消化已有的素材，没有掌握一定的素材运用方法而已。在这里，专门为各位同学介绍一种极其简单而实用的素材运用技巧——“人物组装”，希望能起到举一反三的作用。     

运用现代化教育手段 深化“两课”教学改革

现代化教育手段已深刻地影响到高等教育的各个层面 ,这为高校“两课”教学开辟了新途径、带来了新机遇。文章就高校“两课”教学的现状、运用现代化教育手段进行“两课”教学改革的意义以及应当解决好的问题等方面 ,提出了自己的见解     

素质教育在语文教学中的应用

当前,正是由“应试教育”到“素质教育”过渡的转轨阶段。素质教育将逐渐成为中小学教育的核心任务,成为教育的一种更高层次的追求。作为教育工作者,尤其作为教国语的语文教师,更应该意识到素质教育的重要性。从而更好地运用到教学的实践中去,比较好地完成教育任务。下面     

谈积累与写作

“巧妇难为无米之炊”形象地揭示了积累与写作的关系。“米”即习作的素材。素材哪里来？笔者在“中小学生阅读写作能力协调发展有效提高”课题实验过程中发现：只有积累方能解决“米”的问题。积累的途径如下：     

当我们有了“米”之后——谈议论文写作素材的内化与表达

众所周知，“巧妇难为无米之炊”．学生作文，如果没有丰厚的素材积累，是难以写出佳作的。议论文的写作尤其如此。但是．我们在教学中往往发现这样的现象：不少学生在背记了大量的写作素材之后，仍然难以如愿地写出好文章。守着粮仓吃夹生饭，这又是什么原因呢？     

力学专业课“疲劳与断裂”课程思政教学实践

本文以疲劳与断裂“基本S-N曲线”的课程思政教学实践为例，介绍在课堂教学中如何处理好“思政教育”与“知识教学”之间的关系。根据所要讲授知识的特点，充分挖掘多样化的课程思政素材，找准切入点，形成知识点和思政素材之间的相互映衬和协同，实现“知识传授”、“能力培养”和“价值观引导”的无缝衔接，进而达到“如盐入水，润物无声”的课程思政效果。     

素材搜集三部曲

学生的习作素材从何而来?每位语文老师可能都有不同的答案。我的答案是，努力让学生“演奏”好这样三部曲：从小留心身边的生活，关心国家的大事，洞察世界的风云，如此简单而已。因为这三部曲为学生的观察和写作提供了广阔的空间。“演奏”好这三部曲，学生才能更好地取材构思，起草加工，这是学生积累语文素养的一个重要方面。下面具体谈一谈怎样“演奏”好这三部曲。     

对接 勾连 整合——考场作文素材运用策略例谈

一、题解作文素材是为了达到特定写作目的而选用的材料。同样的素材，可以从多角度、多层面上为不同的目的服务。在考试中尤其足高考时，一方面，由于紧张，或由于平时素材的积累还很薄弱，面对话题，考生会有“咬断笔杆不放松”而发出“巧妇难为无米炊”的感慨；另一方面，对于素材的认识和运用，考生往往又易陷入误区，[第一段]     

关于隐性采访与新闻侵权的法律探讨

隐性采访不仅能真实地采访到用公开方式难以获得的新闻素材 ,将社会丑恶现象曝光 ,而且能最大限度地满足公众知悉社会真实情况的需要 ,充分发挥新闻的舆论监督功能。然而随着隐性采访的增加 ,新闻纠纷与新闻诉讼也随之增多 ,有的记者或因运用不当、或因滥用隐性采访而被告上法庭 ,甚至被判决赔偿精神损害。因此 ,正确认识隐性采访 ,对其进行法理分析 ,把握好隐性采访的度显得尤为重要。     

读写结合是语文教学的一条规律

“阅读好比采花粉,写作有如蜂酿蜜。” 这个比喻生动地说明了读和写的关系。阅读是语言材料的吸收,写作是语言材料的运用。要吸收得好,对于读物的宇、词、句、篇,就要理解深透;要运用得好,先要吸收得好,吸收得丰富多彩了,在运用中才能更好地吸收。所以在语文教学中,必须把阅读和写作尽可能结合起来,以读促写,以写助读。那种“读不管写”“写不管读”的作     

广开“材”源为学生习作搭建幸福彩桥

调查发现绝大部分学生害怕作文的原因是因为“觉得没有材料写”。怎样帮助学生积累作文素材,有效解决“无米之炊”呢？讲故事,做实验,搞活动是帮助学生广开“材”源,为学生习作搭建幸福彩桥的好办法。     

基督教灵歌中的家庭问题

本文以两次对山东省金乡县基督教发展状况所进行的调查中搜集到的“灵歌”为素材，较为深入地分析了反映在“灵歌”中的基督教对待家庭问题的态度，并将其与中国传统文化中的家庭伦理进行比较，探讨了“灵歌”对于中国乡村社会中家庭生活的影响。     

爱心相伴真情相随——浅谈随机作文的点滴体会

众所周知，“巧妇难为无米之炊”。好多学生怕作文的原因是认为无话可说，无事可写，要让学生不怕作文，首要任务是帮助学生找“米”下锅。生活是丰富多彩的，习作素材也是多种多样的。在这千变万化的世界中，如何让俯拾皆是的素材进入学生的视野，如何让学生体验到随机习作的乐趣，这离不开老师“爱”的呵护，“心”的引领，“情”的激发。     

启发式教学在“法律基础”课中的运用

高校“法律基础”课的主要任务,在于培养大学生的法律意识和法制观念。搞好课堂教学,与运用好的教学方法分不开。本文就如何在“法律基础”课中更好地结合案例分析,运用启发式教学进行了探讨。     

作文教学中多媒体网络的运用

每到写作时，不少学生咬着笔杆，挖空心思，结果还是老一套。学生由于生活和阅读的积累不多，作文最感苦恼的就是“无米下锅”。因此，只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，做到诚如叶圣陶先生所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”计算机网络能提供大量的作文素材，包括各种内容的图片、乐曲、影像以及好词佳句、范作名篇等，并且能及时地展现出来，极大地方便了作文的教学活动。教师可以和学生一起，在写作之前，先收集一些关于作文所需的资料，共建学生信息库，巧过“选材”关。     

从比较中看屈原"二湘篇"的主旨

文章运用比较的方法 ,对屈原“二湘篇”的主旨进行了探讨。从创作素材上看 ,“二湘篇”来源于民间传说 ;在表现手法上 ,“二湘篇”以客观描写为主 ,塑造了鲜明的艺术形象 ;从文章体制来看 ,“二湘篇”是祠神的祭歌 ,写得短小精悍