英语专业四级阅读与对策

本文以2004年英语专业四级考试大纲修订以来的历次专四考试旨在比较历次阅读考试的特点。文章提出英语专业学生必须认识专四考试的性质为教学检查类考试。文章最后提出提高专四阅读成绩的对策，即加强课外阅读训练，注重课外阅读材料的选择，课堂阅读教学应强调阅读策略的训练和培养。     

强化阅读交际能力训练 提高CET级考测试成绩

ＣＥＴ考试是标准化的全国英语测试，它有助于推动教学，以更好地培养学生的英语交际能力。该能力的培养是一个系统工程，阅读能力的培养是其重要内容，培养学生对阅读环境的认识能力、对阅读信息的提取能力、对阅读环境的反应能力和联系能力是强化阅读交际能力的核心内容     

合理运用阅读方法,提高英语阅读理解力

阅读理解能力是一种综合性的语言运用能力。以ＣＥＴ－ ４ 考试中的阅读理解题题型为例，对其命题角度与形式加以分析，从中归纳出符合读者认识过程特点的一些规律，能帮助读者合理运用阅读方法，提高阅读理解力。     

谈谈PETS第三级考试阅读理解的解题方法与技巧

阅读理解在PETS第三级考试中起着举足轻重的作用。本文在领会PETS第三级考试大纲的基础上,以阅读理解的三个层次为出发点,谈谈该考试阅读理解的的一些解题方法与技巧。     

大学俄语四级考试阅读能力提高技巧

提高学生的阅读理解能力是大学俄语教学的一个核心问题 ,只有平日进行大量阅读 ,通过实践训练 ,才能提高阅读部分考试效果。     

语文考试阅读题型框架探讨

本文分析了语文考试的阅读题型特征,在借鉴美国PSSA阅读考试题型框架的基础上,提出了建构语文考试阅读能力题型框架的建议.中考语文试卷中常见的阅读考试题型主要有填空题、简答题、解释题、摘录题、读后感题、改写题等题型.语文考试的阅读题型框架由选择题、简述题、开放题构成,每一种题型都可以分为必作题与选作题.同时,每一种题型都应当对应相应的阅读能力水平.     

英语专业四级考试批判性阅读能力测试探析

批判性阅读能力是一种高水平的思维能力,是读者在阅读活动中透过字面意义进行分析、判断、评价、回应和反思的能力。英语专业四级考试作为一项全国性的英语水平综合测试,有必要加大对考生批判性阅读能力的测试,鼓励创新和独立。在分析＂批判性＂,＂批判性阅读＂,＂批判性阅读能力＂及＂批判性阅读测试＂定义的理论基础上,进一步探讨了批判性阅读能力测试在英语专业四级考试中的必要性和可行性。     

大学英语六级考试新增快速阅读考查的影响

2007年6月的大学英语六级考试是自2004年实施大学英语改革后全面采用新题型的第一次全国范围内的考试。阅读理解部分增加了快速阅读部分。本项研究以刚刚参加2007年6月大学英语六级考试的学生为调查对象,针对与快速阅读考查相关的问题进行了调查,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析。调查结果显示,通过培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯和限时阅读习惯来帮助学生克服阅读时的消极情感因素,可促进大学英语阅读教学。     

近七年英语专业四级阅读理解内容效度评估

从考试任务特征的角度,对英语专业四级考试改革后近七年(2005-2011)的阅读理解部分的内容效度进行了探究。研究范畴包括输入语篇特征(语篇篇幅、生词数量、题材、体裁、易读度)和预期回答特征(阅读技能覆盖),并将结果与英语专业教学大纲和考试大纲的要求进行了比较。研究发现,改革后专业四级阅读理解部分内容效度较高,所测试内容基本符合大纲要求,并体现出较好的连续性。对今后的专业四级阅读命题提出了一些建议,并对今后的阅读测试进行展望。     

浅谈如何提高英语的阅读速度

国家英语四级考试大纲规定，阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力，要求既准确又有一定的速度。那么怎样才能达到要求？本文试图从扩大词汇量和掌握一定的阅读方法、技巧等方面进行论述，以期有助于大学英语四级应试者。     

Evaluating the Content Validity of the Innovated TEM4 Reading in Recent Seven Years

从考试任务特征的角度,对英语专业四级考试改革后近七年(2005-2011)的阅读理解部分的内容效度进行了探究.研究范畴包括输入语篇特征(语篇篇幅、生词数量、题材、体裁、易读度)和预期回答特征(阅读技能覆盖),并将结果与英语专业教学大纲和考试大纲的要求进行了比较.研究发现,改革后专业四级阅读理解部分内容效度较高,所测试内容基本符合大纲要求,并体现出较好的连续性.对今后的专业四级阅读命题提出了一些建议,并对今后的阅读测试进行展望.     

浅谈小学语文阅读教学中的“激活”

“我们从小学到初中，从初中到高中，学的是如何进行语文考试。我们其实不会阅读，或者说，随着考试能力的增强，我们已经丧失了阅读能力。”这是一位中学生文学社社长在我国资深语文教育专家、语感论专家、浙江师大教授王尚文主编的《新语文读本》一书提意见座谈会上所表述的一段文字。这段文字尽管仅为“一家之言”，却无不真切地反映了当今一些学生“不会阅读”的一种普遍现象。所以，     

美国非正式阅读测量方法概述

阅读测验怎样由过去的“筛选器”转变为诊断、反馈和满足学生学习需要的“服务器”，已成为一个国际性的教育研究课题。近年来，为了充分发挥考试对改进阅读教学的反馈矫正作用，弥补标准化阅读测验的不足和缺陷，美国许多学校十分强调通过各种非正式阅读测量方法获得学生阅读理解情况的补充信息。本文简要评介了美国中小学常用的非正式阅读测量方法，以期为改进我国中小学阅读测评方法提供有益借鉴。     

大学生快速阅读的心理分析及其教学策略

阅读焦虑是影响学生英语阅读速度的主要原因。文字系统的差异、“面子”的得失、阅读时间的紧迫以及相关图式结构的缺失等是造成学生快速阅读焦虑的现实原因。可以从改变考试动机、加强学生图式结构训练以及控制学生的学习动机等方面来降低焦虑度。     

英语应用能力测试中阅读理解能力的调查研究与培养

通过问卷调查和英语B级应用能力考试成绩,对广西右江民族师专235名非英语专业学生进行了英语B级应用能力考试中阅读理解能力的调查与培养情况进行了实证性研究。研究发现:高职高专学生在英语B级应用能力测试中阅读理解能力普遍较低,主要原因是阅读面窄、学习和解题的方法不当。在今后的大学外语教学中教师要注意“授人以渔”,教会学生学习策略,提高学生的阅读能力。     

浅析大学英语四级考试阅读理解题命题特点

大学英语四级阅读理解试题是考查学生阅读能力的最有效手段之一。本文从转折对比、数字年代、举例子与打比喻、主题句、定义结论几方面浅析了大学英语四级考试阅读理解题的命题特点。     

主题关联性阅读模式的建构——兼论语境参数论与TEM-8语篇阅读

探讨了语篇生成之主题关联性机制,并从语境参数论出发,结合TEM-8阅读考试真题分析阐述了建立主题关联性阅读模式的可行性与重要性,强调语境参数对于语篇阅读理解的重要意义.这是提高英语语篇阅读效率与TEM-8阅读考试成绩的有效途径.     

选择题类型的设置对阅读结果的影响

本文把大学英语四级考试阅读部份的选择题的类型设置归纳为四类：1、暗示，总结归纳；2、明示直陈；3、利用上下文判断词／词组意思；4、判断作者意图、观点或态度。并用学生的测试结果数据分析问题类型的设置对阅读结果的影响，提出本人对阅读教学的一些看法。     

大学英语四级考试阅读理解试题的分析及对策

按照1999年8月通过的《大学英语教学大纲(修订本)》对大学英语的教学目标新规定:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能以英语为工具交流信息。大学英语四级考试的阅读速度已与六级考试大致相当。同时,四级考试中所选用的阅读材料的体裁也偏重议论和说明两种体裁。现以2000年1月、6月和2001年1月的阅读试题为例,分析其体裁的分布情况:2000     

英语专业阅读课程考试改革刍议

英语阅读是英语专业学生基础阶段的技能必修课程,然而传统的阅读课程设置、教学方法和考评模式却没有取得应有的教学效果。在建构主义教学理念的框架下,通过分析英语专业阅读考试的弊端,探索新型的考试方法,改革考试的内容与形式,完善考核评价模式,能够增加学生的语言实践机会,强化学生在个性化环境中应用已有图式去同化吸收新信息的能力,这有助于学生的自主性和探索式学习,从而提高学生学习英语的兴趣。