大学教育质量的探析与评价

质量是大学教育的生命线。文章基于概念分析研究,在厘清大学与其他高等教育机构,教育与教学,以及大学教育质量与大学教学质量等相关概念的基础之上,从个性、共性以及个性与共性的统一三个层面进一步探讨大学教育质量的内涵。文章在大学质量内涵分析的基础上,对大学教育质量评价的核心要素以及可能维度进行了有益的研究与分析。     

注重创新教育 提高教育质量

我国高等教育正步入大众化阶段，如何提高教育质量，保证人才培养质量，是我们在努力实践和认真思考的问题。该文主要对高等教育质量的内涵进行了分析，认为教育质量随时代的发展内涵应不断丰富。扩招的过程是高等教育走向大众化的过程，也是高等教育质量标准多样化、多元化的过程。随着时代的发展，高等教育质量的内涵与标准，不可能是永恒不变的，它总是处在一个动态的发展变化过程中。因此高等教育要有创新意识，要注重创新教育以提高教育质量。在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要就转变教育观念、建立新的教育方式、改进和完善教学质量监控与评价体系作了阐述。     

质量与效益：高等教育内涵发展的关键

我国高等教育正处在从外延式发展向内涵式发展转变时期,这对高等教育提出了更高的要求,同时遇到了新的挑战.努力提高教育质量、增强办学效益,是高校办学的关键.文章结合现实提出了提高教育质量与办学效益、实现内涵发展的路径:树立科学的教育质量观和办学效益观;将高等教育的质量与效益有机统一于办学活动之中;以科学的制度设计为内涵发展提供制度保证;加强战略执行能力建设.推进学校内涵发展等.     

基于改进DEMATEL的MBA教育质量内涵提升关键因素分析

随着MBA院校数量的增加和招生规模的扩大，对于MBA如何提升教育质量，增强学生软实力，突出各院校的差异化竞争优势等问题，成为社会、MBA院校和考生关注的热点。本文依据需求-供给理论，构建MBA教育质量内涵提升指标体系，采用专家打分法确定指标间影响程度，运用改进的DEMA-TEL对影响MBA教育质量内涵的相关指标进行影响因素分析，依据确定出的MBA教育质量内涵提升的影响度、被影响度、原因度、中心度因素，找出影响MBA教育内涵提升的关键因素并提出相应建议。     

工程硕士专业学位研究生教育质量保障体系的研究与探索

随着专业学位研究生招生规模的逐渐扩大,培养质量越来越受到社会的广泛关注。通过阐述工程硕士专业学位研究生教育和教育质量保障体系的内涵,分析了我国研究生教育质量保障机制的现状与存在的问题。最后,从内部和外部两个方面提出如何构建工程硕士专业学位研究生教育质量保障体系。     

对"教育质量"内涵的新认识

教育质量是学校生存与发展的基础,但教学质量在应试教育和素质教育环境下具有不同的内涵.面对知识经济的冲击,教育质量的内涵必须摈弃传统的以"考试成绩"为唯一尺度的片面观点,而应该从考察毕业生的竞争力、学生在校期间的进步幅度、学生对学校的满意度以及学校的"品牌"声誉等方面进行综合描述.     

对学校教育质量评价指标体系的一些思考

我国至今没有国家级的学校教育质量评价指标体系,当前的一些学校教育质量评价指标体系,偏离教育质量的应有标准,内容偏狭。构建学校教育质量评价指标体系,必须全面把握教育质量的内涵与外延,遵循以评价促发展的原则,坚持全面、发展与个性追求的理念。建立价值观指标、能力性指标、过程性指标和结果性指标四位一体的学校教育质量评价指标体系,有助于全面、动态、个性地反映学校教育质量,引领学校教育在质量管理中注重价值追求、能力积蓄、过程选择和结果提升。     

论大学生思想政治教育质量的内涵与把握

大学生思想政治教育质量是指高校开展大学生思想政治教育工作水平的高低和大学生思想政治教育效果的优劣程度,是高等教育质量的重要表现.科学把握大学生思想政治教育质量的内涵,必须坚持以科学发展观为指导,树立“以学生为本”和“全面质量管理”的理念,实现社会本位与个人本位,投入与产出,全面发展、协调发展与可持续发展相结合.     

中职教育质量概念的内涵、外延及主要特征

在我国中职教育规模实现逐步扩大的基础上,不断提升中职教育质量,既是发展现代职业教育的客观需要,也是促进经济社会实现可持续发展的现实诉求。针对目前中职教育质量概念处于众说纷纭的状态,基于ISO9000族标准质量定义,分析了中职教育质量概念的内涵与外延,阐释了中职教育质量的一般特征和典型特征,以期为构建中职教育质量评价体系及保障机制的提供理论依据和实践参考。     

大学理念与教育改革初探

就大学理念、特色和现代大学的独特内涵,一所大学教育质量的评价,以及在大学教育与改革等方面作了初步探讨。     

知识经济形态下高等教育质量的重新审视

高等教育质量成为高等教育发展的生命线,决定着高等教育对社会进步与发展的贡献作用的大小。当前,由于高等教育大规模扩招、高等教育的短视行为、单一的高等教育质量评估标准等原因造成了高等教育参与者对高等教育质量信任的缺失。因此,通过重新审视知识经济形态下高等教育质量的内涵,提出优化高等教育结构、树立正确的质量观、建立多元高等教育质量评估体系等措施。     

论高等教育质量及保障体系的构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育质量问题越来越引起人们的关注,即如何理解精英型高等教育与大众型高等教育并存条件下的高等教育质量。本文针对精英型高等教育质量和大众型高等教育质量,提出了两种不同的高等教育质量标准,即精英型高等教育质量标准和大众型高等教育质量标准,并提出了保障高等教育质量体系的构想。     

ISO9001质量管理体系与城市规划专业高等教育质量

人才质量是高等教育质量的第一个核心概念,第二个核心概念是高等教育体系的质量。这个体系包括高等教育机构的组织、过程、程序、资源、管理以及高等教育的改革。根据城市规划专业高等教育评估的标准和要求,高等教育质量提高的关键在于要建立一种富有自我完善机制的科学管理体系。文章探讨了ISO9000质量管理体系在高等教育质量管理体系中运用的适应性和难点,分析了城市规划专业高等教育的学科特点,借鉴ISO9000质量管理体系的思想及标准试图建立城市规划高等教育质量管理体系的框架。     

树立全面质量观,加强全面管理,保障高教质量

随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变,出现了多种教育质量观。根据当前高等教育质量观的多元化发展趋势,强调要树立全面的质量观,并用全面的质量观来引导教学管理,针对影响质量的各个环节加强监控,保证高等教育的教学质量提高。     

我国大众高等教育阶段质量保证体系探究

在高等教育快速发展的今天,如何保证高等教育质量一直是人们备受关注的问题之一。该文在分析高等教育质量的基础上,概述高等教育质量保证存在的主要问题,并结合国外高等教育质量保证的发展动向,认为在社会转型和高等教育向大众化跨越的历史时期,教育质量保证体系起着重要的导向作用,构建具有中国特色的高等教育质量保证体系势在必行。     

高等教育质量保障概念辨析

高等教育质量保障是新近出现的重要研究领域,借助质量管理学理论．对质量和高等教育质量这两个概念进行深入剖析．可以对高等教育质量保障作以下定义：高等教育质量保障是指高等教育机构为向学生和社会保证高等教育质量．依据一定的质量体系和程序．在内部质量管理、质量监督和自我评估的基础上,接受由国家认定的高等教育评估中介组织对其教育质量进行的评估、审核和认证。     

高校体育教育应遵循素质教育原则

本文系统地阐述了素质的内涵和素质教育的特征,提出了高校体育由应试教育向素质教育转变,必须建立具有高校体育特色的素质教育模式,分析了建立素质教育模式应解决的几个问题。     

中国教育质量保障的回顾与展望

中国是世界著名的四大文明古国之一,中国教育质量保障的历史源远流长,中国古代的科举制度作为人类教育质量保障的璀璨明珠,光照世界。近现代中国的教育质量保障伴随着国家的内忧外患,依然顽强地支撑并保障着世界上最大规模的中国教育发展。当代中国教育在飞速发展,教育质量保障取得了优良的成效:大量引进和介绍了海外的教育质量保障研究成果,广泛开展了教育质量保障实践活动和学术交流活动,逐步建立并完善了教育质量保障制度和各级各类教育质量保障组织。展望未来,中国教育质量保障必将走在世界前列,其趋势为:建设良好的教育质量文化氛围,完善教育质量保障制度,注重教育质量保障的发展性功能和决策性功能,同时要加强教育评价的科学性与科学化,真正做到评价结果可靠和有效。     

实施素质教育 培养创新人才

深化教育改革,全面推进素质教育,是当今高等教育改革的重大课题.从考察素质教育的概念入手,通过深入分析时代特征对我国当前高等教育中素质教育的要求,引出对于如何实施素质教育的一些思考.以西南政法大学新闻学系的学生素质教育实践为例,进一步论证了实施素质教育对于培养创新人才的重要作用.