词汇储备与科学识记法

词汇是语言基本单位，词汇储备量不足是学生学习外语的最大障碍。故应在教学中千方百计地帮助学生增加词汇有效储备量。识记单词的科学方法有三种。其一，两种识标法－机械识标与理解识记结合使用，相互辅佐；其二，如何与遗忘抗争－－根据人识记与遗忘的规律及时的再现所学的再现所学的新单词即在遗忘之前复习再现是识记单词的科学方法；其三，根据科学识记单词的规律，安排词汇讲解，复习再现及提问、测试等教学手段,方能帮助学生增强词汇有效储备量。     

大学英语学习之我见

外语学习并非易事。对于成人学员来说,刻苦努力固然重要,然而掌握学习技巧同样重要。这里仅就大学英语学习中词语记忆、读物理解和语言知识习得谈点看法,供学员参考。一、词语记忆条理化词语记忆在英语学习中至关重要。学员往往感到单词难记,词汇量难过关,阅读速度难以加快,语言知识难以较好地掌握。究其缘由主要是单词记忆杂乱无章,思路未理顺,记忆的准确性和持久性较差。记忆的拦路虎是遗忘,战胜遗忘的有效手段是词语记忆的条理化。要以“巧记”代替“死记”。要着眼于“边缘词汇”（MalcolmMckenie,1990）的转化,加大“半稳…     

英语词汇教学的重要性与技巧

词汇是学习语言的基本要素 ,是语言应用的前提。当我们学习单词时 ,不但要注意发音、拼写和单词的一般意义 ,还应注意单词语义间的联系。本文讨论的就是关于大学英语词汇教学的内在特征 ,也介绍了如何通过词汇语义的内在联系来组织教学 ,有效地提高学生英语学习和英语交际的能力     

英语词汇教学之我见

一、问题的提出《普通高中英语新课程标准》设定了两个出口级别——七级和八级——分别对应高中英语一般毕业要求和高考的普遍要求,把八级词汇定到3500词左右。世界各国基本把高中出口要求定在3000—5000词,我国《高中英语标准》较过去的教学大纲对词汇量的规定增加了近1000多个单词。显然,新课标对学习词汇的要求更高了,否则难以具备良好的语言交流能力。词汇的学习首先是对单词的记忆和保持,而目前的现状正好相反,我班上的高中学生普遍认为他们记不住单词,单词学过就忘。     

浅谈计算机专业英语词汇的构成及其记忆

一、概述 在英语中,单词是组成句子的基本元素,学习和研究语言必须掌握一定的词汇,词汇量的大小决定了阅读、理解能力的高低.     

浅谈大学英语词汇教学

本文提出了我国外语教学中存在的问题，分析了这些问题对大学英语教学的影响；作者就如何搞好词汇教学，帮助学生有效地学习、记忆单词、迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高，提出了自己的看法。     

模因论视域下的词块理论对语言教学的启示

词块是介于传统词汇与语法之间的一种语言片段,可以由一个单词或多个单词共同构成,具有一定的语用功能。词块是最易被接受的语言形式,可被直接完整地记忆与提取使用,有助于提高语言的学习效率。从模因论的角度看,词块可以被看作是语言传递的模因因子。本文在概述模因论与词块理论的基础上,探讨了在模因视域下的词块理论,这对语言的教学也是新的启示。     

对外汉语教学词汇复习方略

词汇在语言的实际运用中，是信息的载体，因此，词汇问题是语言学习的核心问题，是每一个第二语言学习者最重要的任务。词汇作为一个整体，比语音语法更难掌握，因此，如何帮助学生复习已学过的词汇，使他们真正把所学单词内化，是每个对外汉语教师必须承担的重要任务之一。对于复习，教师和学生普遍感到它枯燥乏味，一定程度上影响了学生词汇的熟化。根据记忆的规律及汉语词汇的规律等，系统有效的复习方法对对外汉语教学能起到积极的影响。     

浅论中韩翻译过程中同类\同义单词的择选原则

在韩国语学习中,单词是其中重要的一部分。中文的一个词汇翻译成韩国语时往往有几个相似或相近的词与之相对应,具体选择哪一个最能符合文章内容要求、最能体现文章含义的,这就要求我们在翻译的过程中,了解近义词之间的不同点,熟悉近义词的各种特性,才能在翻译时准确选择一个最合适并且最符合中文语言习惯的单词。     

关于大学英语词汇教学与应试技巧的几点思考

根据<大学英语教学大纲>规定,参加四级考试的学生应领会式地掌握4000个左右单词(包括中学1600个单词),在大学两年基础教学中要学习2400个单词(每学期约600个).怎样才能使学生全面领会、掌握和记忆单词是词汇教学中的一个难题.笔者试图从词汇教学的记忆方法及应试技巧二方面去粗略谈谈自己的几点思考.     

英语词汇的自然性质

词汇(vocabulary)是指词的总汇,是语言的建筑材料。语言学家斯威特(HenrySweet)说,词是语言中的特殊事实,每个词都是独一无二的。英语词汇则包括着英语语言中所有的全部单词和熟语(words and idiomatic phrases),是由单词和熟语构成的一个庞大而繁杂的符号系统。为了使人类彼此间的思想感情与信息得到最为恰切的交流和传递,必须是先弄清这些表达思想感情的媒介(medium)——词汇中每一个词的词义以及它和其他词在各方面的异同等问题。因此,当我们用英语说话或写作,并且追求艺术技巧的时候,对词汇的学习和研究就成为第一重要的任务。 英语中的单词和熟语数以10万计。根据巴拉德(P.B.Ballard)在ThorndikeEnglish Dictionary的序言里所说,英语大约不下50万个词;《英汉大词典》(陆谷孙主编,上海译文出版社1991年出全两卷)收词达20万条。《英汉词海》(王同亿主编译,     

论二语词汇深度习得及其研究的若干问题

传统的词汇习得观认为,习得一个单词即指掌握它的形式和意义。长期以来,这一观点较少受到质疑,以致在外语教学中涌现出大量的以形式和意义相互匹配为核心的词汇练习和测试。事实上,这是一种片面的以意义为驱动力或目标的语言学习认知观。针对上述问题,本文介绍和讨论了与词汇知识深度相关的若干问题并且说明:个体词汇的完整知识和习得远远不只是形式和意义的简单匹配,而是一个“知识”与“能力”交互作用的多维集合的习得过程。     

思维导图在英语词汇学习中的应用

探索简易实用的英语单词学习策略是当今英语学习的重要任务之一,把思维导图与英语单词识记相结合,用思维导图来促进学习者的单词记忆是一条有效解决问题的途径。本文从思维导图的理论基础及其在单词记忆方面体现的优势谈到其在词汇学习中的作用,旨在帮助英语学习者提高记忆单词的效率。     

汉英比较浅析

世界上的语言种类繁多,而不同的语言都具有其自身的特征。比较是学习外语的一种重要手段,通过比较能够使语言能力得到进一步的提高,还能了解各民族之间不同的文化背景。下面我们就以英语和汉语为例来进行分析。 英语属拼音文字,而汉语使用的是世界上少有的表意文字,这两种语言在语音、词汇、惯用法及修辞手法上“求同”是次要的,“存异”是主要的、大量的。 英语的语素──单词,同音单词较少。如：ｓｏｎ,ｓｕｎ;ｆａｔｈｅｒ,ｔｏ;ｔｏｏ;ｏｎｅ;ｗｏｎ;ｗｈｅｒｅ,ｗｅａｒ……而汉语的语素──单字,同音字就特别多,简直…     

从建构主义理论来看英语词汇教学

众所周知,词汇是构成语言的基本单位,词汇教学在外语教学中具有不可替代的重要地位和作用.美国著名语言学家Bolinger曾明确指出要让词汇学习成为外语教学的重要组成部分.McCarthy也曾说过词汇学习在今天仍然是语言学习者"学习一门新语言时最主要的因素".由此可见词汇在语言学习中的重要性.     

论专业英语中的词汇教学

针对《大学英语教学大纲》对专业英语部分的词汇要求,着重提出了几种帮助学生记忆专业词汇的方法,即归类法记单词、构词法记单词、联想法记单词、创造语境记单词,以及重视缩略语和熟悉本行业及相关行业国际机构和国际知名跨国公司的英语名称。     

浅谈如何掌握英语词汇

词汇(words)是语言的基本单位。在欧美国家，一些研究部门把掌握词汇量的多少作为测定个人智商的第一条标准。但在英语学习中，当词汇量达到一定数量，想要继续扩大词汇量时，总会遇到一个“瓶颈”现象。如何突破“瓶颈”，有效地掌握新单词呢?本文从下面三个方面简单论述。     

初中英语词汇教学策略

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要方面。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。但，只要我们掌握一些词汇教学的方法，如听说领先原则；加强读音规则教学；帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依赖等，就能在词汇教学中取得很好的效果     

俄语构词法的教学实践应用

俄语构词法是记忆、理解词汇的捷径。对于学习俄语的人来说,如果找不到一个记忆词汇的好方法,那么就会浪费很多宝贵的时间。本人在多年的学习及教学实践中发现,要想快速而牢固地记忆词汇,准确把握其含义,更为科学、更为简单的方法就是解剖单词的结构,分析其不同的词素,通过对词汇的词根,不同的前缀、后缀、词尾来判断词义,确定词性。这样词汇结构清楚了,词义也就明白了,记起来就容易多了。     

韩国语词汇教学中的语言文化教育

语言和文化有着密不可分的紧密联系.没有对文化的正确理解,就无法真正深刻理解该语言.基于语言和文化的这种紧密联系,学习外语,一定要学习语言中所蕴含的文化.词汇是语言的基本构成要素,是语言体系赖以存在的基石.词汇层面最能体现文化差异,且涉及的面也最广.通过剖析韩国语词汇中的文化现象,可探讨蕴涵文化现象的韩国语词汇教学法,如对比教学法、分类教学法、多媒体教学法以及情境教学法等.