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在开发和利用农村综合实践活动课程资源的过程中,当前许多学校对综合实践活动课程的认识和实施都存在一定误区。学校管理者应明确综合实践活动课程与学科中的综合性学习、校本课程、地方课程之间的关系。学校应制订课程实施计划,规范课程内容,加强指导教师队伍建设,开发形成有一定跨度、可供学生自主选择的课程体系。 相似文献
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校本课程开发是课程发展中的"第三势力",它依托于学校,立足于实践,有自己独立的课程开发理念、途径与策略.同时,校本课程开发又是国家课程发展的重要补充有利于学校课程管理和决策民主化、课程资源优置化;又有利于教师专业水平提高,学生素质发展和学校特色化. 相似文献
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新课程实施以来,其思想源于20世纪60-70年代西方发达国家的"校本课程开发"(School-based Curriculum Development),在全国各地如雨后春笋,呈星火燎原.但在实践中,并非所有的课程决策、开发者对于校本课程的开发原则和实施策略,都能理解把握.为此,笔者想结合有关理论和实践,谈一点认识. 相似文献
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课程综合化是当今课程的发展趋势。小学科学课程是一门对儿童进行科学素养培养的综合性课程。小学科学课程综合化实施的主要途径有:以课程综合理论作引领,制订科学课程综合化实施思路;以学生核心素养培养为核心,探索科学课程纵向综合;以主题活动为载体,实施科学课程横向综合;以整合延伸为途径,实现内容形式综合化;以科技型校本课程为补充,促进科学课程综合化;以多元教研为手段,建设课程综合化实施的教师保障体系。 相似文献
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新课程实施以来,其思想源于20世纪60- 70年代西方发达国家的“校本课程开发” (School-based Curriculum Development), 在全国各地如雨后春笋,呈星火燎原。但在实践中,并非所有的课程决策、开发者对于校本课程的开发原则和实施策略,都能理解把握。为此, 笔者想结合有关理论和实践,谈一点认识。 相似文献
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校本课程开发是课程发展中的"第三势力",它依托于学校,立足于实践,有自己独立的课程开发理念、途径与策略。同时,校本课程开发又是国家课程发展的重要补充,有利于学校课程管理和决策民主化、课程资源优置化;又有利于教师专业水平提高,学生素质发展和学校特色化。近几年来,我校充分利用我镇深厚的地域文 相似文献
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自进入基础教育课程改革以来,教育行政和教研部门以多种形式大力推进校本教研,广大中小学校创新方式,大胆实践,逐步构建起"实践反思,同伴互助,专业引领"的校本教研模式,形成了基于学校的学习、研究、培训一体的新课程校本研训体系,有效保障了新课程的顺利实施.为了进一步加强和改进校本教研工作,充分发挥校本教研在中小学教学工作、教师专业成长及深化课程改革等方面的作用,全面推进素质教育.在此,笔者在以课例研究为载体来创新教研方式,提高校本教研实效性和针对性的探索得失与同行交流,旨在抛砖引玉. 相似文献
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通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科,是高中新课程改革的亮点和难点,该课程是以“培养和提高学生的技术素养,赋予学生全面而富有个性的发展”为目标,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程.普通高中开好通用技术课程,是学校深化素质教育的重要渠道,是培养适应社会发展的新型人才重要手段.新课程改革倡导创造性开发课程资源,并通过构建校本课程来实现课程体系的完善.在通用技术课程实施中,立足课程的校本化,对增强通用技术课程实施实效性和针对性具有极其重要的意义 相似文献
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本文紧扣儿童视角和课程化这两个关键词,从“抓顶层设计,实现校园文化活动建构课程化;抓项目设置,实现校园文化活动目标系统化;转教育理念,实现校园文化活动实施儿童化;重活动记录,实现校园文化活动评价过程化”这四个方面举实例阐述了学校如何将儿童摆在主体地位,在综合实践活动的理念下来设计、组织、实施校园文化活动。 相似文献
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综合实践活动作为一种独立形态的课程,实施过程中只有充分理解综合实践活动课程的本质,处理好课程管理者、中小学教师、课程资源与课程实施的关系,才能有效地完成课程的目标和任务. 相似文献
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强化校本教研 推进新课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设,具有十分丰富的内涵。为了使教师尽快适应新课程,及时解决新课程实施中出现的各种问题,促进教师专业的可持续健康发展,扎实开展校本教研,有着不可估量的价值。一、校本教研的认识校本的教学研究,是指以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参 相似文献
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自进入基础教育课程改革以来,教育行政和教研部门以多种形式大力推进校本教研,广大中小学校创新方式,大胆实践,逐步构建起实践反思,同伴互助,专业引领的校本教研模式,形成了基于学校的学习、研究、培训一体的新课程校本研训体 相似文献
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《普通高中课程方案》明确指出:学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。为此,校长加强学校的校本管理,重视教师的专业化发展与引领,其工作的切入点,应当是建立相关的教学研究制度。 相似文献
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近年来,与新一轮课程改革相适应的校本教研在各地的学校蓬勃兴起,对落实新一轮课程改革具有很大的推动作用.如何在农村学校实施校本教研呢?现就笔者的思考浅述如下. 相似文献
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本文在理论与实践的结合上,通过开发校本课程、创新课堂教学模式、实施“青蓝工程”、加强学校文化建设、健全激励机制等管理制度创新,对打造教师专业发展平台、促进教育质量不断提高等进行了研究和探索。 相似文献
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自进入基础教育课程改革以来,教育行政和教研部门以多种形式大力推进校本教研,广大中小学校创新方式,大胆实践,逐步构建起“实践反思,同伴互助,专业引领“的校本教研模式,形成了基于学校的学习、研究、培训一体的新课程校本研训体 相似文献
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<普通高中课程方案>明确指出:学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程.为此,校长加强学校的校本管理,重视教师的专业化发展与引领,其工作的切入点,应当是建立相关的教学研究制度. 相似文献
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2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议,吹响了中国基础教育信息化快速发展的号角,经历了五年多的探索与建设,中国基础教育信息化已经向着多元化、多样化和成熟化方向发展。根据基础教育信心化的发展策略,可以分为区域推进与校本实施两大部分。区域推进主要是指从区域氏角度制定措施和配置资源。校本实施即为教育信息化在学校内的具体实施,是教育信息化最后的着力点,也是目标所在。所以能否搞好校本实施,真正在校本实施中发挥教育信息化的效益,是基础教育信息化的核心问题。 相似文献