密歇根大学全面国际化及其对建设高水平大学的启示

随着经济全球化及高等教育国际化步伐的加快,进入21世纪以来,全面国际化的概念及理论应运而生,被称为国际化新的范式转换。根据美国教育协会ACE关于全面国际化的评价指标体系,密歇根大学的全面国际化实践,无论从深度还是广度来看,密歇根大学的课程、教师政策及实践、学生流动等三个领域的国际化程度都远远超出全美平均水平,也优于多数博士型大学,表现出全面国际化的典型特征:全面国际化已融入密歇根大学的核心使命,并从大学舞台边缘走向中心。密歇根大学案例对我国推进世界一流大学和高水平大学建设具有重要启示和借鉴意义。     

以创新力为导向的评价:我国大学师资队伍建设的核心点

当前,我国大学师资评价指标体系还存在诸多误区,如评价方法重视硬指标、忽视软指标的误区;评价指标存在重理轻文,重数量、轻质量的倾向。为了扭转大学师资队伍不良评价倾向,我们必须构建以创新力为导向的大学师资评价指标体系,围绕大学教师教学、科研、人才培养、社会服务等职能展开,紧扣创新力这个关节点,以达到促成大学教师的教学创新、科研创新和社会服务创新的功效。具体说来,大学教师评价体系必须围绕学术声誉、教学能力、科研能力、人才培养和社会服务能力等五个方面展开。     

二十年来国内大学评价体系研究的回顾与前瞻

二十年来,国内学界对中国大学评价体系的研究方兴未艾,主要涉及大学评价主体、大学评价指标体系、大学评价价值标准和大学评价意义等四个方面的内容。其中,对大学评价指标体系的研究更是重中之重。虽然国内学界对中国大学评价体系的研究成绩斐然,但仍然局限于对国内现有大学评价主体、评价指标体系及意义的阐释性研究,且研究视野较窄,研究方法单一,得出的结论较接近,甚至不乏观点雷同的情况。此外,对如何构建大学评价体系缺乏新思维、新方法,对国外发达国家大学评价体系的研究还不够深入。     

大学思考三题

对大学最重要的元素是什么、大学最现实的瓶颈问题是什么以及什么是大学的国际化等三个问题进行了思考和分析,研究结果认为,大学最重要的元素是大学的精神、理念和浓郁的学术氛围;大学最现实的瓶颈问题是人才培养、使用及评价机制;大学的国际化是思想意识的国际化、办学的规范化与科学化、现代化、特色化及系统化。     

国际化视阈下我国大学英语教师职业发展探析

国际化已成为我国大学发展的必然趋势.大学国际化凸显了英语和英语教师的重要性,为当前正处于发展困境的大学英语教师带来了新的发展机遇.大学国际化为大学英语教师的职业发展提供了多元化的途径,并使得教师的个性化发展成为可能.     

我国高等教育国际化发展动力研究

经济全球化和我国加入WTO大大推进了我国高等教育国际化的进程,高等教育形式和手段的多样化为我国高等教育国际化铺平了道路,高等教育市场化和大学企业化拓展了我国高等教育国际化的空间,成为我国高等教育国际化的动力之源。     

基于教育国际化初期三类大学模式下的国际化水平比较研究

不同大学管理模式影响大学国际化教育进程,该文对三类大学模式下所在国家大学国际化教育理念、人员国际交流、教学的国际化、管理的国际化水平进行对比,指出大学管理模式影响着高等教育国际化动因、主体、国际化教育质量和国际化水平。     

国内大学评价指标体系的比较

大学评价对大学的建设与发展有重要的作用.通过对国内影响力较大的大学评价机构使用的指标体系进行比较,分析其整体结构及侧重点,并对其优点及不足之处进行了初步探讨.     

网络课程评价指标体系的比较分析

网络课程的质量是网络教育质量的第一生命线,网络课程质量的评价既要符合网络教育现阶段的发展规律,又要体现网络教学的理念、特征和方法。本文阐述了我国2007年网络精品课程评审指标体系内容,并从评价体系的开发、指标结构和指标使用等方面与美国密歇根虚拟大学(MVU)优质在线课程标准评价体系进行对比分析。     

高等教育国际化的哲学视野

高等教育国际化是一个全球性话题.高等教育国际化作为一种实践,应该是双向度的,但是在实际操作过程中,国际化的实现形式却往往是单向度的.发达国家的大学相对来说热衷于输出和影响,发展中国家的大学则更感兴趣于引进和吸收.不同的大学其关注国际化的焦点和其国际化的价值目标都是不一样的.我国高校的国际交流应逐步实现学校为主导、学院为主体、学者为主角、学生为中心的工作机制,在内容上要突出管理层面的交流,实现学术交流与管理交流并重的局面.     

基于AHP法的大学德育能力评价体系探讨

加强德育能力的建设,提高大学德育实效性必须构建大学德育能力评价体系。利用AHP法,结合大学德育能力的内涵和基本特征以及德育能力形成规律,对大学生德育能力形成要素进行系统整合,构建了适合中国国情的大学德育能力评价体系。该指标体系由5个一级指标,27项二级指标和50个具体评价因子的三级指标构成,并提出了确定指标权重、标准值以及进行综合评价的基本方法,以期对大学德育提供依据。     

本土化与国际化的融合:加拿大高等教育发展的特点及其启示

加拿大高等教育发展具有本土化和国际化特点.所谓本土化具体表现为各省拥有办学自主权、政府实行对学位授予权的公共垄断、大学高度自治、院校管理制度灵活、大学层次的有限差异与社区学院层次的日益分化、首创合作教育、大力发展高职教育等.所谓国际化包括办学思想与理念国际化、高等教育国际化形式的多样化和推动课程内容国际化等.加拿大的高等教育符合当前世界经济环境,很有活力,对当今我国进行高等教育改革具有极其重要的启示意义.     

居民生活水平指标体系和测度初探

本文从四个方面描述了居民生活水平的客观指标体系,阐述了生活水平指标的测度和生活水平综合评价方法,并对我国城、乡居民生活水平的主要１５种指标作为生活水平指标体系,在一定的符合我国国情的假定下,采用ＡＨＰ法确定出各生活水平指标的权数     

我国大学在区域化国际合作中的目标取向

在高等教育国际化更加广泛而深入发展格局下,区域化合作趋势也日益凸显。其动因一是应对高等教育国际化的激烈竞争,二是参与主体对提高国际合作效率的追求。本文基于高等教育国际化理论、合作及效率理论和相关经验,从大学这一微观主体角度与合作效率角度,分析我国大学在区域化国际合作中应有什么目标取向,以及实现目标取向的策略选择。本文认为:第一,我国大学参与高等教育国际化应转变目标过度发散的状况,根据自身办学定位凝炼国际合作的方向,尤其注重发展具有更多共同点的区域化国际合作。第二,着力转变大学国际合作浅层次、非连续、短期化的状况,以提升大学科研水平和服务人类社会为取向,建立长期、稳定、持续的战略合作机制,基于大学学术组织建立合作平台。第三,通过高等教育管理体制改革,建立政府对大学拓展区域化国际合作的有效保障机制。     

基于国内外大学排行榜比较分析的大学评价体系设计研究

大学排行榜是大学评价的一种特殊方式,其为大学检查自身办学质量与水平提供了一定的借鉴。当前国内外较为认可的大学排行榜的指标体系,反映了国际社会所普遍认可的对大学关注的主要层面,对其主要指标进行对比分析,能够帮助我们更好地进行大学评价体系设计,并更好地掌握和适应建设世界一流大学的要求与条件。     

基于因子分析的高校教师教学质量评价指标体系构建

对教师教学质量进行评价时,指标体系的层次结构及权重将直接影响教学质量评价指标体系的实用性和评价结果的客观性和科学性。为保证评价结果客观和科学,有必要运用统计学中的因子分析法构建评价指标体系。首先,对指标进行分层归类;其次,根据子因子在主因子上的载荷,来确定各个子因子在其主因子上的权重;最后,根据子因子在其主因子上的权重,并结合各主因子在目标层（一级指标）上的贡献率,确定出各个子因子在总目标上的权重。     

企业活力评价与诊断的指标体系

企业活力评价与诊断的指标体系田建国，朱孔来，黄赐玺，赵玉山所谓评价诊断指标体系是指能够全面描述和反映被评价诊断对象系统各方面本质特征的若干统计指标所组成的体系。评价诊断活动起始干评价诊断指标体系的设计，如果设计的指标体系不合理，不能全面描述和反映出客...     

日本私立大学的国际化发展战略及其成效

日本是世界上最先提出大学国际化战略的国家。本文主要分析研究日本私立大学的国际化发展战略及成效,因为这些大学不仅积极参与大学国际化,而且对全国的大学国际化进程作出了重要贡献。     

我国公共文化服务发展不平衡不充分问题及对策

设计公共文化服务体系发展水平评价指标体系，对我国各省份公共文化服务体系发展水平进行客观评价，揭示我国公共文化服务发展存在的不平衡、不充分问题，提出“十四五”时期推进我国公共文化服务高质量发展的对策。     

我国基本公共服务均等化的评价指标体系构建——基于东中西部代表省份的实证研究

我国基本公共服务均等化缺乏实物标准,统计数据不足,较难长期跟踪和测量,目前还没有形成较为完善的评价指标体系。本文从公共服务的内涵入手,指出了基本公共服务均等化的基本概念和评价指标体系构建的必要性,构建了我国基本公共服务评价的指标体系,并运用该体系对东中西部代表省份2002-2009年的基本公共服务均等化程度进行评价,在此基础上提出促进我国基本公共服务均等化的建议。