历史学科的问题教学与学法指导

历史学科的问题教学法是以提高学生的思维能力为核心,培养学生观察、分析、比较、综合等多种能力,最终提高学生解决问题能力的良好方法。问题设计要符合学生实际,要让学生生疑、思疑、解疑,注意对历史基本事实的调查和了解,要有层次性地对学生进行指导。     

问题教学法在应用英语教学中的运用

问题教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法,本文论述了问题教学法的内涵、特征,探讨了问题教学法在应用英语教学中的实践运用.并结合教学实践,总结了应用英语教学中问题设计和问题解决的特点.这对于培养学生的英语实践运用能力及发现问题、解决问题的创新能力,具有积极的意义。     

“问题教学法”在女校计算机操作训练课中的运用

文章提出了“问题教学法”,阐述了它的特点、优势及使用注意点,说明了在女校计算机操作训练课中运用此教学法的必要性和可行性.     

问题解决教学法实践探讨

运用创造性问题解决教学法 ,结合所授课程的教学内容 ,提出了切实可行的操作方法并付诸实践 ,在培养学生的学习能力和创造性上取得了一定的成绩     

问题教学法在文秘实训中的运用

在文秘实训中实施问题教学法主要包括"三个阶段"、"六个环节",这些过程在教学中紧密相连,环环相扣。因此,在文秘实训中实施问题教学法,要注意问题的设计具有明确性,问题的解决具有可行性,问题的理论具有层次性。     

问题教学法与高校思想政治理论课教学

问题教学法是教师作为教学主体在教学过程中以问题为中心组织教学的方法。问题教学法强调探索和解决问题不仅是掌握知识的过程,而且是提升学生综合素质的有效方式。高校思想政治理论课实施问题教学法应注重以下环节：确立综合性教学目标,遵循问题逻辑构建问题系统,教师要在问题教学中发挥主导作用,激发学生的问题意识,以学生为中心展开问题教学。问题教学法对思想政治理论课教学具有特殊意义。     

"个别化教学法"在邓小平理论教学中的运用

文章论述了个别化教学法的指导思想,指出个别化教学法是适应并注意个性发展的教学方法,其体现了教育要面向全体学生和促进学生个体全面发展的素质教育观,是实施素质教育的具体途径.并从课程设计策略、课堂教学手段、考评方式等三个方面论述了个别化教学法在邓小平理论教学中的运用,提出了实践中应注意的问题.     

运用问题教学法,提高教学质量——初中思想政治课教学法探讨

怎样提高学生学习思想品德课的兴趣、提高教学质量呢?我觉得,需要提高学生学习的兴趣和学习的主动性,需要我们运用问题教学法来实现。     

“问题链”式教学法在高校思政课教学改革中的应用研究

“问题链”式教学法立足于课程特点和社会现实，以学生为主体，精巧设计引导学生主动思考、探索的各类问题，师生良性互动，不断提升高校思政课的获得感和幸福感，是促进思政课教学改革的重要手段。文章从当前思政课教学中存在的突出问题出发，分析“问题链”式教学法在教学中的具体作用，重点探讨该教学法在教学中的运用策略，并提出相应的考核评价机制。     

浅谈课堂教学中要注意的几个问题

教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导下的学生学习的过程。要上好每一堂课,必须练好教学基本功。在课堂教学中要注意多方面的问题:具有驾驭课堂的能力;重视来自学生的反馈信息;磨练使用语言的艺术;会运用情感因素辅助教学;充分发挥板书的作用;加大练习现代化教学基本功等。     

以学定教凸现主体--问题教学法在地理教学中的应用

从建构主义在问题解决中学习的学习理论出发,以发挥学生主体作用为主要目的,提出了地理教学中的问题教学法,并探讨这一教学法的实际应用效果及应注意的问题.     

情景诱思,问题引领,促成教学达标——问题教学法在地理教学中的应用研究

教学法是教师经常探讨的课题。本文就问题教学法的理论依据,问题教学法在地理教学中应用的几个方面包括问题设置方法,激发和保护学生的好奇心,问题教学法中问题在地理教学中的应用功效等进行了探讨。     

问题引导式教学法在高校思想政治理论课中的运用

问题引导式教学法强调把对教学内容的讲解寓于一系列引导性问题的探讨之中,通过问题意识激发学生学习的自主性.将这一教学法引入高校思想政治理论课教学,有助于把教材体系转化为教学体系,组织互动式教学,提高教学的针对性、有效性.问题引导式教学法的运用应坚持引导性、主体性及合作性三条基本原则,并处理好引导性问题的设置、提出、讨论及总结反馈等实施环节.     

“问题教学法”在历史教学中的运用

"问题教学法"是指学生在预习教材的基础上提出问题,教师将问题进行整理、筛选后针对这些问题进行备课,再通过课堂讨论或师生共同探讨或是在教师的指导下由学生自己查找资料,达到释疑解惑的一种崭新的教学模式.在历史教学中运用"问题教学法",取得了明显的成果.     

《民法学》课程中案例教学法运用之探析

案例教学法是法学专业广泛使用的一种教学方法,它在激发学生学习兴趣、提高学生解决实际问题的能力等方面发挥了很大作用。本文通过介绍案例教学法的特点,结合《民法学》教学实践,研究并总结了自己在《民法学》课程教学中运用案例教学法的心得及应注意的问题,认为在《民法学》课程中运用案例教学法应格外注意案例的选择,应将教学目的始终贯穿于整个案例教学中,这样才能在《民法学》课程中充分发挥案例教学法的优点。     

利用“问题教学法”和“条件迁移教学法”组织教学的尝试

本文结合实例论述了问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用,并对在程序设计过程中如何培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了高度重视。     

“问题教学法”的应用效果

简要介绍了“问题教学法”实施思路 ,并对学生进行了“常规教学法”和“问题教学法”对比实验 ,结果表明 :“问题教学法”符合目前提倡的素质教育 ,有利于学生创新能力的培养     

运用问题式教学法提高体育课教学质量

针对学习技术动作教学中教学方法的不足,结合体育教学实践活动,举例论证了在教学中运用问题式教学法取得的显著效果,强调了在教学中采用问题式教学法提高教学质量的意义,并阐述了采用问题式教学法时应注意的几个问题.     

"问题教学法"与"梯度性提升学生问题能力"——以《中国近现代史纲要》课程为例

“问题教学法”是以问题为核心,通过大量有内在联系的“问题”的不断“刺激”,促使学生在思考中掌握知识的一种教学方法。“梯度性提升学生问题能力”是在“问题教学法”实施的前提下,将学生的问题能力依次分为产生问题、追问问题和创生问题并遵循循序渐进的规律,最终达到“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生”的境界。真正的教育就是智慧的训练。     

问题导向法推进马克思主义大众化的教学实践研究

马克思主义能否大众化关键在于传播马克思主义的方式和方法。推进高校马克思主义大众化要找准与教育对象特点相适应的教学方法。运用问题导向教学法使整个课堂教学始终由问题贯穿,师生之间通过问题激发思考、展开交流,教师始终运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题,从而在思想的交流与碰撞中达到传播马克思主义,理解、认同和接纳马克思主义的目的和效果。