论农村高中英语教学中如何以“教”促“学”

本论文探讨了农村高中英语教学过程中教师"教"和学生"学"之间的相互关系,针对农村高中生的基础薄弱,学习硬件差,学习英语环境欠缺,教师能给学生创设的英语环境仅限于课堂教学和辅导课这一问题,教师的教学方式,教学态度都直接影响学生学习的效果。本文着重讨论了农村高中英语教学过程中教师是如何以教促使学生对英语产生兴趣,从而变被动学习为主动学习,真正实现学生为学习的主体。     

浅论地理课堂中的语言艺术

地理课堂教学是地理教师传授地理基本知识与基本技能，对学生进行思想品德教育，完成教育教学任务的重要的手段。教师课堂教学语言的生动与否直接影响到学生学习地理的兴趣，进而影响教学效果。一堂成功的地理课离不开教师精彩的教学语言，因而教学的语言艺术性在课堂教学中就显得尤为重要，教师若能在地理教学中科学地运用语言艺术，使教学语言赋予哲理性、趣味性和艺术性，那么课堂教学将会收到意想不到的效果。     

职高语文教学初探

要提高职高学生全面素质、综合职业技能和适应职业变化的能力,职高语文教学改革已迫在眉睫,势在必行了。一、职高语文教学现状分析长期以来,在职业学校中,不论什么专业,使用一个语文版本,教师基本上也是采用雷同普教的方法进行教学。无论是教,还是学,基本上没有脱离应试教学。教师被动教,学生被动学。何来学习语文的积极性呢?职高学生作文大多依然错字连篇,     

浅谈初中信息技术教学运用的语言艺术

课堂教学中语言的巧妙运用是师生之间进行思想交流的重要工具。在初中信息技术课堂教学中教师富有情趣和哲理的教学语言,不仅能使课堂气氛活跃,而且能深深地吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而使学生学得愉快、教师教得轻松收到良好的教学效果。教学语言更是一门独特的艺术,作为教师要学会运用语言艺术,在课堂上捕捉最佳的教学时机,达到高效的教学质量。一、激发学生课堂学习的兴趣我们要让学生学好信息技术课,首先就     

浅谈初中信息技术教学运用的语言艺术

课堂教学中语言的巧妙运用是师生之间进行思想交流的重要工具。在初中信息技术课堂教学中教师富有情趣和哲理的教学语言,不仅能使课堂气氛活跃,而且能深深地吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而使学生学得愉快、教师教得轻松,收到良好的教学效果。教学语言更是一门独特的艺术,作为教师要学会运用语言艺术,在课堂上捕捉最佳的教学时机,达到高效的教学质量。     

中职《C语言程序设计》的多元化教学法

《C语言程序设计》是中职计算机专业的高考专业课，针对教师与学生普遍感觉C语言难教也难学的问题，笔者在教学实践的基础上，结合学科特点，在本课程教学中采用多元化教学法进行了反复的教学实践，其结果证明，多元化教学法不仅有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且有利于激发学生的求知欲，培养学生求解问题和语言应用的能力。     

刍议以人为本的思想政治教学

以人为本的教学就是在一切教育教学活动中,始终把学生放在核心位置,追求学生的全面健康发展;坚持一切以学生为出发点,充分激发学生的积极性和创造性,达到促进学生不断自我发展的教学目的。一、以人为本的思想政治教学应更新观念以人为本教学的实施,关键是观念的更新。它涉及到教育主管部门、学校,但主要是教师。首先,教师的教学观、学生的学习观的转变。教师的教学方式决定了学生的学习方式,只有教师的教学观的彻底改变,才能使学生的学习模式彻底转变。传统教学观、学生观是教师居高临下、师道尊严的灌输式,学生像个容器,被动接收信息,学得…     

校本培训与教育叙事研究

校本培训是指源于本校的发展需要，由学校发起和规划的、旨在满足学校每一位教师需要、主要是在校内进行的学习与培训活动。笔者所在学校最初的教师培训仅仅停留在听专家、教授的报告，集体学习课改理论书籍这个层面。这种理论支持不可没有，但与教师的教学实际相隔较远。教师们是在被动学习，积极性、主动性几乎没有．更谈不到以校为本，这只能算作一种接受式培训。收敬并不十分明显，而且会流于形式。     

中职C语言有效教学初探

中职学校根据就业市场和对口高考升学的需求，在计算机专业的学生中，开设了C语言这门课程，作为基础编程语言进行学习。本文从学习C语言存在问题、培养学生学习兴趣、选择合适的教材与教学方式等方面对C语言的有效教学进行研究，通过分析C语言学习的特性及难点，探究C语言有效教学的方法策略，激发学生的学习兴趣与激情，增强其学习积极性，从而提高毕业生就业的竞争力和对口高考的升学率。     

中学地理情境教学的创设方法新探

高中地理新课程标准提出，“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿和被动接受的学习方式，促进学生主动地学习。可以看出，教师要善于引导，创设知识、问题或学习过程的情境。本文对中学地理情境教学的创设方法提供了一种途径，让学生在学习过程中积极地学到知识，从而强其能力，进而提升价值观。     

推广合适的教育教学语言促进课堂文化建设

课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂语言是课堂文化的重要组成部分和重要外显形式之一。教育教学语言是课堂语言的基础和模范，科学规范合理的教育教学语言，有利于促进学生全面发展与课堂文化坏境的生成与深化。     

应用Dimdim＆Diigo构建网络教学

随着互联网的普及，很多教育部门拥有自己的教育平台和教育资源，很多教师也五甩有自己的个人网站。但是绝大部分都是基于传统网站技术制作的，所以在学生学习和教师指导学生学习时，会有很多不便。师生、生生之间在网络上都是脱离原学习材料被动地进行交流和互动。Web2．0的出现，给网络教学带来了很多便利，将教师的个文教学平台结合Web2．0的工具，再加入因特网上的丰富资源，给教学带来了一个崭新的教学学习方式。其中Diigo和Dimdim就是我们通过网络学习和组织网络学习共同体的方便工具，虽然是社会化工具，但是它们给教育教学带来了莫大的方便。     

浅论中学“体育与健康”教学语言的运用

体育与健康教学是学校教育教学的重要组成部分，是培养学生德、智、体各项素质全面发展的一个重要环节。在体育与健康教学中，必须使用正确的语言，注重教学语言技巧，才能够让学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生的积极思维，使学生形成完整的动作概念，加深对教材的理解，从而掌握体育与健康的基本知识、基本技术、基本技能，培养解决问题的能力，从而提高学生的身体素质，使学生在快乐、健康中成长。因而，运用体育与健康教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。     

小组合作学习中应注意的几个问题

合作小组的建立以学生自愿组合为前提，再根据各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。在传统的教学课堂中，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，也不利于学生的学习。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，从而促成他们建立亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神，也为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高学生创造性思维的培养。但是这种新的学习方式如果不注重它的运用实质，而是一味的把它作为新的教学形式注入课堂教学中，那么它表现出来的不仅仅是事倍功半，而且会让新课堂教学改革功亏一篑。     

浅谈现代信息技术在语文教学中的副作用

在语文教学中运用信息技术手段有利于培养学生的创造性思维能力,有利于研究性学习能力的培养。但在肯定信息技术对教学的巨大作用的同时,在实践过程中还不能忽视滥用现象严重、教师主导作用被多媒体所冲淡、抑制了学生的想象力发展、被动的接受，缺少了对语言的揣摩及想象的乐趣等一些弊端的存在。     

浅谈课堂软环境对学生学习能力的影响

目前我国绝大部分学校的授课环境与过程单一,形成教师为主体、学生被动参与的教学模式.本文通过研究在不同课堂软环境下的教学过程和学生表现,指出学习环境对学生学习能力的影响.在传统的教学方法和观念仍占主导地位时,站在学生角度为教学过程提供新的思路,探索出最合适的学习环境和方法,学习能力也会随之提高     

励语春风花千树——浅谈鼓励性语言在教学中的作用

用鼓励性语言教学,对当前学校推行的素质教育,提高教育教学质量具有一定的启示作用,特别是在课堂教学中显得十分重要:它体现了师生之间平等尊重的人格理念,培育了师生之问理解宽容的人文情怀,形成了师生之间关爱互助的和谐氛围.善用鼓励性语言教学,能进一步激发学生的求知欲望和学习积极性滋生、学生对老师的感激感恩之情;同时也增强了教师对教学工作的责任感和更加关爱学生的事业心,多用鼓励性语言教学,既能拉近师生的之间的情感距离,建立和谐融洽的师生关系,又能调动师生在教学中的积极性,促进教学相长.     

C语言案例教学法在中职学校中的应用

在中职学校C语言教学中，运用案例教学法能将理论知识和实际应用结合起来，能在有限的课堂教学里，激发学生学习C语言的兴趣，提高学生运用C语言的实际能力。     

运用计算机辅助语言教学技术进行语境教学

运用计算机辅助语言教学,在英语教学中体现真实的文化语境是英语教师面临的挑战.首先,多媒体技术能为学生提供视听材料,帮助他们理解社会文化语境.此外,多媒体技术以可视方式体现文化语境.因此,学生需要观看、理解语境中相关的文化因素,并建立语言和语境之间的联系,以更好地学习语言.本文分析了课文与语境之间的关系,并为计算机辅助语言教学提供新的视角.     

情境教学法在中学英语中的运用策略

《新课标》要求教师采取有效的教学方法，使学生主动地接受知识。但是通过课堂观察，传统的“填鸭式”教学在中学英语教学中仍然常见，这种教学方式缺乏语言环境，阻碍了学生综合能力的发展。本文分析了当前中学英语教学中学生学习存在的主要问题，例如学生缺乏学习兴趣和信心，而教师则习惯于“教师中心”的课堂教学模式。作者认为融合了众多优点的情境教学法，对提高教学质量和学生语言能力是一条行之有效的途径。它鼓励学生进行真实交流，体验成功，最终改善语言综合能力。本文主要注重情境教学法的运用研究，作者试图给出课堂教学中情境教学法有效设计、运用的原则和策略。