创新方式让思想品德课堂“动”起来

好动是每一个孩子的天性，对于思想品德教学课堂来说，如何创新方式，走进孩子心里，真切的让孩子无拘束地在课堂上动起来，成为思品教学很重要的一个研究领域。本文旨在探讨如何从不同的方式，让孩子在开心中学习，在活动中提升道德品质，锻炼意志，真切让课堂有效、自然的“动”起来等方面作一些探讨。     

90后对90后的教育

本文以一个“90后”教师的角度，对“90后”职校生的心理特点进行了分析，主要有6个特点，如心理素质发展不平衡，情绪和情感的发展不平衡，社会性情感表现冷漠等。针对以上心理特点，提出了一些改进的教育策略，如认真备课，做到心理有数；师生互动，活跃课堂；敢于嬉笑怒骂，树立教师威信等。     

走进“心”时代

人人都有一颗心。“心之官则思”。 心，除了主管人体血液循环的生理功能，还有一个重要职能是产生思想，即所谓“心思”。人的七情六欲，善恶勤懒等所有情感和行为，都随“心思”而动。     

让学生“主宰”课堂

长期以来课堂一直让老师“霸占”着，特别是在广大农村，教师日复一日年复一年地机械地进行着“填鸭式”的教书活动（而不是教学活动）。这与新基础教育课程改革的三维目标是背道而驰，所以笔者由借此文要大声疾呼“把课堂还给学生”!要始终体现学生的主体地位，就是让所有的学生都来参与，让他们真正成为课堂的主人。一、坚持“不放弃任何一个学生”的原则；二、坚持“兵教兵、兵评兵、互教互学”的原则；三坚持“以培养学习能力为主”的原则。     

一部永恒的书——为“三八”国际劳动妇女节百年而作

无论何时何代，最“劳”心的当属女人，最让男人心“动”的也是女人。 女人是什么？一百个女人有一百种表现，一百个男人有一百种答案。     

优化课堂教学追求高效课堂

高效课堂是我们每一位教师的追求.为了进一步深化教育改革,我也大胆地尝试了新的课堂教学模式:即课堂以学生为主,充分在课堂上还学生学习的权利.教师是“主导”,学生是“主体”,课堂以学生活动为“主线”,改变以往教师一言堂的教学模式;教学过程表现为“导、学、议、练”四个步骤.教师在课堂上真正做到“精讲精练”,师生共同努力建构“和谐课堂”,使课堂真正地和谐起来,从而提高课堂教学的效益.     

美国“智库街”藏龙卧虎

美国政治有两条腿，都在华盛顿。一个是“美国游说一条街”，那里的各大游说公司专门负责与议员们沟通；而另一个就是马萨诸塞街——“美国智库一条街”，街上的众多智库专门为政府提供“智慧”和后备官员。     

“助人为乐”为何乐？

电视连续剧《三国演义》中有这样一句歌词，叫做“担当生前事，何计身后评”。如果从淡泊名利的角度说，这句话也许有些道理；但如果换个角度想一想，一个人不管主观是否意识到，这“身后评”都是客观存在的，因此又不能不顾及“身后评”。     

“学生经济”歪风当刹

不知从什么时候开始，人们把凡能挣到钱的行当都冠以“经济”头衔。比如，农民外出打工谋生叫作“劳务经济”；有人办杂七杂八的培训班赚钱，称做“培训经济”；这几年来越来越多的人钻窟打洞地买通关节，同学校联手，把挣钱的目光瞄向在校读书的学生(含幼儿园)，形成了令人可怕的“学生经济”。“学生经济”的实质是一种严重的腐败现象，必须引起我们的高度重视。     

“声音”的故事

“风声鹤唳”、∽晾弓之鸟”是人们耳熟能详的成语，形容、比喻经过惊吓的人神经极度紧张，听到一点儿“声音”就胆战心惊、惊慌失措。尽管成语总使人有夸张之感，其实成语是生活经验的总结、概括、凝炼；生活中，确实有人闻“声”丧胆，甚至还有看似强大的政权竞闻“声”丧权的例子。     

给学生“留白”——我看基于信息技术的新课堂

基于信息技术的新课堂能使丰富、生动的教学内容得到直观体现，且有利于优化教学效果，能充分体现新课改精神。但是，有一些课堂虽然形式上采用了信息技术，但传统的教学模式、教学方法仍然根深蒂固，很多教师依旧把学生看作消极的知识“容器”，将“人灌”变为“电灌”，忽视了学生是学习的主人，漠视了学生的主体性。笔者认为，基于信息技术的新课堂应给学生留点空间。     

巧寻“曲径”，美在“通幽”

中职生的行为习惯普遍较差，厌学情绪比较浓。有的贪玩好耍，不思学习；有的心烦意乱，坐卧不安；有的漫不经心，似睡非睡；有的好表现，搞笑课堂；有的很自卑，沉默寡言；有的我行我素，旁若无人。看到这些我惑然；听到学生在公共场所人群中对老师直呼“老张”、“张哥”等时我愕然；想到如何面对这些“虚弱的禾苗”，使他们能茁壮成长时我茫然。     

浅谈小学数学高效课堂的“追问”技巧

小学数学高效课堂是师生共同以解决问题为核心展开的。而“追问”在高效数学课堂的构建中，发挥着重要作用。“追问”就是在学生回答了教师提出的问题的基础上，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，有利于促进学生深入思考探究，更好地提升学生的数学素养。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。     

让学生成为快乐学习的主人--重庆市大学城第一中学校“卓越课堂”建设掠影

金秋十月，暗香袭人，重庆市大学城第一中学“卓越课堂”之花已悄然开放，大学城一中的课堂发生了巨大的变化:师生的观念开通了，教师的“一言堂”变成了师生的“群言堂”;教与学的方式变了，“教师教”变成了“学生讲”;教室的功能变了，学生们分组对面而坐，“讲堂”变成了“学堂”;师生身份和角色变了，教师由令人敬畏的“师长”变成了可近可亲的“学长”，学生的学习由“被动”变“主动”，真正成为了学习的主人。     

让学生“活跃”在“生命课堂”上

"生命课堂"是以尊重学生生命成长和个性差异为前提,以师生有效互动为保证,努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式.构建"生命课堂"就是要坚持以学生发展为本,以课堂为阵地,在课堂的教与学的过程中,通过师生相互间的各种交往活动,使师生真正"动"起来,"活"起来,教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变,学生真正成为学习的主人,进而从"苦"学变成"乐"学,既能学习与生成知识,又得到智能提高.思想品德课由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.思想品德课课堂教学要上成"生命课堂",必须让学生"活跃"起来.     

浅谈“五学法”下的小学数学“卓越”课堂

《小学数学课程标准》中指出“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。为此,我校在推进“卓越课堂”行动中,围绕“建立师生学习共同体,优化育人环境,丰富育人内涵,全面提高课堂教学效率,促进学生全面和个性发展”这一总体目标,结合课标要求及本校实际情况,提出了“五学法”教学模式,即“教师导学、个体自学、同伴助学、展示评学、拓展延学”。这一教学模式在数学课堂教学中的运用,正是大力倡导了自主、合作、探究的学习方式,有利于构建民主、和谐、富有活力的课堂氛围,让每位学生都能成为课堂的“小主人”。     

拨去繁冗抓大事——“一把手”怎样“解脱”自己

同为“一把手”，有人洒脱有人忙。洒脱者，容光焕发，游刃有余；忙者，焦头烂额，烦而至极。烦之所在，家里有人等，路上有人拦，会场上有人找，办公室有人缠……“一把手”尤其财政这样“吃香”部门的“一把手”常常深有感触。因此，有的累丁自己烦了家人；有的忙了自己远了朋友；有的急了自己闲了同事；有的甚至损了自己还得罪了领导。     

“忧患”随想

“生于忧患、死于安乐”。“忧患”关乎“生”与“死”，一人降临于这个世界．忧患就伴随思维而存在，幼者有幼者的担忧，老者有老者的忧患，从这个意义上说，人皆有忧，只是所忧所虑的问题不同而已。     

开“源头活水”提高学生作文能力

写作的冲动来源于学生心灵的震撼，更需要“源头活水”。作文教学只要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，获得“源头活水”。在阅读教学中积累“源头活水”，在习作指导中“源头活水”激活，经常获得成功的体验，从而丰富中年级学生“源头活水”，积累丰富多彩的写作素材，让学生乐于、勇于书面表达，从而提高作文能力。     

高效课堂建构中的“四假”与“四性”

为顺应教育改革的潮流,我校主动谋发展,在课变的过程中,解决“四假”,达成真正课改的“四性”,实现课堂的高效