高职院校工学结合人才培养模式的内涵与发展

本文研究了工学结合人才培养模式的内涵,是高职院校与企业在课程与教学内容改革、师资培养和实践教学环境建设等方面紧密合作,将学习和工作结合在一起,通过课堂教育和实际生产活动,全面提升学生的综合素质、职业能力和就业竞争力的教育活动.并对我国和国外工学结合人才培养模式的发展过程进行了综述.     

中职计算机专业人才培养模式的问题与思考

本文作者依据实际工作中的体会，总结现行中职计算机专业人才培养模式存在的计算机专业定位不准，课程内容与企业标准要求不匹配，“2+1”人才培养模式太单一，理论教学与实践训练脱节，“校企合作”企业方实习保障不够等问题，提出“理论教学与企业岗位实践相结合、技能训练与职业鉴定相结合”为指导思想的“双结合”培养模式，突显学校与企业的平行运行地位。笔者针对重庆市经济转型特点，从目标规格、实施过程、管理评价、方法手段等环节提出一些中职计算机专业人才培养模式的建议，另外加入网络远程教学元素来保障学生学习希望能达到企业、学校、学生三方共赢。     

职业学校实施校企零距离对接教学的实践探索--以北部湾职业学校为例

职业学校要培养出受企业欢迎的人才，在教学中要让学生提前感受企业的管理和文化，充分利用各种资源，加强学生专业技能培养，推行“双证书”制度及“订单培养”等校企零距离对接的培养模式，才能使学校的教学与社会需求同步，使学校走上良性循环的可持续发展之路。     

浅谈中等职业学校人才培养模式改革思路

为适应社会经济发展需求，及国家职业教育改革纲要，打造特色的中等职业教育。人才培养模式改革成为首要任务，坚持以“服务社会为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”新型人才培养模式。推进教育与产业相结合、学校与企业相结合、课程与职业标准相结合、实训室与车间相结合、教师与师傅相结合、教学过程与工作过程相结合、评价与过程的结合的改革新思路。     

构建艺术类应用型人才培养模式探讨

高等院校艺术类教育教学在不断地改革，其目的是为。提高艺术类人才培养的质量、而提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下，探索改革人才培养模式。现结合学习和工作体会，以“培养什么样的人才”和“怎样培养这种人才”为核心，通过对艺术类应用型人才含义、人才培养模式概念及人才培养模式研究过程中涉及的几个关键问题的分析，来探索艺术类应用型人才模式的构建。     

工学结合模式下高等职业教育改革探索

开展工学结合导向型的校企合作, 是提高高等职业教育教学质量的有效途径。高等职业教育层面的工学结合导向型校企合作具有四个显著的一体化特征： 学校人才培养目标与企业生产经营需要一体化、学校人才培养过程与企业工作业务流程一体化、学校人才培养方案与企业工作岗位需要一体化、学校人才职业能力培养与企业岗位工作任务一体化。     

关于中职学生学习现状的思考

国家各级教育主管部门对中职教育的关注程度越来越高,社会的发展也对中职学校人才培养提出了三项要求,即培养目标、服务范围和人才培养模式,然而,当前中职业学生的学习状况却与之相差甚远。中职学校在重视学生技术应用能力培养和职业素质培养的同时,还必须培养学生健康的学习心态,并采取多种方式增强学生的就业能力。     

中职数控专业人才培养模式的创新与实践

我校数控专业教学团队深入企业和相关院校进行调研并组建了数控技术应用专业指导委员会,参照数控专业岗位职业素质要求,结合国家职业资格标准,以加强学生职业道德、职业技能、学习能力的培养为目标,构建"职业导向、双证结合、三阶段递进"的人才培养模式,深化校企合作层次,提高人才培养质量,强化社会服务能力。     

关于中职学生学习现状的思考

国家各级教育主管部门对中职教育的关注程度越来越高,社会的发展也对中职学校人才培养提出了三项要求,即培养目标、服务范围和人才培养模式,然而,当前中职业学生的学习状况却与之相差甚远。中职学校在重视学生技术应用能力培养和职业素质培养的同时,还必须培养学生健康的学习心态,并采取多种方式增强学生的就业能力。     

兵团高职学生顶岗实习与就业一体化模式探索

兵团模式效应，促使兵团高校高等职业教育理论教学与实践教学以及学生就业的深度融合即一体化，极大地提升了高职教育水平和高职生就业率。建立顶岗实习与就业一体化的人才培养模式，通过机制、制度、管理以及条件建设, 使学生实现与兵团企业的学习和就业的“零距离”对接，有利于在校企合作模式下不断提升学生的职业能力和职业素养，全面提高学生的就业率和就业质量。     

创新高职电子商务人才培养模式预防“知识失业”

本文针对目前大学毕业生普遍存在的"知识失业"现象,以高职电子商务专业为例,提出"两阶段三步骤"人才培养模式以预防"知识失业".在这个模式中,将高职电子商务的人才培养分为"学校基础教育阶段"和"市场岗位培训教育阶段",并指出这种培养模式的关键在于师资力量的充实、学生学习规划的制订和培训的具体实施等3个方面,其最终目的是实现学生、企业和学校的"三赢".     

创建以胜任能力为导向的公共管理人才培养模式

目前以知识为导向的培养模式不能有效达到培养学生的创新精神和职业竞争力的目的,更多的学生是策略型学习者和表现防范型学习者。有效的教学活动应该对学生的以后的思想、行为或情感方式产生某种长远的影响,因此创建以胜任能力为导向的大学生培养模式是大学人才培养改革的趋势。公共管理人才需要强的行政职业能力和综合索质,因此应该根据公共管理人才的胜任能力模型,设计以胜任能力为导向的人才培养模式。浙江工业大学建立了以胜任能力导向的公共管理人才培养“五个‘一’工程”。     

1+X证书背景下“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革研究

伴随职业教育改革进程的不断深入,“产教融合、校企合作”是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。推进职业教育产教融合,发挥企业在办学中的主体作用,以应用型技术技能型人才培养为目标,在培养中结合1+X证书对职业等级的要求,工学结合、校企合作已经是高等职业教育人才培养的主要模式。本文主要以高职院校计算机应用技术专业人才培养模式改革为重点进行阐述,首先分析1+X证书制度及在人才培养模式改革中的优势,其次从六个方面深入探讨基于1+X证书背景“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革路径,旨在为相关研究提供参考资料。     

中职生教学实践管理初探

中等职业学生参加教学实践是中职学校教育教学的重要组成部分，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过教学实践，使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养的质量。     

信息技术类专业“四维一体”校企融合的现代学徒制研究与实践

现代学徒制的人才培养模式,是以校企深度合作与参与,学校教师与企业师傅相互配合,以课程建设为中心,培养适合企业需求的学生的一种培养模式。本文根据甘肃林业职业技术学院的具体情况,采用现代学徒制进行高职信息技术类专业人才培养方案的改革,优化课程设置改革、教学方法、教学内容改革、师资培养、评价体系改革、校企资源库建设等,形成产业学院建设、双导师建设、资源库建设、校企评价体系建设等“四维一体”校企深度合作模式。     

校企合作下的“定向班”式汽车专业人才培养探讨

“定向班”人才培养是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径，是校企合作的最佳途径，“定向班”人才培养模式是校企双方根据岗位需要，共同制订培养方案与教学计划，使学生接受职业化培训，提高了学生的专业技能和职业发展能力。     

校企合作模式下的中职语文的未来发展方向初探

企业参与中等职业教育是中等职业教育的本质特征。教育部2002年以来提出“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2005年《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度，明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”     

关于高职院校专业建设的实践研究

高职院校要培养能够真正面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质、高技能型专门人才,就必须要深化教育教学改革,以工学结合为“牛鼻子”,进行专业、课程改革与建设,构建以突出培养职业实践能力和素质为核心的教育教学体系,提高高等职业教育的人才培养质量。     

改革高职考试制度 推进工学结合发展

工学结合是高职教育培养模式发展的必由之路,现行考试制度与工学结合教育模式及不相称,高职教育考试改革势在必行,本文分析了高职院校现行考试制度在工学结合教育模式下的优劣,要求建立有利于学生发展的考核体系,以考核学生的职业技能为核心,实现评价方式的多样化,评价主体的多元化,提高学生的职业综合素质和就业竞争实力,最终实现职业教育人才培养目标。     

商务英语专业公共能力的特点与培养模式研究

高等职业教育是以培养学生职业能力为核心的教育。在教学过程中,高职商务英语专业在重视培养学生一定专业能力的同时也决不能忽视学生综合职业能力的培养。本文结合我系商务英语专业的各项二课活动以及人才培养目标,对商务英语专业公共职业能力的特点与培养模式进行了探讨。