中学诗歌教学的灵魂——意象解读

意象作为诗歌的魂灵,是作者主观之意和客观之象相凝聚的具象表现,是意和象融汇的复合体,是精神内容和物质形式的统一。在中学语文教学中,通过多种手段解读认识意象,对诗之意境有深刻的理解和独到的把握,产生深挚的审美情感,是把诗歌学习引向深入的最佳途径。     

中学诗歌教学的灵魂——意象解读

意象作为诗歌的魂灵,是作者主观之意和客观之象相凝聚的具象表现,是意和象融汇的复合体,是精神内容和物质形式的统一.在中学语文教学中,通过多种手段解读认识意象,对诗之意境有深刻的理解和独到的把握,产生深挚的审美情感,是把诗歌学习引向深入的最佳途径.     

古典诗歌意象解读技巧

“教无定法”,但不可万万无法.诗歌鉴赏是教学中的难点,怎样教给学生鉴赏诗歌的方法呢?诗歌鉴赏的基础是意象的解读,教学生鉴赏诗歌就得先教给他们解读意象的方法,因此,笔者就从诗歌意象的积累、解读、表述三个方面来提高学生解读诗歌意象的能力做了一些尝试.     

试谈“诗歌鉴赏技巧”

近年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式,以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力,这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度.面对新的题型和要求,怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力,圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?我认为主要可从以下几个方面入手.     

限定与超越——论诗歌鉴赏的二重性

诗歌鉴赏是一种审美再创造，诗歌鉴赏的过程是限定和超越这二重性的有机统一。一方面，诗歌丈本始终在鉴赏中起着或大或小、或显或隐的限定作用，而读者则在客观上给这种限定作用提供了可能性，并在主观上给予有力的保障；另一方面，读者在鉴赏中也会超越诗歌文本，并由此实现自我超越。     

限定与超越——论诗歌鉴赏的二重性

诗歌鉴赏是一种审美再创造,诗歌鉴赏的过程是限定和超越这二重性的有机统一。一方面,诗歌文本始终在鉴赏中起着或大或小、或显或隐的限定作用,而读者则在客观上给这种限定作用提供了可能性,并在主观上给予有力的保障;另一方面,读者在鉴赏中也会超越诗歌文本,并由此实现自我超越。     

诗歌鉴赏浅析

一提起诗歌鉴赏,学生们就觉得太过高深,不好把握,无从下手。其实形象、语言、表达技巧这些形式的东西都是次要的,诗歌鉴赏要抓住“诗言志”这个意旨,联系生活,驰骋想象。     

培养学生诗歌鉴赏能力"十步走"

诗歌——文学领域里的一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣,而且能培养人们良好的文化涵养。新课标对古诗词的学习提出了比以往更高的要求。新课标的变化表明今后古诗词鉴赏的评价标准将更加注重学生对     

诗歌鉴赏浅析

一提起诗歌鉴赏,学生们就觉得太过高深,不好把握,无从下手。其实形象、语言、表达技巧这些形式的东西都是次要的,诗歌鉴赏要抓住诗言志这个意旨,联系生活,驰骋想象。一、在进行诗歌鉴赏时要把握作者的思想感情在进行诗歌鉴赏时,首先是进行快速阅读,准备把握作者的思想感情,内容都是为这个主旨服务的。我们在鉴赏诗歌的时候,感到千头万绪,繁多芜杂,那么我们应如何下手呢?正所谓观千剑而识     

语言顺应论视角下汉诗英译中文化意象的解读

汉语诗词在语义上的特性使其在翻译过程中为译者造成了一定的困扰,而同时文化意象的大量存在,也使得诗词翻译在各种文学体裁翻译中更加引人关注。本文以语言顺应论为视角,探讨诗词翻译中文化意象的动态解读,指出译者在翻译编码和文本重组的过程中,应顾及文本体裁特征和译文读者的接受需要,并进行动态调整,以更好达到文化交流的目的。     

培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点。在实际的教学过程中，对于如何去鉴赏古代诗歌，不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识，从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领，或认识肤浅或表达不清。究其原因，一方面可能是学生在这个方面缺乏必要的积累和训练；另一方面，也可能在于教师在平时的教学过程中，没有注意给学生一把打开古诗鉴赏的钥匙，     

简析《古诗十九首》生命意象

生命这个命题,是人们一直密切关注的命题。人们从一出生的啼哭就开始了对生命存在的展现。人的一生都围绕着这个主题,所以可以说生命是人类的共同主题。因此,虽然《古诗十九首》并非一人一时所作,但却并没有脱离对生命的思考。生命意象贯穿于《古诗十九首》中,并成为其中的一条主线。我们在欣赏《古诗十九首》时,可以透过诗歌中生命意象的角度去体悟诗歌创作者的生命观。     

论平面设计中的空白意象

空白可被视为意象表达的一类特殊形式,将空白意象引入平面设计中,研究其在平面设计中的表现和作用可以更好的传递作品深意,挖掘作品内涵。     

怎样对待高考诗歌鉴赏题中用典的考查

典故,是指诗文中作者引用的一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感的方法。在古典诗歌中,典故的运用非常普遍,它是古诗词中常用的一种表现方法。我们在阅读诗歌时只有理解用典后所表达出的新的含义,体会其表达作用,才能全面、准确地鉴赏作品。     

流行歌曲在中职诗歌教学中的运用——以《诗经》教学为例

该文以中职诗歌教学实践为例,以追求学生兴趣的最大化、立足于语文的专业性为指导思想,将现代流行歌曲融入《诗经》教学,解析诗经诵读、鉴赏、运用,有效激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

如何培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点。在实际的教学过程中,对于如何去鉴赏古代诗歌,不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识,从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领,或认识肤浅或表达不清。究其原因,一方面可能是学生在这个方面缺乏必要的积累和训练;另一方面,也可能在于教师在平     

文学意象的民族性及其翻译

文学意象的理解，决定了对整个文学作品的理解。本文着重阐释文学意象的民族性及其翻译，为读者提供可能的翻译途径。     

把握认知规律 培养学生创新能力

语文阅读教学是提高学生语文能力的关键环节,在语文阅读教学中遵循"感知、理解、鉴赏、评价"这一由表及里,由浅入深的循序渐进过程,把握阅读教学活动的认知规律,最大限度地拓展学生的思维空间,提高语文阅读教学质量,培养学生能力,是当前语文课程改革的关键所在。     

把握认知规律 培养学生创新能力

语文阅读教学是提高学生语文能力的关键环节,在语文阅读教学中遵循"感知,理解、鉴赏,评价"这一由表及里,由浅入深的循序渐进过程,把握阅读教学活动的认知规律,最大限度地拓展学生的思维空间,提高语文阅读教学质量,培养学生能力,是当前语文课程改革的关键所在.     

浅谈如何提高初中古诗歌鉴赏能力

我国古代诗词是一笔宝贵的遗产，它以优美的语言，经典的词藻，真挚的感情流传了千百年，成为世界文化史上不可多得的一道的风景线。古诗词自开创以来便拥有大量的追捧者，文人豪客更是不惜挥毫泼墨，如今传承下来的古诗词都是经典中的经典，且数目庞大，种类繁多。那么如何在教学中做好古诗词的教学工作，提高学生的赏析能力，是每个担任此工作的教育者必须考虑的问题。