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《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在高中数学教学中培养学生的创造思维,提高学生的数学素养,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。那么如何在课堂上培养学生的数学素养呢?笔者做了以下探索。 相似文献
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实施素质教育的一个重要手段,就是利用课堂教学来渗透素质教育的基本要求,以培养学生数学素质、能力作为教学工作的出发点和归缩,让师生走出“题海”,把教学重点转向培养学生的创新意识和能力的培养。一、以问题为支点,激发学生创新思维数学来源于实践,也应用于实践。而影响学生学习效率的能力因素中,首先是“运算能力”,其次是“逻辑思维能力”和“分析问题、解决问题的能力”,它们的强弱在学习效率上差异很大,但能力的载体是知识,知识的载体是教材,数学 相似文献
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新课程指出:“培养学生创新精神与实践能力,是人的个性发展价值的需求。也就是说创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造,使学生获得生命的全部意义。”这就要求教师在课堂上要进行创新教学。创新教学课堂,不仅是知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。在充满创新活力的数学课堂里,学生才能获得各方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 相似文献
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学生学习就是学习如何学习。笔者针对“浅析学生自主学习在小学数学课堂教学中的运用”进行了探究,在小学数学教学过程中从“激发学习思维,培养学生自主学习的意识;活跃课堂氛围,引导学生自主学习的探索;开发认知潜能,推动学生自主学习的动力;进行意志培养,指导学生自主学习的方法”这四个方面进行了尝试,让学生自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富,学生成为课堂的主体,培养学生的自主学习能力。本文结合自己的教学实践,探讨在课堂上学生如何有效的进行自主学习。 相似文献
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新课标理念下,注重发展学生智力,培养学生学习能力,让学生能主动活泼的学习,学生的思维多一些自由想象的思维空间,让他们在正确的引导下去捕捉健康的兴趣和爱好。但学生的基础参差不齐,对于能按较高要求学习的学生,当然可按较高要求进行教学,但对于学习较高要求有困难的学生,则只能按基本要求进行教学。从表面上看,教学要求降低了,是“退”了,但是,这样能够使学生真正学有所得,实际上是提高了质量,是“进”了。在这里,我们就初中数学教学的“退一步,进两步”谈谈自己的体会。 相似文献
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一、对数学活动化教学的认识
我校新课程实施即将进入第七年,"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"这一教学目标和理念得到了广泛认同.但不可否认的是,传统教学中的一些问题还未得到转变,主要表现在重书本知识传授,轻动手能力培养;重间接知识的学习,轻直接体验的获得;重教师的单向传输,轻学生的主体探索;重考试成绩,轻学生兴趣发展、创新精神的培养.这样的教学理念体现在教学实践中就是教师主动讲,学生被动听;教师演示,学生观察;教师提出问题,学生回答;教师出题,学生练习. 相似文献
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《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在高中数学教学中培养学生的创造思维,提高学生的数学素养,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。那么如何在课堂上培养学生的数学素养呢?笔者做了以下探索。一、创设情境,激发学习兴趣在数学教学中,是单纯地给学生现成的知识,还是为学生 相似文献
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教育成为人的终身需求,学习能力是每个公民的必备素质。小学数学教学要让学生在学习学习活动中掌握基本知识,获取基本技能、基本思想和基本活动经验的同时,不断积累学习方法,获得进一步学习的能力。培养学生数学学习能力要做到:激发学习数学的兴趣,让学生有兴趣继续学下去;储备一定的数学知识;养成认真听讲、动手实践、独立探索、合作交流等良好学习习惯。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》的课程目标要求:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够在情感与态度方面能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。”这句话从本质上讲,就是要通过数学的教学活动来培养学生对数学的学习兴趣,使学生对数学产生自愿学、乐于学、热爱学的情感与态度。那么,如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣,根据自己多年从事数学教学的体会,可从以下几方面做起: 相似文献
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小学数学新课标明确指出:“要加强对学生数学基础知识和基本技能训练,要重视学生的计算能力的培养,要求学生能正确、灵活、快速地计算出问题的答案”。然而目前相当部分学生在完成数学练习题都不同程度的出现错误,有的还非常严重,他们不是做题时将题目看错,就是将运算符号看错,或者将数字写错……总之,毛病不断,错得也很离奇,真是漏洞百出!造成考试过失性失分严重,学生自己后悔不已,家长和老师也十分惋惜;更有甚者计算时纯粹依赖于计算器,数学的计算能力根本就没有得到培养,这样对学生的终身发展极为不利。因此“减少学生过失性失分、培养学生良好的数学作业习惯”成为了亟待解决的一个课题。 相似文献
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数学教学中,培养学生的基本能力,主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,并在此基础上使学生步形成分析和解决问题的能力。其中培养空间想象能力尤为重要。数学教学通常通过积累丰富的空间经验,提高逻辑思维能力和数思维能力来培养学生的空间想象能力,从而为其它基础课服务。 相似文献
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"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."数学是自然科学最基础的学科,是中小学教育必不可少的的基础学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养人的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能. 相似文献
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“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点,对学生进行创新能力的培养,已引起广大数学教师普遍关注和高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径。在数学教学中愈来愈显得重要。 相似文献
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俗话说:“没有‘悟性’的人是不可能学好任何东西的。”“悟性”,一般来说,是指学生感悟理解题目已知条件、间接条件和顿悟解决的基本方法。能力的提高,探究能力的增强,都离不开思维的核心——“悟性”。因此,这就要求我们在教学中正视“悟性”在教育教学中的重要地位,在教学过程中要有意识,有目的地培养学生的解题“悟性”,下面结合自己在数学教学中的1实践,谈一谈我的认识与做法。 相似文献
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目前,在小学数学课堂教学中,教师思考比较多的是怎样精心设计课堂提问,创造问题情境,如何对学生“提问”,学生只要能高质量的“作答”,就能赢得“高分”,赢得老师、家长的赏识。在我们的数学课上更多的是教会学生作“学答”,而不是做“学问”。由于长期进行“师问生答”训练模式,使得相当一部分学生的数学提问意识可以用“不愿提”和“不敢提”来概括,他们的提问能力也可以用“不会提”来概括。那么,怎样在小学数学教学中培养学生的提问能力,让他们敢于、乐于、善于提出问题? 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”很显然,培养小学生的数学运算能力是小学数学教学的重要任务。因此在小学数学教学中,教师应当抓好学生数学运算能力的培养。而时下,小学生的数学运算能力都或多或少存在诸多问题,那么,如何培养小学生的数学运算能力呢? 相似文献
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《新课程标准》明确提出“实践与综合应用”是小学数学教学内容的重要组成部分,要求学生通过数学活动,运用已学的知识,获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功体验。“综合应用”的教学内容,把生活化问题数学,激发了学生的学习兴趣,让学生感受到数学来源于生活。这既是适应教学改革发展的需要,也是数学教学改革的必然。其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会,为培养学生的探索意识和创新能力创造条件。但在具体教学过程中,不少教师普遍反映对综合应用内容及特点把握不准。我所在的学校是县城的一所重点小学,一个年级10个班以上,每次单元集体备课时总会把“综合应用”列为重点讨论。下面本人根据自己的理解和教学实践,对数学综合应用教学谈一些看法: 相似文献
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以审美教育的基本观点出发,力图数学教学中对学生进行审美教育.其一在数学教学中引导学生发现美和认识美,以此培养学生的审美能力;其二在数学教学中指导学生创造关,以此培养学生表达美的能力. 相似文献