论教师心理健康及维护

在大力推进素质教育的今天,我们关注学生的心理健康的同时,更应关注教师的心理健康。本文论述了教师心理健康的重要意义,从教师职业的特殊性上对教师心理健康及教师心理健康的标准作了论述,提出了从教师自我的心理调适和教师心理健康教育二方面维护教师的心理健康。     

震灾后心理健康的重建与维护

地震是威胁人类安全的主要自然灾害之一.2008年5月12日发生的汶川大地震不仅严重威胁了人们的生命安全,而且还给人们的心理造成了极大的创伤.震灾后的心理问题,一方面表现为恐惧、悲伤、焦虑等负性情绪反应,另一方面还包括不良的躯体症状与行为反应.按照一些基本的途径做好震灾后心理健康的重建工作,是当前最重要的一项社会性工作.在震灾后及时地总结经验,建立心理援助的制度化服务体系是震灾后心理健康长期雏护的基本保障.     

教师心理健康维护策略

调查显示,教师普遍感到心理压力过大,教师的心理健康状况不容乐观。本文从社会期望、教师职业特点、家庭教育等方面分析了造成教师心理压力过大的原因,针对性地提出社会、学校应关注教师,主动维护教师心理健康的策略;同时,也从教师自身的角度,提出了自我维护心理健康的主要策略。     

论教师心理健康的自我维护

本文认为 ,教师应重视心理健康的自我维护 ,并在以下几个方面作出努力 :1 .形神兼养 ,注重心理健康 ;2 .修身养性 ,追求人生价值 ;3 .调理情志 ,增强心理耐力 ;4.顺应自然 ,进行自我调节     

试论教师心理健康课认知对教学效果的影响

课堂教育是实施大学生心理健康教育的主渠道,对课堂教学认知的转变和提升,必然影响教学的全过程,大学生心理健康课不同于一般专业教育,因此,心理健康教育不主张纯理论知识的传授,而应注重其积极引导作用,强调趣味性、启发性等。为此,提升大学心理课的教学效果,首先从认知角度入手,重点抓好三个方面：1、对课程本质的认知和把握;2、对教育对象的认知和把握;3、教师课堂心态的自我认知和把握。     

教师需要拥有快乐的空间和能力——漫谈教师心理健康的维护

随着时代的发展和社会的进步，心理健康越来越得到人们的关注。尤其是许多学校广泛深入开展心理健康教育以来，人们在寻求解决学生心理健康问题的方法和途径的同时，也逐步开始重视和关注教师的心理健康问题，充分认识到了教师心理健康的维护在学校心理健康教育中的重要价值和地位。     

教师文化的变革与教师合作文化的重建

教师文化是影响教师观念以及教学行为的隐含性因素。我国目前正在进行的新课程改革不仅是课程内容的变更,更是一场课程文化的变革,其中教师文化的变革更是首当其冲。在课程改革的背景下,我国教师文化也表现为从分化的文化向合作文化的转型。教师合作文化是教师文化发展的一种理想状态,它表现出了其独有的特征。在新课程改革的背景下,我们需要进行教师合作文化的重建。     

拓展训练在促进教师心理健康中的作用

当前，教师的心理健康问题日渐突出，然而鲜有研究者提出较为有效的具体改善措施。拓展训练是以受训者的亲身体验为核心的、对人深层次的心理施加影响的培训方式。它具有以项目体验为载体、以态度训练为主旨、以行为改变为方向等特点，对于提高教师的心理健康水平有着良好的作用。     

也谈教师的心理健康

教师的心理健康是促进教学工作和影响学生身心健康成长的一个重要因素,但目前教师心理健康状况不容乐观,已引起了社会和教育系统的重视。本文在分析教师心理健康的标准、现状、成因及其重要性的基础上,提出了维护教师心理健康的策略。     

论教师的心理健康问题

作为学生的教育者和指导者的教师的心理健康问题 ,关系和影响到下一代。本文指出了目前我国中小学教师普遍存在的心理健康问题 ,并分析了其成因 ,提出了解决这一问题的具体措施     

大学教师心理健康初探

大学老师是我国高等教育事业的中坚力量 ,他 (她 )们的身心健康不仅影响自己事业的成功 ,而且也影响着学生的健康成长。研究发现 ,部分大学老师的心理存在着典型的不健康倾向。他们通过重塑自我 ,走向心理健康 ,对于整个社会的健康发展都是至关重要的     

浅谈教师的心理健康

教师的心理健康与否直接关系到学生的心理能否得到健康发展。 2 1世纪对教师的心理健康提出了新的要求和挑战 ,但当今有的教师存在着诸多不良的心理障碍 ,须引起社会各界的关注     

关注教师心理健康 提升教师心理素质

教师具有健康的心理素质是从事教育工作的必要条件,是教师自身健康生活的需要,更是学生心理健康发展的需要。因此提高教师心理素质显得尤其重要。     

以教师专业化为导向重建教师教育的探讨

教师专业化已经成为我国教师发展及教师职业提升其“品位”的重要途径，客观上也对教师教育提出了新的要求。教师教育可以通过重塑其目标、重组其主体、重构其内容、变革其方式等构建起教师教育新体系，以应对教师专业化的需求。     

教师心理健康问题探析

教师是个特殊的群体,他们的心理健康水平如何,将直接影响着教育教学质量.因此,从教师职业特点出发,考察这一群体心理健康的标准和常见的心理障碍,提出维护和保持教师心理健康的若干策略,使教师心理保持健康.     

论教师健康心理的维护

教师的心理健康状况不仅对自身的学习、工作和生活是重要的,而且对学生的身心发展和成长也是极其重要的。因此,大力加强教师心理健康的研究意义重大。文章探讨了教师心理健康的状况、从学校、社会、教师自身三方面分析了产生心理问题的原因,并提出了相应的维护措施。     

试论教师心理健康与良好心理环境的创造

心理健康与否,对于一个教师有着不可忽视的作用。教师心理健康是在满足其正常心理需求的条件下获得的。因此,正确地分析、理解、对待教师的心理需求,是保持教师心理健康的基本前提。教师个体和各级教育领导者共同努力,创造良好的心理环境,是个具有理论意义和实际意义的课题。     

浅析新形势下教师职业道德的缺失与重建

社会主义道德建设是发展先进文化的一项重要内容,建立和完善社会主义道德建设是实践江泽民总书记“三个代表”重要思想的基本要求。当前在市场经济大潮的冲击下,教师队伍中有一部分人受拜金主义、享乐主义等思想侵蚀,出现许多行为道德失范的现象。在新形势下,针对教师职业道德的缺失,必须探讨如何重新建构合理的、时代感强的教师职业道德模式。     

教师认知研究与师范教育的发展

随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用,教师认知研究已逐渐成为一种新的教师研究范式。教师认知研究主要包括教师信念、教师知识和教师反思三个主要研究内容。当前师范教育改革正在实现由师范教育向教师教育的转型,教师认知研究对师范教育的发展和改革具有重要的启示意义。教师认知研究和师范教育发展的有效结合,将会为师范教育的改革和发展开辟新的思路。