高中英语教学中的听力策略训练

听力是高中英语的重要部分之一,在高中英语教学中加强对听力策略的训练,能够促进学生在听力过程中的策略运用,进而有效的提升学生英语听力能力及水平。本文从高中英语听力教学所存在的问题进行分析,探究有效的听力策略训练措施,为高中学生英语听力水平的提升提供一定的参考价值。     

提高高中生英语课外听力能力的探索

广东高考将听力从笔试部分独立出来后，全省英语教师都加强了对学生听力能力的培养，在课堂上通过恰当的精听练习和做大量的泛听练习相结合的方式来加强学生的听力能力。但就如何引导学生利用课外时间来进行英语听说训练做得不到位，导致学生课外听力能力得不到培养，英语听力成绩提不上去。本文立足学生对课外听力训练不重视的原因，在教学中不断探索提高学生课外听力训练的办法，提出帮学生建立自信心、采用多种听力训练模式、选择适合学生的听力材料和开展各种课外听力活动等四种措施来提高学生课外听力能力。     

提高英语听力教学的新途径

目前我国大学公外英语听力教学困难重重 ,效果不尽人意。本文拟就开避其它途径尝试如何提高学生英语听力能力 ,即除上好听力课外 ,充分利用其它各个教学环节把学生的听力训练贯穿其中     

图式理论对于英语听力教学的启示

传统的大学英语听力教学忽略了与听力理解关系密切的背景知识。本文从认知心理学的角度探讨了听力理解过程、图式理论对英语听力理解的指导作用,从而得出图式理论对于英语听力教学的启示。     

士兵生英语听力教学中学习策略的培养和应用

近年来,语言学界和英语教师已愈来愈重视听力的重要性,在提高学生听力理解水平方面也愈来愈重视对学生听力学习策略的培养、训练和应用。当前,很多语言学家和学术界专业人员都在致力于学习策略的研究。本文从士兵生英语听力的现状出发,对听力教学存在的问题进行分析,总结出了一套改进士兵生听力教学的方法。     

以"续"为桥促听力之教学

"续"理论认为语言是通过"续"学会的,高效率学习是通过"续"实现的.该理论为语言学习研究找到了一个新的切入点.该文主要以"续"理论为基础,采用实证研究的方法,通过不同的上文语境输入方式来对比实验班与对照班的听力成绩,验证读后续听写,视听后续听、续写以及直接听写的听力教学方法是否促进学生的听力成绩,进一步剖析"续"理论在英语听力教学中的促学功效.研究发现,基于"续"理论的情景输入方式会直接影响学生的听力成绩,实验班在语音、语法以及单词协同效应方面明显好于对照班,成绩存在显著性差异.     

浅谈提高高中生英语听力能力

英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，教师和学生都必须共同夯实基础，利用好教材中的的听力训练材料和加强学生开口的习惯培养，还要循序渐进来逐步培养其学生的听力。     

制约听力理解的两个超语言因素

制约听力理解的两个超语言因素王虹良听力理解过程是一个复杂的认知过程，不仅涉及对信号的处理、释义、判断等语言加工与信息处理过程，而且还涉及诸多超语言因素。本文的专就两个超语言因素对听力理解的影响，进行讨论，研究解决问题的办法，改进听力教学，提高听力理解...     

图式理论与英语听力教学

听力理解作为一项基本语言技能越来越受到广泛重视,本文以图式理论为理论框架,分析英语听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累,并提出了图式理论对英语听力教学的促进作用。     

基于图式理论的商务英语听说教学设计

在商务英语教学中,听说能力是极其重要的,但是不少高校仍采用传统的听说教学法,学生的听说能力相对比较薄弱。图式理论目前被广泛运用于外语教学的阅读、词汇、翻译、写作和听力等领域,在听说教学中的运用比较少,但已经逐渐凸显其作用。该文分析了学生听说能力低的原因,阐述了图式理论对英语听力和口语的指导作用,并以具体一次课为例,进行了具体的教学设计。在一个学期的教学后,通过课堂观察和期末调查问卷、访谈和测试等方式,证实了图式理论能够有效提高学生的听说能力,并激发学生学习英语的兴趣。     

建立交互式的听力图式模式

本文以图式理论为切入点,分析听力理解中图式的激活、构建和填充对有效获得言语信息的作用,探讨了建立交互式听力图式模式对二语听力教学的积极作用。     

如何培养听力推理能力

听力理解过程是一种看不到的抽象的思维活动 ,推理是其必然出现的心理现象 .笔者尝试从语言基础知识、语篇及背景知识出发 ,探讨如何在听力过程中培养听者的推理能力 ,从而提高听力理解水平。     

浅谈高职教育中的日语听力教学

语言是是人们在日常工作和生活中交流的工具，它随着人类社会的产生而产生，人们通过语言可以交流思想，相互沟通。这也提醒我们在日语的教学中，应该将听力教学摆在首要位置。对于初学者而言，听力往往是一大难点，即便是已通过较高级别能力测试的学生，听力也会遇到一些障碍。本文围绕听力教学中普遍存在的一些问题，就如何提高学生的日语听力能力提出了一些思考，希望对学生的学习带来一些帮助。     

浅谈高校学生学习英语听力的焦虑心理及对策

本文从外部、内部两个方面分析引发听力焦虑的因素,并提出了外语教师应采取的用以减轻学生焦虑情绪的应对策略,旨在提高学生英语听力水平和提高大学英语教学水平。     

浅议教学中如何提高学生的英语听力

英语新课标亦其重视学生运用英语的能力,英语作为一门语言,我们首要的是要能听懂,但在实践教学中英语听力常被广大师生忽视,听力也成了英语学习者的拦路虎。长期以来,英语教学界一直在探讨一条提升英语听力教学效果的新路子,尤其重视对农村中学英语听力教学的探讨,以改善农村英语听力教学中的薄弱环节。     

合作学习:提高大学生背景文化知识习得的自主性

本研究采用对比测试、问卷和访谈等定量与定性调查方法,探讨了合作学习法在背景文化知识教学中的有效性.实验证明,在实验班使用的合作学习教学策略和控制班完全依赖教师讲授的教学策略同样有效,使用的效果相同,即基于合作学习的自主学习和教师授课一样有助于提高学生学习背景文化知识的能力.     

影响听力的因素及应采取的对策

如何提高英语听力水平是许多学习者非常关心的问题，本文对影响听力的诸因素如心理因素、生理因素、文化背景知识等进行了详细分析和归纳，并提出了一些有效提高听力能力的对策     

语篇分析在大学英语听力教学中的应用

听力理解是自上而下和自下而上相结合的话语信息处理过程,影响听力理解能力的因素有语言因素和非语言因素。由于非语言因素与教学对象和教学条件紧密联系,一个确定的教师无法对此进行选择并加以改进,应将教学重点放在运用话语分析方法优化语言因素上,提升学生的听力水平。     

英语听力理解的理论及训练方法探讨

英语听力理解作为英语学习的一个环节一直较为薄弱,如何训练学生的听力,使他们获得听力学习的策略是教学及研究人员一直探讨的问题。本文意在结合听力理解的理论,初步探讨英语听力的训练及策略的教学模式。     

小学英语听力教学策略研究

九年义务教育小学英语课程标准要求重视学生的听说读写能力的培养,成才良好的学习习惯,通过多种方法,改革课堂教学,激发学习兴趣,努力通过各种手段,提高学习质量,为学生的快乐成长和可持续发展奠定基础。本文拟就小学英语听力教学方面,具体从创设具体的教学情境,挖掘学生的学习兴趣;深入挖掘听力教学资源,丰富课堂教学内容;在课堂中融入游戏教学,调动学生听力学习的积极性等方面加以探索。