高师音乐专业“固定唱名法”视唱教学新探

高师音乐教育专业视唱练耳课程应采用“以首调唱名法为主，固定唱名法为辅”的读谱视唱方法。为解决以固定唱名法进行五线谱视唱教学的困难，采用音级─—唱名对应法，首调─—固定交替法，简谱─—固定视唱法，换谱表移调视唱法，新唱名视唱法，调视对比视唱法进行视唱练耳教学是行之有效的途径。     

五线谱视唱的误区及改进策略

在以往的教学中,人们总是在积极倡导五线谱视唱的"科学性"与"合理性",总是在大力推崇它的"重要性"与"必要性",很少有人关心五线谱视唱应具有的简易性与实用性。本文通过对五线谱发展史和唱名法的剖析,对传统五线谱视唱的训练方法加以改进,提出"移调声乐谱表"的概念及方法:每条曲首须标明实际应唱的调高,只唱C调乐谱,按C调的音位记谱,使五线谱视唱变得简单有序、确实可行。     

试论C调记谱法在中国民族器乐中的运用——以教学与演奏实践为中心

我国传统的民族器乐种类繁多,演奏技术个性化强,均采用简谱的首调记谱方式沿用至今。伴随民族器乐国际化的进程,民族器乐必须采用五线谱记谱,但简单的采用五线谱记谱,演奏家在读谱的过程中会出现首调、指法与固定调之间干扰的情况,影响读谱和演奏的速度。为此,根据五线谱和简谱的特点,结合不同乐器的指法习惯采用移调记谱和五线谱简谱化的记谱方式就能较好的解决这些问题。     

综合折中方法在外语教学中的运用

外语的教学方法多种多样，每一种教学法都有它的不利和有利之处。在外语教学中不能生搬硬套一种或两种教学方法，这样不利于实现预期的教学目的。应该根据具体情况和环境来设计不同教学途径，选择采用不同的教学法，最有效地帮助学生学习，达到最佳效果。这种教学方法的选择应该是动态的，并不是一成不变的，它应该随着教学阶段及学生和周围环境的变化而变化。     

识谱中的音准培养

高师音乐专业视唱课的主要教学目标是培养学生的识谱能力,而学生形成较强的识谱能力的关键是音准的培养。为此,本文从培养学生准确地辨别“个别音”以发展学生的音乐听觉、感知能力的角度,设计丁培养学生音准的三个训练阶段及训练方法。即音高模唱阶段,音阶模唱阶段,识谱视唱阶段。     

练耳课中的记忆训练

通过多年的教学实践证实,在每一个班级里,学生视唱能力相差不是很大,而听记的能力相差却是很悬殊的,有些学生认为听音记写要比视唱难于接受,因为视唱是对照乐谱在已知的情况下来完成的全过程,有章可循,可以做到心中有数。而记话则完全靠感觉来把全部内容反映到谱面上,完成这些过程还得涉及到许多音乐基础知识和实际能力,如：识谱能力、记写能力、反映的速度及理解音乐等实际问题。一、音乐记忆的重要性一般人认为记写能力强的学生除掌握了一些基础知识狲,主要是因为有着良好的听力,而记写能力差的学生则是听力较差,我则认为这不…     

微生物工程课程教学研究初探

微生物工程是一门和生物学基础课性质不同的实践性强的工程性课程。微生物工程的教学不能沿用生物学基础课的教学方法,而应该根据专业特色,精选教学内容,优化教学方法,重视学生工程素质的培养。     

略谈师范院校音乐专业的视唱练耳教学

师范院校音乐专业的视唱练耳教学,是采用固定唱名法,还是采用首调唱名法的问题,历来都有不同的看法。我认为首调唱名法容易掌握,只要唱好七个基本音级,在任何调上都不成问题,只是把它整个地移高或移低即可,所以它是搞音乐普及工作的方便工具;首调唱名法调式中的主音及各音级都是与唱名联系在一起的,因此容易获得调式感。而固定唱名法唱名在五线谱上的位置不变,它与音名统一在一起,故认谱比较方便,特别是学习钢琴、小提琴等乐器,读谱与乐器固定音高位置结合在一起,可以有效地提高视奏能力;固定唱名法能有效地培养音感,建立调性感,是培养“绝对听觉”的必由之路,通过固定唱名法学习。     

思想政治理论课“差异教学”的教学策略

差异教学既是实施素质教育的要求,又是一项教学艺术和教学策略。它要求教师根据不同学生的知识、能力和兴趣等差异,提出不同的要求,并施以不同的教学方法,使不同层次的学生都在原来的基础上有所提高。依据现代教育科学理论,结合目前高等学校思想政治理论课的教学实际,作者探讨了思想政治理论课中进行"差异教学"的有效教学策略,即把握学生的学习差异、制定不同目标的教学目标和灵活选择教学方法。     

浅谈视唱教学中的唱名法

唱名法在视唱教学中很常见。就读谱原则来说主要是分首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音阶关系一致,使用时调式感强,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定困难:固定唱名法与音名关系固定,能适应复杂的变化音和转调,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。本文重点探讨了这两种唱名法在视唱中的运用问题。     

高层建筑结构课程教学方法探讨

本文在分析了传统高层建筑结构课程教学内容和教学方法的基础上,指出:以传统的手算方法为目的的高层建筑结构教学方法已不能适应目前高层建筑结构发展的需要;以空间杆系矩阵位移法这一计算机分析方法和结构概念设计为目的的高层建筑结构教学方法能够满足目前大多数高层建筑结构设计的需要;随着复杂、特殊型式高层建筑结构的出现,高层建筑结构教学的重点将是结构概念设计与结构分析有限元法相结合。     

“引读”十法

我国传统语文教学的一条基本经验是“多读”。教师应当运用各种有效的教学手段,使学生乐读、善读、勤读。我们根据叶圣陶同志“教,是为了不需要教”的教学思想,从当前语文教学的实际出发,提出了“语文课重在引读”的主张。所谓“引读”,就是要改变“以教师逐句讲解为主”的“注入式”,继承和发展语文教学的传统经验,采取在教师启发诱导下,放手让学生自己诵习课本为主的教学方法。通过多种形式的引读,逐步地养成学生运用语文的习惯,“最     

论视唱教学中的思维活动

本文以视唱教学为对象,重点讨论了思维活动在视唱教学中的重要性、思维活动在视唱教学中的体现及其作用.指出在视唱教学目的、方法上曾经出现的错误认识,及因停留在表象和量的积累,忽视了质的提高,而不能充分发挥视唱这门基础课的真正作用,无法使其基础性、延伸性和指导性在新的音乐实践中得到完满体现的问题.要解决这个问题,必须从思维的角度对其进行重新认识,将教学结构合理布局,从而增进教学效果.     

刍议儿童钢琴教学

钢琴演奏时基本姿势的养成,基本奏法的学习和良好的读谱习惯是独立练琴能力的基本条件;而学生只有具备了独立练琴的能力才能提高学习的自觉性,形成良性循环。在学习钢琴的过程中,如果教师能调动学生的积极性,提高学生的兴趣,将获得良好的教学效果。一、识谱这是儿童学琴的第一步,儿童识谱的快慢和准确性直接影响学琴的进度与质量。在初学阶段,尤其是年龄较小的儿童常把音符音高和时值的概念混淆。在教他们识谱的时候,要采用形象、具体的方法。如将五线谱中的“间”比喻成“房间”,又把“线”比喻成“隔开房间的墙”,“音符”便是住在房间里…     

对四维体育观念下高职体育分层次教学方法的研究

本文根据学生不同的身体条件,运用文献资料法、问卷调查法、比较分析法等,论述了在"四维"一体的体育教学观念下采用不同的教学方法以及评价标准进行体育教学。实践证明,四维体育观念分层教学能提高学生的体育水平;能使学生养成锻炼的习惯;能提高教师的全面业务能力。     

关于在我国实行五线谱教育问题的探讨

关于在我国中小学实行五线谱教育问题,目前,人们有两种不同的认识和态度。有的认为我国经济、教育事业的发展还比较落后,中小学音乐师资、设备条件还很差,不具备实行五线谱教育的条件,主张实行简谱教育,完成简谱教学任务就不错了。与此相反,有的认为五线谱较之简谱科学严谨,具有国际性,对建设社会主义高度的精神文     

谈音乐专业学生基本能力的培养

高师音乐专业开设的课程,大多具有跨学科的性质,技艺性、实践性也较强。学生懂得了道理之后,还需要通过刻苦的练习,才能将已学到的知识逐渐转化为技能并应用于实践。在各门课程教学大纲所规定的培养学生诸多能力中,我们应把培养视唱、听音能力,演唱和分析、处理声乐作品的能力,为歌曲配弹伴奏的能力和组织辅导课外音乐活动的能力放在突出的地位,为他们出校后从事中学音乐教学工作和继续自学打下扎实的基础。一、培养视唱、听音能力视唱和听音能力是形成各种能力的基础,又是进行演唱、弹奏、创作、欣赏、教学等实践活动必需的前提条件。以往的视唱教学过分强调音准和节奏训练,在一定程度上忽视了情     

重视民族文化对传统视唱练耳教学内容的渗透和补充

视唱练耳课程是本世纪二三十年代随着西方音乐及其教育体系的传入而在我国诞生的，它是一门基础课，可以说是音乐素质和能力的综合体，是每一个走上正规音乐之路的学习者必须通过的一道关卡．传统的祝唱练耳教学，主要是培养学生的读潜能力；培养其音高、节奏和音乐感，并通过训练培养出对音高、节奏、音程、和弦等的听辨能力．随着时代的发展，这门课程在西方逐渐形成较完整的教学体系，有一系列的教学方法（如奥尔夫教学法等），也有一系列的配套教材（如【法】雷利·蒙思的《视唱教程》、G·威特利奇等编的《练耳》等）．而所有这些，大…     

启发式教学在英语教学中的运用

英语是一门应用性很强的学科,在英语教学中要求学生掌握“听、说、读、写、译”这五项基本技能,就此目的,教师已归纳运用了很多的教学方法,如:听说法、交际法、直接法等。这些方法都注重学以致用,培养学生能力,从形式和内容上都是以学生为主体,注重启发式教学。如今,启发式教学在英语教学中起到越来越重要的作用。启发式教学是指“在教学过程中要调动学生学习的主动性和积极性,引导他们积极思维,独立思考,自觉地掌握知识、技能,发展智力,培养学生分析问题和解决问题的能力”。(教育学教程,科技文献出版社,1992.276～277)启发式教学是符合客…     

浅谈初中英语教学的“四步法”

初中英语教学方法很多，各有所长．我们不能只按某种模式去套用，而要根据学生实际，博彩各种有效教学途径，确定自己的教学方法．我们参用心理学中认真主义和行为主义的学说，通过教学实践，总结出了初中英语教学中“预习－听说－归纳－运用”的“四步法”。本文对此教法进行了一些探讨。