性能力不再神秘莫测——司法鉴定和男子性功能检测

在中国社会的历史长河中，关于人的性和性能力，曾长时期是一个极端隐私、讳漠如深的问题，公开场合，人们对此话题尤恐避之不及。而被嘲讽或斥责为性无能，也意味着莫大的侮辱。但是今天，随着人类社会的文明进步，人们对性的认识越来越客观，对待性的态度也日趋理性和宽容。社会不再视性为洪水猛兽，对涉及性的问题也不再回避。由此，因性而起的争议与纠纷也在社会生活和司法实践中日渐增多。     

农村留守女童性安全与性教育问题

近年来，随着外出务工人员的日益增多，农村留守女童数量也急剧上升。由于缺乏必要的监护及性安全教育，不少留守女童成为性侵害的对象。农村留守女童性安全与性教育问题成为舆情分析的焦点。从留守女童性侵案件呈现出的三大特征，即性侵主体多元化、性侵手段多样化、性侵意识淡漠化，可以看出农村留守女童性安全问题情势不容乐观。究其原因，突出地表现在三个方面：亲子教育的缺失影响到性知识的传授、监护人缺乏性安全防范与教育的意识以及学校性安全教育的重视力度较为薄弱。因此，要整合学校、家庭和社会力量，对农村留守女童系统而科学地实施性安全教育，以期能够促进她们身心健康和谐发展。     

当代大学生性现状调查及其伦理对策

性本来没有什么可神秘的，作为人的天性的重要组成部分，也是伦理学必须探讨的问题。在我国，性伦理一直是一个比较敏感的话题。随着我国市场经济的发展，在对待性的问题上，当代大学生限制性生活的规范在过去二、三十年里，从观念到行为都发生了巨大的转变，当代大学生的性观念开放．在性交往和性活动方面，已有了多种抉择与实践．出现了一些新情况和新问题，由此引发对大学生性伦理危机的思考。大学生需要有关性伦理方面的知识的引导，从伦理学研究的视角，对大学生的性现状及其对策做系统的审视和价值判断，具有重大的理论和实际意义。     

对高职英语口语教学中形成性评价模式探讨

形成性评价模式是一种新型的评估学生学习能力的方法之一，它不同于传统的以考试成绩作为标准来划分学生等级的方式，以考试成绩作为标准并不能真正地考察学生的能力，形成性评价模式是动态的，并不是仅仅在期末考试的过程中实行，而是在学生学习的过程当中逐步实施。形成性评价模式是一种新型的教学评估方法，目前在高职英语口语教学当中出现了一些问题，阻碍了学校英语教学水平的提高，也不利于学生英语水平的提高．形成性评价模式可以有效地解决目前英语口语教学当中出现的问题，提高学生的英语口语能力，以便学生日后在工作当中在应用英语时能够更加游刃有余。形成性评价模式可以解决教学过程当中出现的问题，完善教育体系，促进学生的长远健康发展，形成性评价模式的优点非常多，在应用之中也取得了很好的效果，目前已被很多高校所采用．     

大学生应对方式类型与性心理健康

性商概念的提出为性问题的研究奠定了坚实的理论基础。大学生在性心理健康问题上所采取的应对方式不同，其性心理健康状况就有较大差异。本研究试图通过了解大学生所采取的应对方式、性心理健康状况，找出两者之间的关系与规律，为开展大学生性心理健康教育提供必要的理论基础和实践经验。     

性社会学调查的客观真实性

众所周知，我国目前性社会学问题的调查和研究，尤其是社会上一些性的异类或者说性的少数人群的调查和研究多数是由一些非性社会学专业的记者和畅销书作家来完成的。他们对性社会学问题的“不懈宣传和热烈报道”，虽然客观上将有助于“性社会学问题研究”引起社会公众的足够重视，但是，随着性社会学问题调查和研究的逐步深人和专业化，这些非专业的性社会学研究成果便逐渐遭遇到来自专业研究者的质疑。     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

本文论述了大学英语口语教学中实施形成性评价的必要性，并通过亲身的教学实践来分析形成性评价实施的效果，以及形成性评价在实施过程中应注意的几个问题。     

主体间性思想政治教育初探

思想政治教育主体间性问题成为当前我国思想政治教育研究的新视角与热点，是思想政治教育发展的内因与外因共同作用的必然结果。一方面，哲学、文学、美学、教育学等学科关于主体间性思想的研究及其反思为主体间性问题进入思想政治教育的改革、转型、创新视野及其研究领域创设了外部条件；另一方面，对于主体性思想政治教育研究和认识的深化及其实践活动的进一步发展也从内部刨设了主体间性问题进入思想政治教育领域的必要条件。     

专业社工流失背后的制度缺失

现代化的车轮在高速旋转，它在带动了社会变迁和进步的同时，也使人类面临的矛盾与社会问题日益纷繁复杂。个人、群体以及组织的需求性、压力性和表达性事件日渐前台化，集体性、暴力性及突发性事件时有发生。因此，社工在社会建设和社会管理中的需求日渐凸显。近年来，虽然社会工作得到了职业化发展，但与现代化进程及其问题出现的速度相比，其发展的步伐仍然显得有些缓慢，这主要有两个方面的表现。     

科斯悖论和当事者对产权的认知

本文以科斯在论述社会成本时提出的相互性问题为起点，首先指出了在“相互性”问题论述中潜藏的逻辑悖论；进而阐明悖论之摆脱或相互性问题之成立，有赖于当事者认知权利边界溢出法定权利边界这一关键性的条件；在提出了当事者认知权利这一概念之后，解决相互性问题的一种不同于科斯方案的可能性显现出来，这就是认知权利基础上的谈判、交易；然而认知权利基础上的谈判、交易不仅可以解决纠纷，在一定条件下，还可产生不同于法定权利结构的新的权利结构，从而具有制度变迁的涵义；中国乡镇企业产权运作和变迁的某些过程，可以由此获得一种理解     

第三章·性趣ABC 性道

性满意是夫妻所向往的事。我们把婚姻视为一个系统，它包括日常生活的方方面面，其中自然包括性生活。性满意不仅要求有正常的性功能和性反应、性知识和性技巧、性观念和性态度，而且还要有健康的婚姻系统的支撑。性问题之所以出现，往往是婚姻系统出了问题。生活中的自然交流和运动规律即是所谓的道，性爱里的哲学就可称为性道。当我们的主要性器官和大脑不能按照道去运作，就会出现性疾患。性道会因人而异，但总有一些共同规律。 性活动该由谁发起有些夫妻习惯于婚内角色的分工，事事秩序井然。其实这样并不好，不能完全没有秩序但也不能…     

英汉组词顺序的标记象似性探究

本文将在论述语言符号的象似性基础上，从标记象似性原则角度，探讨英汉词序问题，并提出词序主要受四个规律的支配，而这四个规律又是标记象似性从“无标记”到“有标记”原则的具体体现。     

技工院校语文学习形成性评价实施中需注意的几个问题

在技工院校语文教学过程中，形成性评价越来越受到重视。本文从技工院校语文教学形成性评价的内容、评价的主体、评价的形式等方面，探讨了实施形成性评价需要注意的几个问题。     

城市社会救济资金的来源及财政负担方式研究

当前，我国正在探索建立以“最低生活保障线”为依据的现代社会救济制度，这是一项开创性的工作，也是一种制度创新。所谓制度创新，是指现代社会救济制度与原传统救济制度相比较，既保持本土性，又具有国际性。本土性表现在对传统救济制度的历史连续性和继承性，具有中国特色，它发扬和继承了中华民族“乐善好施”、“扶贫济困”的优秀文化传统；国际性是指贫困问题是个全球性的社会问题，现代救济观念和救济目标要与世界惯例接轨，特别是与联合国提出的解决贫困问题的人道主义原则相吻合。在市场经济条件下，由于生产社会化程度越来越高，…     

触目惊心的青少年性行为

时至今日，性教育基础薄弱、方法落后，机制单一，效果不明显的问题依然存在，未成年人性行为愈演愈烈、性卫生现状堪忧、少女怀孕率增长明显这三大问题依然困扰着我们。     

汉语句序的象似性探讨

象似性问题近几十年来受到了语言学家们的关注。作为符号系统重要特征之一的象似性原则对语言的形成和发展有很大的影响。在汉语的形成和发展中，象似性原则对句法结构影响很大，汉语句序结构中的顺序象似性、相近象似性以及非对称象似性论证了象似性的存在，同时也反映了人类认知活动在一定程度上制约了语言的发展。     

修理心脏“发电机”治疗缓慢牲心律失常

缓慢性心律失常发生的主要原因是心脏起搏传导系统功能障碍，有人形容为“心脏的发电机出问题了”。 如果把心脏看成人体的发动机，心脏起搏传导系统就是启动这台发动机的发电机和导线。如果起搏系统发生故障，就等于发电机有了故障，如果传导系统出现问题，就等于导线传输出了故障，无论哪一种情况，都会导致缓慢性心律失常。     

性教育应从幼儿抓起

在前不久结束的青少年性与生殖健康研讨会上， 与会者大声呼吁：“性教育要从幼儿抓起！” 北京性健康教育研究会会长、首都师范大学生物系高德伟教授认为，人的性意识是从两三岁就开始有的。两三岁的孩子就会提出有关性的问题，但他们并没有成人的性概念。可大多数父母对孩子这种问题的反应，却表现为３个情绪化的阶段：首先惊讶，怎么会问这个问题？接着是忧虑，这可怎么办？最后就是训斥，或一巴掌打过去。结果会让孩子从小就在心里留下阴影，认为性是罪恶、下流、神秘、羞耻的代名词。 “其实这些性的名词对孩子而言，如同身体的其他器…     

贞操该不该守——兼论道德的起源问题

为什么婚前守贞？又为什么婚前不需要守贞？贞操观来自于哪里？道德究竟需不需要？性、爱、婚姻之间的本质是什么？道德又来自于哪里？这不是一些简单的社会学问题，而是深刻的哲学、伦理问题。本文从性的本质与道德的起源问题入手，讨论了贞操的本质、起源与历史，最后回归到到底要不要贞操观的问题。从文章指出：我们的社会需要新的道德观念，并提出了新道德观念的基本原则。     

浅谈生物化学设计性实验开设中存在的问题

国家教育部审时度势，在本科教学工作水平评估的指标体系中将实验划分为示范性、验证性、综合性和设计性四个类型，并对四个实验类型给予了明确的界定。类型的划分打破了实验课程以验证性为主的传统模式，要求各类实验课程今后应不断提高设计性实验的比例。从设计性实验的界定来看，这类实验要求教师只提出目的和条件，如何设计、如何实施等问题留给学生自行完成。与其它实验类型相比，