“教,是为了不需要教”初探

叶圣陶先生的语文教育思想,博大精深,几乎涉及到每一个教学领域。他对语文教学的目标、内容、教学组织和教学过程,教学原则和方法,以及师资培训等诸方面,都有过精辟的论述。而他的教学论的基本思想,可以用他自己反复表述阐发的、哲理性很强的一句话来概括:“教,是为了不需要教”。     

“教是为了不教”的教育思想在语文教学中的应用

“教是为了不教”是叶圣陶先生的语文教学思想。作者结合自己的语文教学实践，从三个方面谈了自己对这一思想的领悟和应用：“教”好语文基础，为“不教”奠定基础；“教”学习语文的方法，“不教”也会自学：“教”学习语文的好习惯，“不教”也能自觉。     

民办高校教学中如何贯彻“教是为了不教”的教育理念

本文通过对叶圣陶“教是为了不教”的教育理念的继承,结合民办高校的特点,探索了在民办高校教学过程中贯彻这一教育理念的必要性和可行性,进一步明确民办高校学生培养的核心内容。     

“教是为了不教”的再思考——兼评语文教学中的主观主义和形式主义

叶圣陶“教是为了不教”的教学思想,促进了语文教学改革,提高了语文教学质量,在语文教学中,产生了深远的影响。然而,发展的不平衡性,收效的不一致性,也表现得比较突出。原因在哪里?从教学思想和教学方法来说,“教而不导,导而不入”,“教而不得其法,导而不得其门”,加之,教学上的主观主义和形式主义障碍着教与学的深入进行。于是,学生的思维能力难以得到应有的训练,自学能力也难以得到应有的提高,“教是为了不     

浅析“教，为了不需要教”──学习叶圣陶教育理论的一点体会

浅析“教，为了不需要教”──学习叶圣陶教育理论的一点体会陈迪宣我国著名的教育学家叶圣陶先生不仅兢兢业业于我国的文化教育事业，而且还为我们留下了宝贵的教育理论财富。其中有一句精辟的教育理论的口号，“教，为了不需要教。”这个口号，以逗号隔开分成前后两个概...     

“信心·活力·能力”与语文教学

“信心·活力·能力”与语文教学郭上玲一、信。Ｃ十活力十能力美国现代著名的心理学家布鲁纳教授认为：我们“要学习的是能力，而不是特定的行为。”①语文教学，应该把培养学生的能力放在首位。布鲁纳认为：教育的一个主要目标之一是应该树立学生运用“思想”解答问题的...     

在平衡中舞蹈——诙语文教学中的“享受语文”和“学习语文”

随着新课程改革的不断推进，语文教学越来越呈现出多姿的面貌。许多对立矛盾的概念赫然并存：“简单”抑或“深度”、“人文”抑或“工具”、“感悟”抑或“训练”……颇有一些“乱花渐欲迷人眼”的迹象。而同一篇课文，也因为执教者理念的不同呈现出迥异的课堂形态。特级教师靳家彦、王崧舟共同执教过的《辩日》就是一个非常具有代表性的例子。笔者试图通过同一节课投射出的不同理念，探讨两种课堂形态各有的优劣，以图更好地寻找属于各人自身的平衡点和结合点。     

语文教学中自主学习能力的培养

在语文教学中培养学生的自主学习能力,就应该适时引导,促进学生自主学习的能力发展;解放学生,还给学生学习主动权;培养习惯,还学生学习的自由;持之以恒,让学生热情快乐地学习。     

在语文教学中激发学生学习兴趣的方法

在语文教学中要注意激发学生的学习兴趣。激发学生学习语文的兴趣在不同时候有不同的方式。在导入课文时可利用故事导入、赏物导入等;在结尾时可运用归纳式结尾、启发式结尾等;在教学进行当中,可通过开展活动来增加学习兴趣。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且能为其终身学习奠定必要的心理基础。因此,课堂教学中培养学生的自主学习能力要注意培养兴趣,激发自主学习的动机。要改进教法,培养自主学习的能力。要教给学生质疑的方法。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情,取得自主学习的主动权。在教学中,教师不但要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。而且更要解放学生,把学生自主学习的主动权还给学生,把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。     

民国时期民间本土育儿思想中“教”属性的缺失与“育”属性的习惯

民国时期民间本土育儿思想暴露出其教属性的缺失与育属性的习惯两大顽症,对当时的育儿实践影响巨大,也对海外近代学前教育思想的引进产生了阻碍。     

在数学教学中培养学生良好的学习习惯

一个学生学习习惯的好坏,不仅影响他现阶段的学习成绩,而且影响到他终生的学习和工作。因 此,必须把培养学生良好的学习习惯,作为教学的一项重要任务来抓。     

论语文教学中学生自主学习能力的培养

在阐释自主学习的内涵、特点和必要性的基础上,就在语文教学中如何培养学生的自主学习能力从四个方面进行了论述:选择适合学生学习的教学方法;培养学生自主学习的意识和动机;创设问题情景,激发学习兴趣;积极引导学生自主学习.从而让学生成为学习的主人,让“教我学”变为“我会学”的自主学习.     

“在活动中学习语文”教学模式的构建

正"在活动中学习语文"教学模式突出表现为在活动中学习,是"活动+语文"。它是以教师精心设计的具有知识性、趣味性、探索性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征,促进学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言积累,形成初步的听说读写能力和良好的语文学习习惯的一种模式。理论依据"在活动中学习语文"是以马克思主义科学实践观为指导,当代心理学和教学论研究     

语文教学,仅有“技术”是不够的——《花钟》教学比较谈

都说“教学有法．教无定法．贵在得法”。教学方法、技术、手段长久以来被多少为师者奉为圭臬．视如法宝．他们以为只要选用“好”的教学形式和方法．课堂教学就能够所向披靡．战无不胜。殊不知．一旦将教学视域限于纯技术手段．再高明的“技法”也会“沉戟沙场”．劳而无功。君若不信，有例为证。     

在化学教学中加强“双基”教学,重视能力培养浅谈

近年来,对教学中如何加强双基教学,重视能力培养的问题引起了普遍重视,也是当前中学教改中的一项重要研究课题。在六十年代开始就进行了诸多的研究和实践,近几年来,广大的教育工作者在这方面进行了寻求、探索中,积累了一定的经验。下面就以上二个问题的理解及其做法谈一点粗浅的体会:     

“与时俱进”是正确认识和深刻理解“三个代表”思想的钥匙——学习江泽民同志“5·31”讲话

只有坚持“与时俱进”的时代精神和科学态度 ,才能正确认识和深刻理解江泽民“三个代表”重要思想。坚持“与时俱进” ,就必须从党和国家的前途命运出发 ,不断进行理论创新 ,用发展着的马克思主义来指导发展着的社会主义实践     

在语文教学活动中培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力是当前语文教学活动的一项重要改革。目前语文课堂教学的一个很突出的问题是,许多教师不能摆正主导与主体的关系,教学过程中存在对学生包办代替、机械传授知识,不重视培养学生自主学习能力等现象。本文拟就如何克服语文教学活动中的这些问题以加强对学生自主学习能力的培养谈点粗浅认识。现代教学理论认为,学习能力是种种能力的有机统一体,它包含着阅读能力、理解能力、分析能力和思     

对语文教学中“探究学习”的几点思考

就语文教学采用“探究学习”这一新的学习方式出现的问题（如探究的问题异化、泛化，方式单一化，目标绝对化等）进行了一番思考；总结出探究学习应处理好几个关系：如探究与接受的关系，自主探究与教学控制的关系等；提出了培养学生进行探究性学习的几点策略：一是巧设情境，激发探究热情；二是注重过程，体验探究乐趣；三是适度引导，强化探究效果；四是科学评价，增强探究信心；五是提供探究时空，培养探究习惯。