多元智力理论视野下的英语教学

近几十年来,西方不少心理学家在批评传统的一成不变智力理论的基础上,提出了人不仅具有多种智力,而且人的多种智力都与具体的认知领域紧密相关,并且人的智力是不断发展的观点,其中,加德纳提出的“多元智力理论”和斯腾伯格的“三维智力理论”引起世界范围的关注。根据这一理论,在英语教学中,教师应采用多种教学方法帮助学生掌握学习语言所应具备的正确的学习策略,并使学生学会用正确的思维方法来发展智力水平。     

现代智力发展理论的新走向:建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景:一是传统智力理论受到挑战;二是认知心理学发展的必然;三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价:1.多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求;2.多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究,大大丰富了认知(信息加工)心理学的研究内容;3.多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握,对教师角色提出了新要求,有助于教师角色的转变。     

智力理论和测验整合发展的基本走向

智力理论和测验的整合表现为科学的智力理论，决定着人们对智力的本质、结构和功能的系统看法，对科学合理地编制智力测验，具有指导作用。同时，通过对智力测验分数进行统计分析，又能够对相应的智力理论进行验证，并推动智力理论的发展。本文对20世纪心理测量取向、认知心理学取向和多元取向的智力理论和测验的整合分析表明智力理论和测验的整合发展，越来越丰富了智力的内涵，实现了人类智力的认知结果、认知过程及认知情境的有机结合，体现出整合发展的特点，走出了一条综合发展的基本途径。     

撑起一片蓝天——浅析加德纳的多元智力理论及对幼儿智力发展的启示

介绍有关加德纳所提出的多元智力理论,包括语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、音乐智力、人际交往的智力、自我认知能力、自然学家的智力。并以该理论为依据结合幼儿园教育实践,分析多元智力理论对发展幼儿智力的启示。     

人本认知是教学改革的向导

要在教学改革上取得突破 ,我们应该摆脱以往哲学思辨的局限 ,确定基于人的生理和心理动态为教学改革目标 ,积极保护学生的智力库 ,全面关注学生的认知活动、情感活动 ,按学生个体的性格特征开展教学 ,围绕多元智力 ,获取最佳教学效果。     

多元智力理论视野下的课堂教学公平

霍华德.加德纳的多元智力理论,打破了传统的智力理论对个人发展的狭隘认识,为我们提供了一种新的个人发展模式,从而使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展,审视我们对学生的评价,为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。     

多元智力理论与师范教育教学

加德纳提出的多元智力理论为人们重新认识学生的潜在能力提供了理论依据。根据多元智力理论，在师范教育中，应尽可能根据学生的智力和特长开发适合师范生发展的课程资源，只有这样，学生的全面发展和个体发展才能实现。     

“理解”—多元智能教学的关注与解读

多元智力理论是我国素质教育的理论基础之一。多元教学方式的运用,使得多元智能的课堂教学形式多样,而“为理解而教”的学校智力质量指标的提出,才真正揭示了多元智能教学的实质所在。在多元智能的视域下,把握“理解”的内涵,必将推动多元智能教学改革的纵深发展。     

外语自主学习课堂教学模式探讨

自主学习是在对传统学习理论进行反思和批判的基础上不断发展、完善的，具有科学性、主体性、创新性等特点。研究自主学习，在理论上有助于使我们从新的、动态的角度去认识学生学习能力的实质、结构和发展规律，弄清楚学生学习活动中智力和非智力因素的关系，为丰富学生认知智力发展理论提供重要的科学依据；在实践上对于开发学生智力，发挥学生学习的主动性和自觉性，减轻学习负担，提高学习效率，培养学习能力，解决“教会学生如何学习”“厌学与乐学”等问题，具有重要的意义。     

论西方管理理论中人性假设的演变

管理可以看作是由人性驱使的一种社会活动。自从管理作为一门科学出现以来,每一个发展时期都有相应的人性假设理论作为该时期管理理论的哲学基础,并导出新的管理方法和方式,从而构成全部管理理论发展和管理实践的一条主线。综观西方管理的实践可看出其发展大致是沿着“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”到“决策人”、“文化人”的路线行进的。对这一复杂过程进行较为全面的考察,并剖析其所内含的特征,将有助于我们准确认识和把握西方管理理论演变的基本规律。     

老年人群人机特征研究述评——基于信息科技产品使用

基于信息科技产品交互使用过程中对于用户人机能力的需求, 较为系统地对人机工程学、认知心理学等学科关于老年人群相关人机特征的研究成果进行了综述性分析, 为面向老年人群的交互设计提供理论依据。通过分析发现, 随着年龄增加, 老年人群的生理和认知能力主要的衰退体现在流体智力和感知能力层面, 而晶体智力则能够相对得以保留甚至增长。藉此认为相关产品设计应更全面客观地认识老年人群人机特征, 更多地利用老年人得以保留甚至还在增长的能力、减少对于有所损失的能力的需要, 从而提高信息科技产品的易用性。     

从认知心理学角度论许渊冲诗词翻译“优化论”

翻译是一种心理认知和信息加工过程。译者翻译时的认知心理过程会直接影响到译文读者的理解和感受,从认知心理学角度分析了许渊冲先生诗词翻译＂优化论＂的＂三美＂、＂三化＂和＂三之＂的认知心理体现,指出认知心理学是＂优化论＂的理论基础。     

论竞争情报分析中的认知能力

竞争情报分析的过程本质是一个认知过程,情报能力的核心是分析人员的认知能力.根据认知心理学中关于人的认知过程的观点,对分析人员的注意、编码、推理等认知环节中的情报认知能力进行了反省,认为当情报分析人员开始接触搜集到的信息时,认知就会对其分析行为产生不知不觉的影响.提高情报分析的质量,根本途径在于提高分析人员的认知能力.     

功能主义对当代科学心理学研究的蒙蔽

肇始于行为主义范式对于心灵本质的认识,及其方法论在当代又完成了新的变式——功能主义,并在科学心理学领域嬗变出三种亚变式:人工智能论、信息加工论、认知主义。“目前,功能主义在心灵哲学、认知科学和心理学领域占据着主导地位”[1]89。然而,作为主流心理学的当代科学心理学在解释心灵本质的过程中遭遇了诸多诟病与质疑。功能主义作为科学心理学的哲学基调,忽视心灵的意识本质,是导致科学心理学研究窘境的根源。     

现代学习心理学研究的几个问题

分析了国内外学习心理学研究的现状;提出了学习心理学研究应以心理学理论为基础,借助脑科学等现代科技成果,以研究学习心理机制和学习潜能开发为中心,从而形成具有中国特色的学习心理学理论的主张;对学习心理学研究的应用前景和有关理论问题提出了思考.     

元认知研究的历史源流与发展趋势

元认知研究蓬勃发展有其深刻的哲学、社会和心理学发展的背景推动;元认知研究有着深远的历史渊源,自我心理学和智力研究都有元认知的身影;在新的历史时期元认知研究出现了众多新兴领域并表现出从静态到动态、从单维视角到系统研究、从重理论到重实证与应用、从研究行为指标到研究生理机制的发展趋势.     

试论概念化的认知心理机制

认知语言学认为,语义和语法是密不可分的,语法是概念内容的结构化,语义在很大程度上决定语法。因此,概念化也成为认知语言学研究的核心课题之一。概念化在本质上是一种认知活动。根据认知心理学的相关内容,对概念化所涉及的认知心理机制作出了初步阐释,认为注意机制在概念化及其方式的选择上发挥着重要的作用。借鉴认知心理学所揭示的认知机制和规律,不仅能为认知语言学的研究提供科学依据,还能更有效地指导语言研究实践,加深对概念化理论的理解。     

对运动智力结构的重新思考

传统的运动智力结构的观点已无法解释当今日益发展的体育运动中的智力问题．本从认知心理学的基本原理出发，运用斯顿伯格的智力三元结构理论来分析运动智力的构成．提出运动智力应包括运动智力成分、运动智力经验和运动智力情境的观点，其中运动智力成分是运动智力结构的核心．     

人工智能法律问题探析——基于技术哲学的理解

理念层的人工智能法律问题对应的是法哲学,需要在法哲学层面深入探讨主体、法律原则等基本问题。作为认知现象而 出现的人工智能本身无法作为法律规则直接的调整对象,即不存在用法律进行描述的基础。人工智能的去主体性会带来价值 属性的消解,导致人类社会法律的根基坍塌。进一步扩大人类社会基本结构的差距,人工智能介入人类社会,带来人类社会基 本价值观念的转变,改变公平正义的内涵和外延。人工智能在理念层所面临的主体消解、社会结构颠覆、公平正义观念改变等 问题,需要法律理论对其作出回应。