第二语言口语流利性研究述评

国外语言界就第二语言口语流利性方面的研究已基本形成体系,但国内尚处于初始阶段.本文就国外有关第二语言口语流利性方面的研究从流利性概念的界定、研究理论基础(认识模式、发展解释模式等)、影响口语流利性的内外因素和主要实证分析结论进行综合述评,并对现有国内研究现状予以比较,以期促进我国英语学习者口语流利性的获得和对流利性研究的进一步发展.     

英语学习者任务型口语产出中不准确性和非流利性研究

英语学习者任务型口语产出中不准确性和非流利性变化具一定的特点。在每一个任务中,英语学习者的口语不准确性和非流利性总体上和在每个配对指标上均没有显著相关性。复述故事中不准确性总体上以及在每、个指标上均显著高于即席讲话中的不准确性。即席讲话中非流利性总体上高于复述故事中的非流利性。除修补没有显著差异外,即席讲话中的非流利性其他指标均显著高于复述故事中的对应指标。结果表明,学习者口语产出中准确性和流利性具有相对独立性,且受任务类型的影响。     

第二语言口语流利性研究述评

我国有众多的第二语言学习者,学习者口语水平的提高直接影响着他们整体的外语水平。但在我国,口语流利性的研究不但起步晚,成果也不丰厚,所以有必要对以往的研究成果进行分析总结,了解口语流利性研究的前沿成果,为口语测试的客观评分奠定基础,为外语教学提供有价值的参考。     

非英语专业大学生口语流利性现状及提高策略

口语的流利性是在口语表达中所表现出的流畅、连贯和可接受性。在对大学英语教师（NT=10）和非英语专业大学生（N5=50）口语流利性调查的基础上,从对口语流利性的理解、口语交际中影响其流利性的原因和提高口语流利性的策略等三方面入手,分析第二语言影响口语流利性的诸多因素,旨在提高大学生口语的流利性,达到有效交际之目的。     

英语学习者口语流利性的探讨

英语这门语言,作为目前最为重要的一种国际语言,成为最受欢迎的第二语言,但是学习者往往只会纸上谈兵,一旦到了具体语言环境,需要表达的时候,就会表现出明显的不足。文章探讨了口语流利性的相关概念及影响因素,提出了有关发展英语口语流利性的几点建议。     

工作记忆的个体差异与二语口语流利性研究

通过实验研究工作记忆容量的大小对中国英语学习者口语流利程度的影响,从中发现,工作记忆容量大的说话者的流利程度明显高于容量小的说话者,第二重任务对流利程度的负面作用非常显著,当记忆资源有限时说话者倾向于采用修正和停顿作为协调信息加工和存储的策略。     

第二语言话语的产出及其流利性

对于对于第二语言学习的研究在我国语言学界受到重视,语言学者在不断研究探索,试图找出行之有效的教学方法,建立一个合理解释第二语言学习过程中的某些重要环节的理论模式。Ｌｅｖｅｌｔ的话语产出模式对第二语言话语产出机制提供了重要依据。影响第二语言表达流利性的原因主要为心理因素、语言环境、语言计划与任务类型等,在教育思想和教学方法上应有相应的对策和措施。     

基于任务的英语学习者口语准确性和流利性对比研究

对不同任务类型(复述故事和即席讲话)中29名英语学习者口语准确性和流利性的关系调查和分析表明,在复述故事中,口语准确性和流利性没有显著的相关性;在即席讲话中,口语准确性和流利性呈低度或低中度相关。t检验表明,复述故事中口语准确性显著低于即席讲话中口语准确性;流利性随测量指标的不同在任务之间呈现不同的差异模式。     

词块的使用与二语口语流利性发展的相关性

本实证研究以Levelt言语产出模式和An-derson的认知技能发展模式为理论基础,采用横断法,探讨某高校非英语专业大学生词块的使用与二语口语流利性发展的相关性。     

话题认知难度对口语产出流利性、准确性和复杂性的影响

采用定量研究方法,探讨了不同的话题认知难度和任务特征对口语产出流利性、准确性和复杂性三个方面的影响,得出以下三个结论:(1)不同的话题认知难度对口语产出流利性和准确性产生显著性影响,而对复杂性则没有显著性影响;任务特征的不同对口语产出三个方面则都没有显著性影响。(2)话题加关键词能够提高口语的流利性,话题加图片和话题加关键词可以提高表达的准确性。(3)话题认知难度与口语流利性和准确性存在负相关,认知难度越大,流利性和准确性越低。     

语篇意识与口语流利度的相关性

针对二语学习者口语表达过程中存在的障碍,在总结语篇理论的基础之上,重点从语篇的连贯性和一致性两方面探讨如何提高二语学习者的口语流利度。     

影响EFL口语流利性和准确性因素的定量研究

目前国内在外语学习的领域,对EFL口语的流利性和准确性,借助于统计的方法,通过对调查数据进行建模来定量研究的成果很少。设计不同的随机干扰因素,提取影响EFL口语的变化曲线,从变化曲线分析统计特征,以便研究各种因素对EFL口语的准确性和流利性的正迁移和负迁移。     

图式理论与口语产出

图式认知理论认为,人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码,编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。认识到这一点对提高口语产出能力的培养是十分重要的。在大学外语口语产出训练中,应重视信息输入。朗读和背诵是强化信息输入的一种有效方式。     

影响学习者口语流利性的语块特征研究:回顾与展望

口语流利性是二语习得领域的研究焦点之一。语块作为测量口语流利性的一项重要指标,对于学习者的口语流利性产生重要影响。目前,国内外关于语块特征的研究主要分为横向对比研究和纵向跟踪研究,关于语块产出质量的研究尚不多见。由于语块的韵律性和整体性要求学习者必须在语块产出时注意控制语调节奏,因此今后语块产出质量研究的趋势是语块节奏研究,该领域的研究将有助于提高学习者的口语流利水平。     

基于流利度的大学英语口语教学探讨

口语教学是大学英语教学的一个重要环节。分析了大学英语课堂环境下,影响学生口语流利度的因素,并提出了相应的教学方法。     

中国英语学习者口语产出自我修正研究

本研究旨在调查中国英语学习者口语产出自我修正的频率与分布特征,以及语言水平与自我修正间的关系。结果显示:中国英语学习者口语产出自我修正中错误修正最多,尤其是语法错误修正,且学习者明显地校正了更多的语法错误;语言水平与自我修正的频率及错误修正呈负相关关系,而与合适性修正呈正相关关系,与词汇错误修正、语法错误修正及语音错误修正均呈负相关关系,与语法错误校正率呈正相关关系。     

专业英语口语教学现状与对策研究

随着中国改革开放的不断深入以及中国成功加入世贸组织，我国与国际交往的日渐频繁，社会对英语人才的需求不断上升，同时对摆脱“哑巴式”英语的要求越来越强烈。章通过对九个班级的问卷调查，对口语教学中存在的问题及出路作一探讨，以提高口语教学质量的学生的实践能力。     

非英语专业研究生口语教学的调查与分析

英语口语教学的顺利进行其重要性不言而喻.了解我校研究生学习英语的现状,对改进我校研究生英语教学过程,提高英语教学质量大有裨益.为了针对我校研究生的实际状况,采取切实可行的教学改革措施,笔者做了一项问卷调查,以了解学习者对各项英语语言技能的重要性的看法和对英语口语学习的认识.调查结果显示:我校的非英语专业研究生更注重口语交际能力的培养,要求加强口语教学的力度;多数学习者认为口语学习的难点和重点是缺少真实的语言环境和语音知识的欠缺;学生对于教师的教学手段和课堂教学组织形式有更高的要求.在此基础上,笔者从课程设置、教学手段、教学内容、语言环境、课堂教学的组织形式等五个方面提出了提高英语口语能力的措施.     

口语交际能力的非言语特征研究

口语交际能力具有依赖语境和心理认知的非言语特征。在口语交际过程中,言语行为必须要全语境化,通过语境解释说话人和受话人的言语和非言语信息。口语语境的非言语信息促使交际者不断借助语境构成心理表征,使交际呈现出语言群体共有的特征和个体的差异。这些特征要求外语口语交际能力的培养必须建立一定真实的语境和符合心理认知的语言输入。     

语言产出任务对提高学习者书面中介语流利度、准确度和复杂度效果的研究

为了考察语言产出任务对学习者书面中介语的准确度、流利度和复杂度的影响,我们对比了两组接受同样的输入但分别完成阅读理解任务（阅读组）和文本重写任务（写作组）的被试后发现,阅读组与写作组在理解任务的测试中水平相当,而写作组在总体书面中介语表现方面却更为出色,且写作组中介语的流利度和准确度方面优于阅读组。写作组的前后测对比结果表明,产出任务对提高书面中介语的流利度和准确度有显著效果,在复杂度方面略有提高。这一结果表明,语言输出可直接提高中介语的言语行为,从而推动中介语的发展。