"工学交替"中"合作链"的驱动机制

介绍了"厂校合作,工学交替"教学改革进程,认为在工学交替中目标驱动是根本,政策驱动是保证,成果驱动是目标;高校办学应贴近社会,贴近实际,培养高素质人才,为经济建设服务.     

高职院校工学交替人才培养模式研究

工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。文章阐述了工学交替人才培养模式的内涵、特征,分析了目前高职院校工学交替教学中存在的不足,并提出了更好地开展工学交替人才培养模式的具体措施。     

论高职院校工学交替培养模式与学生创业就业教育

工学交替是一种新型的人才培养模式,是高职院校更好地适应经济社会发展的需要。从工学交替和创业教育的定义和内涵入手论述二者的关系,高职院校实行工学交替的人才培养模式,可以整体地推进创业就业教育,提高学生的创业就业能力。     

思想政治教育对高职学生职业力提升意义略论

职业力主要包含三方面基本要素或能力:马克思主义运用力、完善的品德心理结构和职业技能。职业力的提升,根植于马克思主义基本观点、立场、方法,离不开思想政治教育。当前,高职院校纷纷走上"工学交替"的快车道,在"工学交替"中加强思想政治教育对提升高职学生职业力有着十分重要的意义。思想政治教育是高职学生职业定向的前提;是提高高职学生马克思主义运用力的根本途径;是对高职学生进行职业道德教育的基本途径;是提高高职学生职业技能的内驱力。     

工学结合人才培养模式探析

大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式是当前我国职业教育的重要方向，也是高职院校改革创新的重要内容和研究热点。笔者在剖析工学结合由来与含义的基础上，指出工学结合是实现学生、企业和学校三方共赢的有效途径，学校与行业多方深度融合是有效实现工学结合的必要条件，规范化的管理是保证工学结合卓有成效的关键，并对“工学循环交替、技术层次上移”和“以他方为中心”的两种工学结合运作模式进行了探讨。     

实施“工学交替”探索育人新路

“工学交替”是产学研合作培养应用型人才的一种教改模式.文中阐述了作者所进行的“工学交替”改革试验,以及开展这项工作的意义.     

浅析“工学结合”模式下高职学生的管理

＂工学结合＂人才培养模式的实行,给学生的管理带来了相当大的影响,工学交替、顶岗实习是培养学生职业能力的重要途径。然而当前相应的社会条件尚未完全配套,工学交替、顶岗实习在实践中碰到了许多问题。为了更好地适应这种新的人才培养模式,必须对高职院校学生教育管理工作进行重新定位。     

在高年级建筑学教学中建立“设计工作室”模式的理论研究

在高年级建筑学教学中建立职业建筑师工作环境的"设计工作室"模式。学生分组集中,自由选择工作室的主持导师,一方面参与日常建筑设计的辅导,另一方面也引导学生参与实际工程设计实践,探索"工学交替"教学模式在建筑学专业的实践和延伸。     

铁道交通运营管理专业建设探讨

以本院铁道交通运营管理专业建设为例,阐述了发挥区域性校企合作优势,坚持工学交替,顶岗实践,实施春运、暑运短学期制和工学交替,定岗实践,实施关键岗位务实制的教学模式,并以模拟仿实工作任务为教学平台,积极推进教学改革和专业建设,对提高教学质量和学生实际技能起到了较大的作用。     

构建以“职业发展导向”为核心的物流人才培养模式

"以服务为宗旨,以就业为导向"是高等职业教育培养的目标,建立以"工学交替、顶岗实习、职业导向、订单式"为主要特征的"职业发展导向"物流人才培养模式,开发"宽基础、活模块"的课程体系,按企业职业岗位群,培养职业能力.     

高职院校“工学交替”人才培养模式的研究

"工学交替"是理论与实践相互结合的一种新型的人才培养模式,目前从高职院校广泛推广,但在实施中仍存在着很多的问题需要解决,如何使这种新型的人才培养模式取得更好的效果,是高职院校在新时期面临的重要思考。     

以课外生产性实践团队的形式推动装潢专业的工学结合

高职教育要培养高素质技能型专门人才,要求全面推动产学结合、工学交替。而工学结合的实施往往受制于市场、企业、办学条件等诸多因素。因此,针对室内设计的行业特点,组织并实施学生课外生产性实践团队,通过课内、外教学与实践的良好结合,将能够立足专业基本资源,面向社会实践生产性项目开展卓有成效的工学结合。     

工学结合人才培养模式下学生思想政治教育实现路径探析

工学结合的人才培养模式下,如何结合其特点,有效开展学生思想政治教育是我们要深入研究的问题。本文立足我校工学结合实施过程,探讨如何选择恰当的路径,将在校园内传统的学生思想政治教育的模式有效延伸到大学生＂工学结合＂人才培养模式的实施过程,系统性地与高职＂工学交替＂、＂任务驱动＂、＂项目导向＂、＂顶岗实习＂的教学模式有机结合,实现有效的思想政治教育。     

回归高职学生顶岗实习教学本质的探析

报告了高职院校通过顶岗实习化解大学生就业压力;高职院校为化解就业压力,将顶岗实习与就业"捆绑",导致顶岗实习中出现"放羊"等众多乱象的现状。研究了国外常见的学生实习模式,从立法、就业指导、实习模式等层面进行了分析,提出了"分散时间、工学交替"实习模式和"三条线"管理模式,以及专门为学生实习立法,明确学生、企业、学校三方责任义务等建议,回归顶岗实习的教学本质。     

高职院校思政课实践教学设计探微

在"校企合作、工学交替"模式下,高职院校思政课实践教学应顺应这一要求,积极创新思政课实践教学环节的设计。"基础课"进行的以"感恩教育"为主题的实践活动、"概论课"进行的以"信仰教育"为主题的实践活动,都是对这一思政课实践教学价值取向的有益尝试。     

国家级重点——中华职业学校 中等职业学校

中华职业学校是中国教育先驱黄炎培先生于1918年创办的中国近现代教育史上第一所用"职业学校"命名的历史名校。学校师资力量雄厚,专业建设扎实,现有航空服务、中西烹饪、酒店服务与管理、旅游服务与管理、计算机网络技术、计算机平面设计、休闲体育服务与管理、美术设计与制作、戏剧表演等专业。学校努力铸就技能型人才,凸显"手脑并用,做学合一"的办学特色。学校注重工学交替、校企合作,与春秋集团等多家企业联     

土建类应用型人才培养模式创新实验区设计与实践

为适应市场需求,改革人才培养模式,培养能设计、会施工、懂管理的高素质应用型土建类人才,高校应据土建行业特点和地方需求,探索应用以"合作教育-工学交替"、"基地实训-设计研究院"、"自由创作-学生工作室"等三者相结合的人才培养新模式,建立创新实验区,以有利于提高学生的工程实践能力、设计能力、创新能力,培养具有扎实基础、基本技能、较高素质的土建类应用型人才。     

基于“校企联动、工学交替”的高职矿山机电专业人才培养模式的改革与实践

现代数字化矿井的发展对高职矿山机电专业学生理论知识、实践技能和综合素质提出了更高的要求,而传统"三段式"人才培养模式已滞后于产业及技术的发展,影响学生职业岗位能力的培养。通过广泛的企业调研,重新进行了专业定位,构建了基于"校企联动、工学交替"的高职院校矿山机电专业人才培养模式,在教学实践中收到了明显效果。     

校园中的“职业人”

"两周前,我们的学生跟随上海黔宏建筑装饰有限公司的设计师们一起去了趟淀山湖西侧的太阳湖别墅区,测量房屋、与业主沟通、设计图纸……全程参与了黔宏公司承接的这个设计项目。"2014年12月18日上海市西南工程学校"引企入校"签约揭牌仪式上,随着学校教务科副科长王仁忠的介绍,"引企入校"模式带来的教学变化一目了然地呈现在众多企业负责人面前。与目前比较常见的订单式培养、工学交替基地、定岗实习、就业基地等校企合作模式     

基于“能力三段式”铁道交通运营管理专业人才培养模式

为了适应铁路运输企业对人才的需求,强化校企合作,培养学生的职业能力,我院铁道交通运营管理专业探索了“分段培养、能力技能递进式“的工学交替人才培养模式。学习学段为工作学段打基础,同时学习学段与工作学段交替进行,完成从学生到准员工的转变,实现学生“零距离“上岗。