授之以鱼不如授之以渔--谈谈作文评改

授之以鱼，不如授之以渔。不错，这个道理，作为教师，我们都懂。可是在行动中，我们却常常“包办代替”了。就说作文吧，老师们煞费苦心地帮孩子们审题、选材、更不遗余力地下水作文给学生示范，且效果良好。但学生的情感、主动性、创造性却无法真正得到发挥，而“文章不厌百回改”，也是老师的“专利”，费时、费力、效果平平。于是，当“把修改作文的权利交还给孩子们”惊醒了我们这群长期呕心沥血的梦中人时，我认识到我们可以举一反三，更轻松更灵活地开展语文教学活动了。     

授之以渔,引导自主识字

在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?一、授之以“渔”,引导发现识字方法、识字规律汉字自身确有难记、难写的一面,传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味,而且容易遗忘。在教学中,我从智力技能训练入手,教儿童按汉字构字规律,对字形进行分析综合,引导学生在联系和比较中找到汉字的共同点,发现识字…     

有机化学教学中方法与能力的培养

在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前教育工作者共同关注的话题.教学过程中到底教会学生什么?是供之以"鱼"还是授之以"渔"?是教学生还是教学生学?在有机化学部分的教学中,越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性.     

培养学生自主学习的思考与探索

<正> 古人云: “授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”。“鱼”与“渔”两者,孰重孰轻,不言自喻。从教育的角度诠释:“授鱼”如同传授知识, “授渔”则是传授学习知识的方法。以往     

授之与渔

中学语文教学进入了困惑区,在目前的考试机制下老师们始终感觉走不出教材.是成天抱着教材教书还是走出教材寻找立足点,是培养做题高手还是高素质人才.目前我们的任务是转变观念,与时俱进,灵活运用.活用教材,授之于渔.     

授之与渔

中学语文教学进入了困惑区，在目前的考试机制下老师们始终感觉走不出教材。是成天抱着教材教书还是走出教材寻找立足点，是培养做题高手还是高素质人才。目前我们的任务是转变观念，与时俱进，灵活运用。活用教材，授之于渔。     

因材施教 事倍功半——两种不同教法效果的反思

本文以两个案例：一个以教师为“主体”,授之以“鱼”,学生纯粹为获得知识而学习,就业后,表现为工作能力较低,很难胜任自己的工作;一个突出学生的主体性,授之以“渔”,注重培养和提高学生动手操作技能和解决问题的能力,毕业后,能够很快地适应社会,有很强的工作能力,也容易创造性地开展工作,并有所作为。通过两个案例的分析和比较,探索职业教育教学的一般规律,做到量体裁衣,因材施教。     

从沮授、田丰的人生悲剧看秘书的参谋之道与人际关系

沮授、田丰都曾是袁绍的重要谋士,都是有战略眼光的政治家,也都是曹操“倾心折节”的大才。官渡之战袁绍大败而沮授义不降曹,曹操不得已而杀之。当时曹操感叹道：“孤早相得,天下不足虑。”曹操对沮授评价之高,世所罕见。官渡之战前,曹操得知田丰未随军出征高兴地说”绍必败矣”。可叹的是这两位天才的政治家、     

促动力·激兴趣·授学法

当今社会知识激增 ,更新周期缩短 ,教师不要可能在有限的课堂教学中 ,教给学生终生受用的知识。因而要尽快地推进素质教育就要求教学要充分发挥学生的主体作用 ,让他们成为学习的主人 ,能够掌握一定的学习方法 ,使他们学会选择和运用恰当的方法 ,进行有效获取知识 ,提高自己的本领。教师就不能只是“授人以鱼只供一餐” ,而应是“授人以渔可享一生”。那么在课堂教学中 ,我们应如何让学生学会学习呢 ?下面谈几点本人的粗浅认识 :一、培养良好习惯 ,促进学习动力。良好的学习习惯是掌握学习方法 ,提高学习能力和加强思维品质培养的起点 ,可见…     

书中自有黄金路

我们这里所说的书，不上狭义的书本的书，而是泛指一切知识文化及传播知识文化的各种媒体、读物等。关于读书的重要，恐怕自有书那天起就一直有人在讲。东汉王充提出：“胸中不学，犹手申无钱也。”宋人赵恒指出：“书中自有黄金屋。”两句话，一反一正，一前一后，互为注脚。”强学博览，足以通古会”，是说知识给人的力量；才储八斗，学富五车，被视为有知识的最高境弄。”玉不琢，不成器，人不学，不知道”，是苦口婆心地；“为学之遭，莫先手穷理；穷理之要，必在干读书”，是循循善诱地教…··书中自有黄金属，强调的不仅仅是物质的富…     

让创新之花常开

古人云:"授之以鱼,不如授之以渔".在语文教学中只有敦给学生学习的方法,才能让学生真正获得知识,成为学习的主人.要想使学生成为学习的主人而不是学习的奴隶,关键在于教师的教学方法.     

浅析高效课堂中教师的引导地位

传统教学过多注重知识的教学,忽视对学生学法的指导.是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”.具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导.目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生自主学习一把金钥匙.结合思想政治课教学特点,谈谈如何在教学中引导学生学习.     

授之以“渔”,学以致用——小学低年级数学阅读方法的点滴思考

在数学教学实践中,我们常常忽略数学阅读的重要性,在小学低年级教学中显得更为突出。在培养小学低年级学生数学阅读能力的过程中,可以通过教授阅读方法培养学生的自主阅读能力。本文在介绍数学阅读内涵的基础上,根据实务经验总结三种数学阅读方法,以达到培养学生阅读能力的目的。     

数学之美及其教育

美育是学校教育的一项基本任务 ,重视美育是学校实施素质教育的重要举措。美育 ,对使学生树立正确的审美观 ,提高学生的审美能力和创造能力 ,塑造学生完美的人格 ,促进学生的全面发展 ,有着非常重要的积极作用。在数学教学中有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学之美和创造数学的意识和能力 ,“寓教于美”、“寓教于乐” ,变“苦学”为“乐学” ,不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣 ,大面积提高教学质量 ,而且有助于提高学生的整体素质 ,达到培养全面发展的人才的目的。为此 ,必须重视数学教学中的审美教育。一、数学之美数学蕴含着丰富的…     

浅谈中学信息技术教学

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和培养创新人才的摇篮.”信息技术课程也不再是简单的计算机课程,在教学中努力将信息素养的培养.“授人鱼不如授人以渔”,教育界提倡把学习的主动权交给学生     

“小老师”让学生迅速成长

基础教育课程改革走到今天,学生主体作用的发挥成了衡量课堂教学质量的主要标准。如果我们的课堂仅仅满足向学生传授知识,而忽视了他们学习能力的培养,将是历史性的失误。我们应该从"授之以鱼"向"授之以渔"转变,将给他们的"金子"变为"点金之术"。在教学中我们除了使用常见的手法,如让学生自     

浅析中学生历史思维能力的培养

从“应试教育”转向“素质教育”,变“授人以鱼”为“授人以渔”,已成为新世纪新阶段时尚的教育观。在教育转轨过程中,中学历史教育应探索和重构具有历史学科特点的素质教育模式,发挥教师的主导作用,突出学生主体地位,融知识教育、能力培养和思想教育于一体,强化创新意识的渗透,塑造积极健康的人格,培养历史思维的能力。传统的历史教学注重传授基础知识和思想教育,这无疑是正确的,理应加以发扬。但其不足是忽视能力培养,尤其是忽视历史思维能力的培养。在教学思想上,不是引导学生在尽可能地掌握历史事实的基础上对历史事件作深入的认识,而是…     

在多向思维中培养能力

创新精神、实践能力,科学和人文素养等,这是新世纪公民所必须具备的基本素质,而这些素质中最重要的是创新精神,创新是21世纪的“通行证”。中国教育在新世纪教育中,必须把创新的培养作为终极目标凸现出来,所以在过去的一年多来,在实施华师大版数学新课程及课程标准中,从以下几方面来多向培养学生的创新能力。一、数学活动课中突出学生的主体地位,是培养学生创新能力的前提。一位哲学家曾说过:“科学知识不应该是直接传授给学生,而应该指导学生去发现它们,独立地掌握它们。”即学生的学习过程是知识的继承与创新过程,需要一定的创新激情参与…     

注重启发开拓学员思维能力

启发教学是师生的共同活动,是用教师的已知,通过“启”的主导作用,激发学员的求知欲,从而调动学员“发”的主观能动性,使启、发不同的两极构成一体,实现教师主导作用和学生主体作用的统一。 启发教学要善于在学员求知欲的热点上升华。求知欲是一种高级需要的动力因素,是学员力图认识世界,渴望获得知识,认真探索真理的原动力,并带有情绪色彩和心理特征,教师要善于捕捉、利用学员的这种内在驱动力。这样,传授给学员一定量的书本     

让创新之花常开

古人云":授之以鱼,不如授之以渔"。在语文教学中只有教给学生学习的方法,才能让学生真正获得知识,成为学习的主人。要想使学生成为学习的主人而不是学习的奴隶,关键在于教师的教学方法。在传统的"填鸭式"满堂灌教学模式下,学生忙于种种考试,整天浸泡在题海之中无力自拔。在21世纪的今天,尽管素质教育