青岛科技大学计算机与化工研究所

计算机与化工研究所简介青岛科技大学计算机与化工研究所成立于1983年,现有研究人员9人,其中博士生导师1人,具有博士学位8人,高级职称8人。研究所是山东省化工过程工程技术研究中心、中国兵器工业集团聚氨酯产品开发中心依托单位,还是化学工程学科博士点主要学术依托单位之一,山东省重点学科化学工程学科的重要组成部分,研究方向主要集中在过程的模拟与优化、数据校正、综合及集成,新工艺、新技术开发等方面。     

计算机与化工研究所简介

青岛科技大学计算机与化工研究所成立于1983年，现有研究人员9人，其中博士生导师1人，具有博士学位8人，高级职称8人。研究所是山东省化工过程工程技术研究中心、中国兵器工业集团聚氨酯产品开发中心依托单位，还是化学工程学科博士点主要学术依托单位之一     

《化工原理》课程改革初探

化工原理一直是化学工程学科教育中的核心课程,其教学水平和教学质量是衡量化工类学科教育水准的关键要素。为适应当今社会对化工人才的需求,化工原理课程教学应进行必要的改革。     

化学与生命科学学院简介

化学与生命科学学院有应用化学、化学工程与工艺、生物技术、生物科学、食品质量与安全、食品科学与工程、过程装备与控制工程七个本科专业和应用化工技术、生化制药技术两个专科专业。     

苏州劳模顾准:科研如艺术

顾准:健雄职业技术学院化学工程及生物技术系主任、党总支书记,副教授、工程师,化工专业带头人,中国化工教育协会理事、太仓市化工医药协会副秘书长、太仓市侨联委员,2012年4月27日当选为苏州市劳动模范。     

新工科背景下化工仿真教学的探索与实践

以培养新工科卓越化学工程人才为目标,依托"流体过程综合实验"仿真软件,融合线上、线下教学手段于化工仿真"流体过程综合实验"的教学,化工仿真教学采用以"学生为主体"个别化学习的教学组织形式和强化师生互动的教学实施办法,践行了演示引导、分组竞赛和发散启发教学方法的应用,建立了包含线上与线下,主观与客观多元化的化工仿真课程考核与评价体系;提升了化工仿真教学的效果,为相关院校化工仿真教学建设提供参考.     

化工原理课程教学方法初探

化工原理课程是化学工程与工艺专业的一门必修专业基础课,是学生掌握各类化工单元操作的基本理论知识以及培养动手能力和创新能力的重要课程.从化工原理课程教学入手,对理论课程、实验教学及课程设计三个重要环节的教学方法进行了探讨,提出了“归纳总结,结合实际案例教学”等教学改革措施,提高学生的学习兴趣,以提高教学质量.     

化学工程与工艺专业课程体系改革的实践与认识

专业课程体系的重新建立是高校培养方案改革的关键之一。经走访相关院校,总结专业合并前课程设置的经验与不足,构建了一条以“化工原理及化工原理实验、反应工程、化工热力学、分离工程、石油化工概论、化工专业实验”为主干的化学工程与工艺专业课程群。两年多的运作证明:主辅分明的课程体系提高了学生的综合素质,拉动了相关课程的学习,促进了教学资源的优化配制,取得良好成效。     

论化学工程与工艺专业人才培养

本文就教育部完成本科专业目录修订及本科专业大幅度调整后,针对原精细化工、无机化工(化工工艺)合并为化学工程与工艺专业新专业如何定位并适应社会主义市场经济和"知识经济"时代要求、人才培养目标、课程体系构成和课程教学内容及要求等问题进行了讨论。     

干燥实验装置的改进

干燥过程不仅是化工生产中的一个重要过程,其他工、农业部门也都普遍应用。因此,干燥实验是化工原理与有关课程的一个基本实验。 本实验室所使用的干燥实验装置是一台箱式干燥器,它能提供一定温度范围、一定流速     

化学工程与工艺核心课程群建设的探索与实践

选择<传递过程原理>、<化工热力学>、<分离工程>、<反应工程>、<化学工艺学>以及<化工专业实验>六门课程构建了化学工程与工艺核心课程群.从核心课程群整体考虑,开展了教学内容改革与课程整合.对核心课程群的教学方法也进行了初步探索与实践.     

基于应用型人才培养的化工仪表及自动化课程教学改革与实践

根据滁州学院化学工程与工艺专业特点,以培养应用型化工人才为出发点,从教学内容、教学方法及考核模式三个方面对化工仪表及自动化课程的教学改革与实践进行了探讨.面向滁州地方化工企业实际生产控制,优化教学内容;利用校企合作班,加大实践教学力度,采取适应应用型化工人才培养的灵活多样的教学方法与手段;建立了“N＋2”考核模式,以能力考核为本.     

化工原理课程考核方法改革的探索与实践

化工原理课程是化学工程与工艺及相关专业的一门核心专业技术基础课,在大学本科工程教育中发挥着举足轻重的作用。为强化学生对相关知识点的学习与理解,并在教学中培养学生工程意识,本文针对化工原理课程特点及要求,对化工原理课程考核方法进行了改革与探索。加强了平时考核,提高了学生平时学习的积极性和主动性,并增加了项目驱动式实践考核环节,改革期末笔试内容,增强了学生的工程意识,进而取得了很好的教学效果。     

构建21世纪化学工程与工艺本科专业教学体系的设想

分析了当前化学工程与工艺专业教育面临的形势与新世纪对高素质化工人才的要求 ,指出为适应这些变化和要求 ,对该专业的教学内容、课程设置等进行相应的改革是必要的 ,在构建新的教学体系时 ,应注意加强实践教学 ,强化学生的工程意识 ,同时要注意处理好“通才”与“专才”培养、专业建设与学校自身特色、课程内容取舍与定位等问题     

博士风采

闫龙博士 闰龙,男,汉族,1980年5月生,陕西米脂人,中共党员,讲师,工学博士,陕西省化工学会理事。2000年9月至2002年7月于延安大学化学工程与工艺专业读专科,2002年9月至2004年7月于陕西师范大学化学专业读本科,2004年7月毕业分配至榆林学院任教至今。     

浙工大教授博士团鹿城抛绣球 22个高新科技项目寻找合作企业

日前,浙江工业大学化学工程与材料学院党委书记陈银飞教授率该院教授、博士一行20人到鹿城区开展科技项目成果对接活动,"纺织品的防水防油处理"、"氮氧化物(NOx)废气湿法脱除技术"、"农药杀菌剂戊唑醇的合成"等22个居国内领先水平的科技成果供鹿城企业选择,为提升该区化工、材料行业的整体实力增添科技力量,也为今后更广泛地开展名校民企科技合作提供交流平台。     

简析化工仪表及自动化

化工仪表自动化就是化工生产过程自动化,通常指将一些自动化装置安装在化工设备上,以实现化工生产流程的自动监控.而实现化工生产过程的自动化,必须依赖于高性能仪器、仪表,对生产过程进行显示、测量、并依此对生产工艺过程进行有效控制和调整.     

工程的社会问题:以化学工程为例

工程社会学作为一个新兴学科领域,目前尚未成为社会学的分支领域。这种学科情形与其自身缺乏对工程的外部社会问题研究和评估相关,为此必须要把工程的社会问题研究作为工程社会学的一个重要主题对待。目前社会问题社会学已经不再把社会问题理解为既定的问题事实,而是坚持以社会问题定义和社会问题建构两种范式来认识社会问题。本文对工程的社会问题进行了内外区分,并突出了工程的外部社会问题研究。然后把化学工程作为工程的社会问题研究的一个典型领域,表明化学工程的社会问题识别和解决倾向于对社会问题建构范式的理论支持。同时指出,不能以一套既有的规范和指南解决化学工程的社会问题,必须要针对具体的化学工程,对其负面的社会影响程度和范围进行专业性和社会性评估,以便为具体地认识化学工程社会问题的现象特征和发生过程以及调动社会力量解决问题奠定基础。     

“化学工程与工艺”专业创新人才培养方案的制定与实践

21世纪初的"化学工程与工艺"专业人才培养方案以创新人才培养为目标,将化学工程与工艺专业的课程分为六大课程体系,取消了过去同时考虑学时、学分的做法,完全采用学分制,规定了各课程体系的学分及学分比例。六大课程体系及其学分分配比例为:人文社会科学体系(19.2%)、数理体系(17.7%)、化学与生物基础体系(17.7%)、工程基础体系(6.9%)、化工基础体系(13.9%)、选课体系(20%)和毕业论文(4.6%)。新培养方案强调素质教育在创新人才培养中的作用,加强了自然科学基础课和专业基础课中交叉学科与新兴学科的比例,在选修体系中不设专门方向选修课以淡化专业,鼓励学生自由选课,以发展学生个性。新培养方案还强调实践性教学、多种形式的考试方法、现代化教学技术、启发式教学以及配套管理制度在创新人才培养中的作用。     

动量、热量及质量传递的类似性

传递现象是指物系内某物理量从高强度区域自动地向低强度区域转移的过程,是自然界和生产中普遍存在的现象。对于物系的每一个具强度性质的物理量(如速度、温度、浓度)来说都存在着相对平衡的状态。当物系偏离平衡状态时,就会发生某种物理量的转移过程,使物系趋向平衡状态。所传递的物理理可以是质量、能理、动量或电量等。在化工生产中所处理的物料主要是流体,所涉及到的只是动量、热