文言文教学中的“咬文嚼字”

“文言”是古代人们在汉语口语的基础上,经过长期的运用锤炼进而形成的书面用语,它较之现代语来说,更简洁、凝练、典雅,且含义丰富。尤其是一些典范的篇章,就更能体现出这些特点了。可是,在教《战国策?邹忌讽齐王纳谏》一文时,常常会遇到细心的学生问“‘旦日,     

再谈"咬文嚼字"

针对目前语文教学中或多或少存在不重视文字锤炼的现象,提出"咬文嚼字"的重要性,并指出教学时间中应注意解决的常见现象.     

“咬文嚼字”与数学教学

数学是一门严谨的科学,数学语言言简意赅,往往多一个字,少一个字,换一个字都有会改变原意。在数学教学中,培养学生咬文嚼字、抓关键字、词的分析理解能力很重要。只有通过对关键字词进行一番认真的咬嚼之后,才能弄清题意,     

“咬文嚼字”与数学教学

数学是一门严谨的科学,数学语言言简意赅,往往多一个字,少一个字,换一个字都有会改变原意.在数学教学中,培养学生咬文嚼字、抓关键字、词的分析理解能力很重要.只有通过对关键字词进行一番认真的咬嚼之后,才能弄清题意,揭示概念的本质属性,明确概念的内涵和外延,从而让学生真正理解和掌握所学的知识.     

比较教学法在文言文教学中的运用

文言文是传统文化瑰宝,蕴含着艺术、思想、精神等多方面的价值,学习文言文有助于继承优秀传统传承民族精神。比较教学法能有效激发学生学习文言文的兴趣,使教学双方受益。本文以范仲淹、欧阳修、杜甫"忧乐观"的比较为例,谈谈比较教学法在初中文言文教学中的运用。     

文言文教学之我见

文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质.文言文在新教材篇目中占了一定的份额,也是我国传统文化遗产中的瑰宝,但文言文教学始终是语文教师的一块"心病",学生对文言文也是谈"虎"色变,普遍存在厌烦情绪.如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性,一直是我们语文教师思索的一个课题.在十几年的教学实践中,我逐渐摸索出一套行之有效的教学方法,对提高学生文言文阅读理解以及现代文的阅读与写作有很大的帮助.下面是我的一些做法.     

自主学习在文言文教学中的运用

中学语文课本文言文篇目占到近四分之一,教学大纲虽然对文言文的要求有所降低,只要求学生读懂,但对初中学生,尤其是初一学生来说,读懂也不是一件易事.这就要求教师能为学生找到一条捷径,使其能顺利通过文言这一关.     

浅议初中文言文教学中的情境再现

在应试教育催逼下,文言文教学内容越来越僵化,教学过程越来越枯燥,大多数老师注重语句翻译和针对性练习,忽视了学生的主体能动性、教学过程和教学方法的灵活性,致使学生越来越不喜欢文言文。本文结合教学实践,探讨了运用情境再现方法激发初中学生学习文言文的兴趣问题。     

高中文言文教学中的传统文化教育策略

文言文是我国古代文人留下的、承载着特定历史时期文化的宝贵遗产,是我们文化一脉相承不可缺少的一部。文言文教学是中学语文教学的重要内容之一,对于帮助学生积累和丰富语言素材,吸收和传承中华民族优秀传统文化,培植人文精神,具有不可替代的作用。因此,文言文教学中,不仅要对字词、句法进行讲解,更要让学生从文化的视角,了解传统文化,接受传统文化,培养民族精神,形成健康文化心理,提高自身的人文素养。     

中学语文文言文教学初探

中学语文文言文教学中必须教给学生文言文翻译方法，加强诵读教学指导，尊重学生个性化解读文本，重视归纳和积累的作用，遵循学生的学习规律和文言文的特点，实现文言文学习的高效。     

强化朗读拾级而上培养能力——文言文教学的"三味读书法"

朗读,作为一种创造性的阅读活动,已经被广泛运用于教学过程的各个环节中.它既是我们获取新知的重要手段,又是帮助理解、增强记忆的有效途径.南宋大儒朱熹十分推崇朗读法,把它作为做学问的不二法门写进了<朱子读书法>中,并且对朗读的态势作了严格要求:"须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字."可见朗读在传统教学中具有多么重要的地位.     

谈谈化学教学中的"帮扶"教学

我校地处重庆市西部,与四川省交界,是一所农村普通高中.学生化学基础差,在学习上存在许多困难."帮扶"基础差的学生是学校教育的一个重要组成部分.是每位教师都面临的复杂而艰巨的课题."帮扶"基础差的学生对提高全民族素质具有重要意义.     

农村初中语文文言文教学初探

文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章,是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体,是我国极其宝贵的精神财富.在农村中学文言文教学中只要激发学生的兴趣,加强朗读,丰富学生的想象,注意知识的迁移和运用就能提高教学的有效性     

初中文言文有效教学之我见

正"向课堂45分钟要质量",这是当下减负提质的具体要求,也是新课程改革对我们老师"有效教学"提出的检验标准。而初中教学中的文言文,由于是古人的语体,学生读、背起来拗口,且要求学生识记的字、词等知识点枯燥乏味,致使多数初中生都对它望而生畏,不喜欢学习它。可是文言文却是现行中学语文教材的重要组成部分,又是升学考试的内容之一(占15分),因此,语文教师也不得不花大力气进行填鸭式教学。当然,花时多,用力大、收效微,这就成了语文教师们的共同心声。为了改变这一现状,我在学校语文"四步"有效教     

浅析高中语文之文言文教学

文言文作为高中语文学习的一项重点内容,也因其与现代文相差甚远,成为令众多师生不愿啃的硬骨头,对高中文言文教学思路的探索一直没有停歇,本文从文言文的特点出发,来和广大老师一起探讨更有效的文言文教学方法与策略,以期与广大师生共同进步。     

"任务型教学"在教学中的尝试

学生综合语言运用能力的培养在很大程度取决于教学的组织形式.现代教学理论认为,在教学活动中,学生应居于主体地位,教师居于主导地位.     

"目标教学"在政治教学中的运用

"目标定向--分类指导"教学实验被确定为重庆市重点教育科研项目之一,我们经过一年多的大胆实践探索,获得了点滴经验.