浅论国外高师院校教育课程设置的特色

师范教育，其目标就是为各级各类学校培养能为人师表的合格师资，这一性质，决定了它的办学宗旨、课程设置、教学实践安排与其它类型的学校有一定的区别，而教育课程的设置，是师范院校“师范性”的集中体现，是师范教育的重要内容之一。本文旨在探讨国外高师院校教育课程设置的特色，使“它山之石”为我所用。一、各国十分重视教育课程的设置，课程安排既灵活多样，又有相当的时间保证，以突出其“师范性”本世纪末，经济发达国家在师范教育改革中，虽主张精简课程，但仍无一例外地重视教育理论和教学技能的培养，具体表现为3个方面，一是…     

新形势下高等师范院校课程设置的探讨

在步入高等教育大众化的今天，高等师范院校课程设置的改革势在必行，应当把“厚基础、宽口径、提高综合素质、加强能力培养”作为课程设置的目标，树立满足市场经济发展需要的科学课程观，更新教学观念，注重通才教育，强化社会实践和创新能力的培养，立足本校实际，开设具有师范教育性质、体现学校优势和在社会市场上竞争力强的专业和课程，突出职业教育特色。     

现代师范教育与传统师范教育之比较

本文根据现代师范教育逾常超前培养的特点，从时间流逝的角度，对现代师范教育与传统师范教育之异同作了辨析，进而根据逾常超前培养的特点对现代师范教育与传统师范教育在培养目标、专业设置、课程弄权、教育研究等方面的异同作了辨析，并对现代师范教育与一般现代教育之间的关系的规律作了探讨，因而对深化师范教育改革有积极的意义。     

浅谈高师美术专业教学对中学的适应性

目前的高师美术专业教学在教学指导思想和课程设置等方面,尚不能完全适应中学美术教学的要求。突出的问题是忽视审美教育和学生创造力的培养;教学内容的面不够广,不能完全包容中学美术教育的内容;知识偏于老化;课程设置过于专业化,缺乏师范教育特点。由于高师美术教学存在这样一些问题,致使许多毕业生感到难以适应中学美术教学工作。本文就此问题谈点浅见,以就教于同道。     

重新认识教育理论课在师资培养中的作用

教育质量的高低是一个国家兴衰的标志。高师如何培养出高质量的师资是个举足轻重的问题,师资的培养状况和整个学校教育的课程设置有极为密切的关系。本文拟就我国高师课程设置中有关教育理论问题谈点个人浅见。师范教育是整个教育的中心环节,师范教育的质量好坏可以说决定着教育的其它各个方面,师范教育是整个教育系统的工作母机。因此,师范教育是推进和改革教育的根本所在,是贯彻落实三个面向的关键。改革教育,使其达到“三出”的目的,必须以师范教育作为改革突破口,应首推先行。我们知道:师范教育尤其是高等师范教育,担负着培养中小学合格师资的光荣而艰巨的任     

师范类课程设置的历史沿革及其改革前瞻

建国后师范类课程设置经历了规范时期、探索时期、“文革”时期和发展时期。历史告诉我们 :教育的发展首先是师范教育的发展 ,而师范教育的发展首先表现为对师范类课程设置的重视。新时期师范类课程设置改革应是 :确立师范类课程专业课地位 ;大力改革课程结构 ;改革课程设置体制 ;加强学科建设 ;重视教师队伍建设     

论新课程背景下师范教育的改革

为基础教育培养合格师资,是师范教育的出发点和归宿。新课程要求小学以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。只有改革现行的师范教育专业设置和课程结构,拓宽高师生的文化基础与专业基础,增加条件性知识与实践性知识,培养其运用现代教育技术的能力和课程开发能力,才能适应新课程的需要。     

数学师范生培养与高校教育改革研究

素质教育和课程改革对中学教师的素质提出了更高的要求,师范教育是培养中学教师的＂工作母机＂,师范教育模式的改革迫在眉睫。当前数学师范教育中存在诸多问题：课程设置不合理、课程内容缺乏与中学课程的内在联系、教育类课程重理论轻实践及教学模式单一等。因此,必须从课程体系教学模式及考核方式上全面改革,加强课程设置的科学性与内在联系,提倡微格教学与实践讲练,注重能力测试和综合素质评价,从而促进师范教育改革,提升数学师范生的培养质量。     

对高师美术教育课程设置的思考

高师美术教育担负着培养中学美术师资的重任,其课程设置必须符合于培养中学美术师资的要求,体现师范性的特点。本支探讨了目前高师美术教育课程设置中普遍存在的问题及其原因,分析了加快改革高师美术教育课程设置的必要性和紧迫性,并对如何进一步改革和完善高师美术教育课程设置提出了一些设想。     

苏美两国师范教育的比较研究——兼回顾与展望

体制与类型的比较当今世界各国师范教育体系可以划分为两大类型——“定向型”和“非定向型”,这两种类型是根据师范教育不同的培养目标、专业定向、课程设置和就业状况来划分的。苏联和美国的师范教育是这两种类型的典型代表,苏联属于“定向型”,美国属于“非定向型”。由于历史原因,英美日等西方国家的师范教育互相影响,形成了“非定向型”的师范教育体系,苏联、中国以及某些东欧国家的师范教育则形成了“定向型”的师范教育体系。因此,对苏美两国师范教育的比较研究,可以使我们基本上把握世界师范教育的发展脉络。     

综合性大学发展师范教育的困境及其解决途径

20世纪90年代以来出现了高校合并的浪潮,在此次浪潮的影响下,各综合性大学纷纷建立教育学院、师范学院、教育系或开设教育类课程,承担起为中等教育培养师资的重任,为师范教育的发展带来了良好的机遇。但是,在综合性大学开展师范教育也存在着管理体制不完善、师资力量不足、培养目标不明确、课程设置僵化等缺陷,要从根本上解决这些问题,加强综合性大学中师范教育的“师范性”,就必须在推进制度化建设、优化教师队伍、促进师范专业学科建设、创新培养模式、开设校本化课程等方面下功夫,以适应高教改革,推动师范教育的发展。     

综合性大学发展师范教育的困境及其解决途径

20世纪90年代以来出现了高校合并的浪潮,在此次浪潮的影响下,各综合性大学纷纷建立教育学院、师范学院、教育系或开设教育类课程,承担起为中等教育培养师资的重任,为师范教育的发展带来了良好的机遇.但是,在综合性大学开展师范教育也存在着管理体制不完善、师资力量不足、培养目标不明确、课程设置僵化等缺陷,要从根本上解决这些问题,加强综合性大学中师范教育的“师范性”,就必须在推进制度化建设、优化教师队伍、促进师范专业学科建设、创新培养模式、开设校本化课程等方面下功夫,以适应高教改革,推动师范教育的发展.     

部分发达国家师范教育课程设置述析--兼谈我国师范教育课程设置存在的问题

课程作为教学活动的一个基本要素,在培养人才的质量和规格等方面具有十分重要的意义.本文首先分析了部分发达国家在师范教育课程设置方面的特点,如注重师范生宽厚的知识底蕴,加强课程的师范性特色,注重课程体系中的实践性课程,采用多样化的课程结构与模式,等等.在此基础上,本文分析了我国师范教育课程设置中存在的不足与问题,如课程的师范性特色不明显、实践性课程薄弱、学生的知识面狭窄以及师范教育课程结构模式的不平衡性和单一性等问题,并对我国师范教育课程设置改革的措施进行了讨论.     

高师公共教育学课程价值的失落与追寻

师范教育课程价值的落实是师范教育的核心和师范素质培养的关键，探寻高师公共教育学失落的课程价值则是为加强师范素质培养、推进师范教育改革所作的一份努力。     

基础教育课程改革对师范教育的影响及对策

基础教育课程改革对师范教育的观念、培养模式等方面产生了很大影响。师范教育要适应基础教育课程改革和发展的需要,就必须从教育理念、培养目标、组织建构、专业设置、课程结构、课堂教学模式和评价方式等方面进行改革,建立适应基础教育改革和发展需要的教师教育培养模式。     

从“活教师”到“人民的教师”：陈鹤琴幼儿教师观的转型考察

陈鹤琴是我国现代学前师范教育的开拓者与奠基人,长期关注并投身幼儿教师培养事业,不断更新并发展其幼儿教师理 念。早年教育经历形成了陈鹤琴对教师职业的初步认知,师范教育办学使陈鹤琴确立培养中国化“活教师”的志向,积极开展 “活课程”“活教法”实践探索。新中国成立后,陈鹤琴提出教师应自我改造为“人民的教师”。从“活教师”到“人民的教师”,陈 鹤琴始终强调幼儿教师同时肩负保育幼儿和服务社会的双重使命,积极呼吁提升幼儿教师社会地位、保障幼儿教师工资待遇, 并持续开展课程教学改革实验,以确保幼儿教师得到系统专业的训练。     

师范教育发展的历史与展望

西方发达国家二次世界大战以后，普遍采取弹性开放师范教育制度。师资由“分离培养”向“统合培养”转化，师范院校也逐步超于综合化。这是世界师范教育发展的基本趋势，我国师范教育也必然向这一方向演进。     

特殊教师教育(职前本科)模块整合式课程体系的建构

基于教师成长和专业发展的特殊教师教育理念,为了使学生成长为现代本科层次的特殊教育专家型教师,特殊教育专业需要建构起“模块整合式”课程体系。“模块整合式”课程,指向课程设置模块化、资源整合化、学习者成为行动研究者以及内容动态化,它由具有弹性和可整合的公共课程模块、教育理论课程模块、教师职业技能课程模块、专业方向与特殊需要教育课程模块,以及教育实践环节课程模块组成,表达着课程是学习者学习发展过程的理念,内含着“既是一种专业成长更是一种精神生活”、“从终结性的师范教育到终身性的教师教育”、“从培养学科专家到专家型教师的成长”等意涵。     

浅谈师范院校公共体育课程体系的改革

师范院校公共体育教学必须紧密地围绕师范教育的基本特色,主动迎合“面向基础教育,培养２１世纪新型师资”的中心发展目标,在普通高校体育教学课程的基础上,进一步体现师范教育的特色     

转变传统思想观念 深化教育实习改革——谈定向顶岗实习的内容和程序

教育实习是师范教育课程结构的有机组成部分，是对师范生进行教育专业训练的重要途径，也是把师范生培养成合格人民教师的必由之路。当前，随着教育改革的深入发展和社会主义市场经济体制的建立，促使人们对人才素质、培养、使用等观念上的转变。作为师范教育中一门重要的专业训练课程，教育实习的改革倍受人们关注。加强和改进教育实习，增强师范生的教育教学能力，已成为当今世界师范教育改革中的一个共同趋势。处在改革和发展中的高师教育，如何根据新形势的要求，克服传统课程设置中存在的重学科理论、轻师范训练的倾向，特别是教育专业…