试论信息技术与课程整合

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,“整合”与“课程整合”的概念不明确,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆,有人错误地认为信息技术与课程整合就是计算机辅助教学。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵,论述了一些课程整合的方法与途径。     

教师对信息技术与课程整合的认识误区及对策

信息技术与课程整合,是经实践证明的深化课程改革和稳步推进素质教育的有效途径,也是当今教育教学发展的必然趋势。教师是信息技术与课程整合最关键、最直接、最活跃的因素,教师对信息技术与课程整合的认识成为决定整合效果的重要因素。观念狭隘,忽视整合的广度和深度;学生主体地位绝对化,忽视教师的主导作用;注重整合形式,忽视整合效果等,是当前教师对信息技术与课程整合认识的三大误区。     

信息技术与课程整合之我见

随着教学改革的不断深化和发展,信息技术与课程整合已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个重要议题。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”然而,如何具体理解信息技术教育的课程整合,如何具体实现整合,还存在着不同的理解,本文对信息技术与课程整合的概念进…     

信息技术与外语课程整合研究与实践

信息技术与课程整合是当今课程和教学改革研究与实践的重要内容.本文以英语视听说网络课程为例,在创新教育技术和开发网络资源的基础上,通过信息技术与英语视听说课程的有机整合,营造新型网络教学环境,实现从教学技术、教学内容、教学方法到教学模式和教育观念等全方位、深层次的教学改革.     

信息技术与课程整合实践中存在的问题及对策

现代信息技术正对我们传统的课程目标、教学内容、教学方式和评价产生深刻的变革和影响.计算机辅助教学,已经不能完全覆盖信息技术对教育所产生的影响.信息技术与课程整合正开辟了一个崭新的研究领域和实践空间.本文针对信息技术与课程整合的内涵和目标,以及信息技术与课程整合在实践过程中出现的问题进行冷静的分析和思考,并提出相应的对策.     

信息技术与《电子技术基础》课程整合策略研究

在高职教育中,信息技术与《电子技术基础》课程整合必须注重培养目标和教学实践相结合,明确课程整合的目的,采取循序渐进的策略,方能收到良好的效果.     

信息技术与课程整合探析

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术的飞速发展,对决定课程的四个关键因素:知识、社会要求、社会条件和学生特点,都产生了冲击性的影响,教育界要跟上时代发展的潮流,必须加快信息技术与课程整合步伐。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程,…     

信息技术与英语创新教学整合的探索

从实际的教学改革和教学的需要入手 ,对信息技术、课程整合与创新教学进行了深入分析 ,提出了信息技术与英语创新教学整合的三种模式 ,并对每种模式进行了详细的分析和探索。     

新课标下现代教育技术与小学数学教学的整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,同时强调要加强信息技术与其他课程的整合,所以信息技术(现代教育技术)与小学数学课程整合是势在必行的,而数字化学习则是信息时代学习的重要方式,也是现代教育技术与课程整合的核心。现代教育技术与小学数学课程整合,就是把现代教育技术作为学习的认知工具与手段,将小学数学学科的教与学有机地融合。具体来说,就是将现代教育技术与小学数学课程结构、内容、资源以及…     

信息技术与课程整合在中职教学中的应用研究

信息技术与课程整合的基本要求是将信息技术的三大要素(学习对象、教学工具、学习工具)与相应的课程融合在一起,共同服务于课程的教学内容和教学过程,从而达到课程的教学目标。鉴于此,针对中等职业学校的学科特点和学生实际情况,并结合笔者多年的教学经验,在教学实践中,构建了"最优化教学"的教学策略,充分发挥了信息技术特有的优势,收到了很好的教学效果。     

浅谈信息技术与课堂整合

开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

浅析信息技术与课程整合

信息技术与学科课程整合的目标 ,就是要通过现代信息技术主体提供的理想学习环境 ,实现一种全新的学习方式。本文阐述了信息技术的本质与内涵 ,提出了信息技术与课程整合的几个途径 ,以及在实施信息技术与课程整合过程中应注意的问题     

信息技术与有机化学课程有效整合研究

文章分析了信息技术与有机化学课程整合的意义、原则和途径,讨论了影响信息技术与有机化学课程整合的主要因素,建立了信息技术与有机化学课程有效整合的CII教学模式,并加以实践,效果较好。     

信息技术与课程整合模式初探

为了更加科学的对信息技术与课程整合的过程进行研究,有必要对反映信息技术与课程整合本质特征的一些要素做一重点研究,本文利用简化的方式,引入模式的思想,对信息技术与课程整合的过程进行了初步的探讨。     

多元整合:地方本科院校人才培养模式的建构

地方本科院校人才培养模式的建构是一个多元整合的过程,涉及到专业教育与通识教育的整合、科学教育与人文教育的整合、应用型目标导向与学术型目标导向的整合、理论教学与实践教学的整合、人才培养与服务地方经济建设的整合、现代教育信息技术与传统教学手段与模式的整合等。整合意味着两者的相互融通与统一建构。当然在整合过程中,地方本科院校重视实践性教学,注重培养应用型人才,主动承担社会责任的办学特性并没有消解。建构一个内部整合良好的人才培养模式是提升地方本科院校教学水平的重要条件。     

信息技术与学科课程整合的策略分析

本文在对信息技术与学科课程整合的内涵与目的进行分析阐释的基础上,提出了信息技术与学科课程整合还应采取选准知识点切入、以思维训练为核心、情感驱动和实践感知等策略,从而达到信息技术与学科课程整合的目的,以促进课程结构的改变和学生学习方式的改变。     

信息技术与高中数学课程整合探究

信息技术与数学课程整合已成为必然趋势,各种教学辅助软件的出现使教师应接不暇。数学软件Maple凭借其简单的操作和强大的功能等优势被越来越多的数学教师作为辅助教学软件。本文用数学实验的方法介绍了Maple在高中数学教学中的几个应用实例,并对信息技术与课程整合与传统教学法之间的优缺点进行了比较。     

谈谈政治课教学与信息技术的整合

现代社会,信息技术日新月异,全球信息迅猛发展,对教育理念的更新、教学方式的改变和人才培养提出了严峻的挑战。如何面对挑战,使教育面向现代化、面向世界、面向未来,成了我们教育工作者必须思考的问题。迎接挑战,须抓住机遇,深化教育教学方式改革。形势的发展要求教师更新教学观念,将课程改革与信息技术进行整合,在这一方面我做了许多尝试,取得了一定成效,下面谈谈我制作、使用多媒体课件的一些粗浅体会。     

信息技术环境下的课堂教学设计模式

当今的信息化时代,信息技术与课程整合已被广大教师所熟悉,但在教学设计中也存在着一些问题。本文对系统科学的最新发展的教学设计、现在盛行的建构主义的教学设计和后现代主义的教学设计理论进行梳理,就当今信息技术环境下的课堂教学设计模式进行论述。     

信息技术与课程整合新探

信息技术与课程的整合,不是单向性整合,而是双向性整合。促使这种整合出现需要三种教学模式,一是＂情境—问题探究＂教学模式,二为＂专题—合作学习＂教学模式,三乃＂自主—体验式＂教学模式。信息技术与课程整合之后,所构成的系统具有多种功能。