"华盛顿共识"再认识

本文试图揭示"华盛顿共识"经济理论基础的三个悖论、政策原则的三大矛盾及其理论假设与拉美国家现实条件的三项冲突."华盛顿共识"在实践中失败的原因首先要归咎于其政策原则所隐含的内在矛盾;理论假设与拉美国家现实条件的冲突再一次暴露其失败的必然命运;理论基础的悖论则在某种程度上揭示了上述矛盾与冲突的深层原因.     

制度失范:一个土地冲突解释的新视角

因征地引发的社会冲突已成为当前社会治理的重要难题.关于土地冲突的缘起,既有的研究可以分为土地财政、 拆迁行为模式、 土地执法管理与生存道义等角度.在与已有解释展开对话的基础上,提出"制度失范"概念,认为土地制度在"规则""权力"和"治理"三个层面的"失范"构成了土地冲突的结构性根源.在规则层面,土地制度日渐消解其作为一种公共规则的公共性构建;在权力层面,地方政府在土地征收过程中的权力失当成为土地冲突的直接诱因;在治理层面,基层乡村治理机制无法及时回应农民对土地权利实现与政治参与的强烈诉求.     

高职英语课堂教学研究

如何开展有效的高职英语课堂教学?本文从单词教学、课堂用语、师生交流这三个方面对高职英语课堂教学进行研究.在高职英语课堂上,教师加强单词教学、善用课堂用语、重视师生交流,提高学生的学习积极性,就能取得较好的教学效果.     

追求做平凡讲坛上优秀的教师

没有教师生命的提升,就没有学校教育质量的提高;没有教师的教育创造,就没有学生的创造;没有教师的主动发展,就没有学生的主动发展.因此,作为教师的我们,理应有追求做平凡讲台上优秀的教师的理想.有这样一位老师,每天临睡前回答自己三个问题."一省吾身:有没有走进学生的心灵?""二省吾身:有没有追求课堂的诗意?""三省吾身:有没有感受教育的幸福?"同样作为教师的我们,是否思考过上述案例中的问题,自己与学生的关系怎样?自己的教学效果如何?怎样看待教师职业的幸福感?我们要想做平凡讲坛上优秀的教师,"三省吾身"必须做到.     

研究生课堂如何开展有效教学 ——基于L大学教育心理学课堂的案例分析

该文采用案例分析法,对L大学教育学硕士研究生的教育心理学课堂进行分析,发现实现有效教学的研究生课堂具有以下特征:一是师生之间注重交流互动反馈,进一步激发学生的学习动机,生生之间共享学习经验;二是教师具备课堂教学机智,巧用教学策略,提升学生课堂参与度;三是教师优化教学设计,擅用教学方法,在课堂教学中开拓学生思维,引导学生进行有意义学习.基于此,教师应始终贯彻"学生中心,教师引导"的理念,同时对课堂整体把控,合理构建教学设计;学生也应积极主动参与课堂,紧跟教师教学节奏.     

让学生靠得再近些

师生之间的关系,是通过教师和学生直接交往而建立起来的.教师能否受到学生的尊敬、爱戴;学生是否被教师喜欢和关心,都决定着师生感情的交往能否得到满足和发展.因此,我们要在学生面前露出纯真甜美笑容,发挥微笑效应;娓娓呼出学生姓名,增加亲近感觉;关心爱护所有学生,体现平等博爱;理解宽容学生行为,鼓励自觉进步.能做到这些,我们对学生爱就会产生很大的效应.     

探究基于分层教学的初中英语阅读教学

英语教师应该关注到学生之间的差异性，旨在让每个学生的潜能得到激发，更加关注其人格与个性层面的差异，有效地开展分层教学。在英语教学中，阅读占据着非常重要的位置，而且目前阅读涉及到了阅读前、中和后三个环节，教师应该注重对学生的个性化的教育。因为学生之间存在着差异性，教师只有从每位学生的基本情况出发，才能够引导学生有效地在自己的能力范围内获得一定的发展。本文将从阅读三步法即阅读前中后三个环节中分层教学的实施策略出发进行探究，以期能够找到一些可行性的建议，全面地提升学生的综合能力。     

论患者隐私权保护中的权利冲突与平衡

医疗活动的特殊性,决定了在诊疗实践中患者隐私权与其他权利发生矛盾冲突的现象时有发生,并成为社会大众关注的焦点.尽管《侵权责任法》在法律的层面确立了患者的隐私权,但是对患者隐私权保护中的权利冲突问题未作规定,司法实践中也尚未形成统一的解决对策.现实中,患者隐私权保护冲突表现为患者隐私权与医疗机构的教学权、公众知情权、他人知情权以及与医方的医疗知情权的冲突,权利冲突的实质是利益的冲突、价值的冲突、认知的冲突以及文化的冲突.基于此,应坚持权利冲突的平衡原则,包括权利位阶原则、社会公共利益优先原则、权利协调原则以及必要限度的原则.     

思想政治教育视域下公民生态共识培育研究

生态文明建设作为与政治建设、经济建设、文化建设以及社会建设并驾齐驱的一大战略任务,在社会主义建设过程中发挥着重要作用。本文主要从培育公民生态共识的角度出发,以求为探索生态文明建设道路提供一种新发展思路。通过阐述生态共识的概念及内涵、培育公民生态共识的必要性、思想政治教育与培育公民生态共识的关系、重点从公民生态共识的形成、凝聚、完善以及实现四个层面对当前如何培育公民生态共识提出具体举措。     

“以学生为中心”的关系体验式物理化学教与学活动探究

该文探讨在物理化学的教与学过程中,设计“以学生为中心”的多维度学习体验环节,鼓励学生与教师、同学、教材之间建立关系,帮助学生学会排除学习障碍、获得学习资源的方法,从而满足学生课程学习、专业选择和成长的需求。这些方法具体包括：在教师层面,应以学生为中心,可实行课代表轮换制、专业介绍等措施增进师生交流,增强学生学习动力;在同侪激励上,笔者组织多种形式的习题讲解、物理化学知识竞赛和考研交流活动,采取课前趣味提问法等,促进学生在知识层面上的沟通;在教材层面,鼓励学生学会将知识融会贯通,进行知识细分与总结。     

传播学视野下师生有效交往的现实理路

教师与学生是制约学校教育有效性的两个重要影响因素。师生能否有效交往的基础在于主体间性的实现。传播学理论中传播的本质、概念、传播载体及传播模式昭示着传者和受者之间的信息传播是主体间非常有效的一种交往态势。因此,在构建师生有效交往的现实理路上可以借鉴和创新信息传播的模式,具体表现为三个方面：突破传统的教学过程,向生活世界延伸;改变独白的话语体系,向对话理解转型;消除单行叙事方式,迁延出整体互动格局。     

社会工作课程理论教学与实践教学的整合优化研究

21世纪我国社会工作教育已经进入新的发展时期。社会工作教育的发展,说明它在协调社会关系、防止社会冲突、解决社会问题方面显示出重要作用。但是,通过对社会工作专业学生、教师以及机构社工进行调查,本文认为,在社会工作教育发展中存在两大主要问题:教学中的"重实践、轻理论"和实践中的"重书本、轻操作",针对此情况,进一步提出从加强社会工作专业的理论意识和建立社会工作专业实践教学的操作平台两方面着手解决,为后社会工作专业的教育教学提供较为客观和现实的指导和建议。     

当代西方人本主义教育思潮对我国教育改革的启示

当代人本主义教育思潮以人本主义为其方法论基础和价值标准,强调对人的关注和尊重。人本主义教育思潮对我国教育改革的启示在于:教育应注重学生的情感培养,激起学生内心感受,通过亲身体验来获得知识;教学内容要为学生着想,不能以成人标准判断学生该学何种知识;教学方法上要贯彻意义学习,使学生能真正理解所学知识,并内化为行动;强调建立新型的师生关系,师生相互配合,教师要发挥“促进者”的作用,使学生通过学习真正成为一个符合教育目标的人。     

社会转型背景下小组工作教学的思考

本文基于小组工作教学实践,从社会转型的视角思考了小组工作教学的相关问题:教师与学生不平等权利关系;学生丧失了对原初崇高专业使命的追求;学生在实践工作中自信不足、行动力弱,缺乏带领小组的能量等问题。并提出变革课堂权利关系、实现对学生赋权;回归社会工作的专业使命;教师与学生共同生产小组工作知识与技术的教学实践路径。     

大学生诚信缺失的原因与对策

大学生诚信缺失表现在思想、学习、生活等方面,不仅反映了当前大学生令人担忧的思想道德状况,同时折射出高校思想道德教育的不足。导致大学生诚信缺失的主要原因有社会消极因素的影响、学校教育的失误、制度建设的缺失等。在分析当前大学生诚信缺失的表现和原因的基础上,提出要重建大学生诚信道德,必须从以下几个方面着手:营造良好的社会信用环境,加强大学生诚信道德教育,发挥教师的诚信典范作用,建立大学生个人信用档案,从而将诚信道德教育和建设真正落到实处,切实提高当代大学生的诚信道德品质。     

基于网络交互教学的大学英语自主学习研究与调查

计算机网络技术的发展为网络交互教学下的大学英语自主学习提供了条件和可能。国内外许多学者及教育界人士普遍关注网络交互下的大学英语自主学习,并把培养学生自主学习能力作为教育的最终目标。在网络交互自主学习的过程中,教师和学生要持有正确的态度,把握好指导与主体的度,并且师生、生生这间要形成一种新型的关系,从而加强网络教学的互动性。     

社会工作实验室开放式利用的必要性及措施浅议

社会工作实验室是社会工作教育的重要工具。社会工作的实务性取向和潜在的社会服务需求决定了开放式利用社会工作实验室的必要性。在专业教师指导下,由社会工作专业学生利用实验室自主开展面向本校在校学生和社会大众的社会工作具有重要的现实意义。     

人文主义理念下教师权威的重新审视

人文主义教育崇尚理性,重视人性的价值,以建构一个“完人”为目的。教师权威是学校教育权威的集中体现,具体表现为教师对学生的控制和管理,学生对老师的依赖和服从。随着传统的权威时代消失,教师传统的权威也随之式微,教育进程中出现了师生关系紧张与不和谐的现象。因此,有必要从制度的视角和师生关系的视角重新审视教师权威。在教育活动中教师权威的运用需要有人文主义理念的引导。     

大学生思想政治教育中的科学精神培育研究——以广西为例

科学精神是大学生思想政治教育应有之义。广西大学生思想政治教育逐渐显露出科学精神培育功能,但大学生的科学精神仍存在不足。要提高广西大学生的科学精神,增强思想政治教育的实效,必须提高广西高校思想政治课教师的科学精神,促进师生之间平等对话,尊重学生的个体差异、因材施教。     

论高校思想政治教育（心理咨询方向）专业的实践价值与特色

鉴于教育部普通本科专业目录中没有心理咨询专业,兰州城市学院创新性的设立了思想政治教育（心理咨询方向）专业,培养中小学思想品德教育教师兼心理咨询辅导师,2011年第一届毕业生即将毕业。有效解决了因为编制限制而造成的思想品德教师不能很好的适应课程内容心理学化需要和兼任心理咨询辅导师的问题。其毕业生既能提高中小学思想品德教育教师的教学质量,又能满足中小学思想品德教育教师兼任心理咨询辅导师的需要,解决编制限制问题。这一实验结果再次表明,高等学校专业特色的创建必须立足思想和实践的创新。