高职物理教学中开展合作学习的实践与思考

合作学习具有教学内容灵活、信息容量大、学生课堂参与程度高等特点.在高职物理课程中引入合作学习,并根据高职学生的特点我们独创了分布式的评价方法,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率.     

《食品生产工艺》实践教学中研究性学习的探索

研究性学习对培养一线应用性人才的动手能力和创新能力具有重要意义，研究胜学习不仅是一种学习方式，更是一种教育理念。其实践性、自主性、开放性、创造性的特点突破了传统高职课程学科体系的束缚，有助于提高高职教育教学质量。     

高职院校学生学习特点及对策措施

通过对高职学生的学习行为和学习情况调查,分析了高职院校学生的学习特点,从教师“教”的角度和学生“学”的角度,探讨了提高高职学生学习兴趣和学习能力的方法。认为只有提高学生学习的主动性,才能使其获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能,适应社会经济发展需要。     

高职英语教改与学生自主学习能力培养

高职学生自主学习能力的薄弱,影响着高等教育的质量。深入探讨高职英语教学改革,培养学生自主学习能力,对提升高职英语教学,具有重要的现实意义。高职学生英语自主学习能力的培养,必须围绕更新观念,注重差异,激发动机以及学生主体、学习策略等方面进行。     

高职学生学习心理特点分析及教育策略

高职学生学习心理具有特殊性,高职教育应从学生实际出发,制定适宜策略和措施:加强思想政治教育,提升综合素质;调整高职学生学习心理状态,提升学习动力;调整高职院校教育目标,建构以培养技能为主的教学体系。     

高职学生学习拖延行为特点的初步研究

学习拖延是指有目的地推迟或拖延必须完成的学习任务的行为.高职学生在学习拖延方面存在一定的问题.本研究在借鉴现有关于学习拖延的研究基础上,进一步对高职学生学习拖延行为特点做出初步研究.     

非英语专业学生提高英语学习效率研究

从高职院校非英语专业学生学习英语的现状进行分析研究,认为英语学习效率低和效果差的原因是学生的学习态度和学习方法存在问题,进而提出了培养高职院校非英语专业学生的英语自主性学习能力是一个务实有效的、能够提高学生英语学习效率和效果的有效途径.     

基于学习倦怠干预的高职创新教育研究

体验经济时代来临,而服务行业人力资源面临困境,是相关行业高职教育必须纳入考虑的课题.尝试对学生学习倦怠原因及因素进行分析,寻找倦怠干预的方法,帮助高职院校学生特别是高职旅游专业学生解除学习倦怠,提高专业认同感,树立职业目标.     

利用网络环境促进高职生英语自主学习的探究

我国高职教育快速发展,网络英语教学已经逐渐被广泛应用于大学英语教学中,相应的高职院校教师开始更多地充当管理者,帮助和指导学生反思学习过程,制订个性化的学习计划,网络英语教学成为培养高职学生英语自主学习能力的有效途径.     

高职院校特殊用途英语学习需求与动机调查分析

高职英语教育缺乏鲜明的特色已经成为制约和影响其今后发展的根本问题.与普通高等学校的本科英语不同,高职英语教学在总体设计上应该以培养学生实际运用英语能力为目标,把高职英语课程定位在"特殊用途英语"的范畴内.采用问卷调查的方法研究高职院校学生特殊用途英语学习的需求和动机类型结果发现其动机重要性程度由高到低依次为专业实践与交流、内在兴趣、获取专业信息及出国深造.因此,给高职院校英语教学的启示课程设置要以市场需求为导向,课程模式需要理论与实践并重,教材编写要以专业为主,教学师资需要合作办学.     

高职院校图书馆是实施素质教育、提高学习能力的理想殿堂

从高职院校大学生素质教育的内涵出发,分析在社会主义市场经济体制这一真正的素质教育大环境下,对高职学生进行素质教育提高学习能力的重要性;并指出具有高雅的育人环境、丰富的高品质的馆藏、现代化的各种设施等优势的高职院校图书馆是全面实施素质教育提高高职学生的学习能力的理想殿堂;进一步探讨在实施素质教育中高职院校图书馆教育职能的发挥以及高职学生学习能力的培养。     

建立高职英语自主学习中心的探究

学习环境是自主学习的一大前提条件,而自主学习中心则是为了营造最佳自主学习环境应运而生的。由于我国高职外语教师普遍人手不足,学习者课后时间充裕,缺乏学习策略等原因,建立一个适合高职学习者自主学习的英语自主学习中心非常必要。本文从自主学习中心的不同类型出发,探讨了适合高职英语自主学习的中心模式,基本条件,人员配备,活动内容及测试评估,希为今后建成真正的高职英语自主学习中心提供一定的理论借鉴和参考。     

基于学习需求的高职行业英语教学现状调查

从学习需求角度出发,对山东省12所高职院校的35名教师和1100名学生就高职行业英语教学现状进行了调查.结果显示:目前高职院校已经普遍开设了行业英语,但是行业英语教学在教师素质、教学方法、教学环境、教材、课程设置、考核方式等方面与高职学生的学习需求之间存在差异.高职院校需提高教师素质,开发实用教材,优化课程设置,以改善行业英语教学效果.     

高职院校大学英语自主学习能力调查与分析

随着自主性外语学习理念的引进,英语自主学习能力的培养已成为高职院校大学英语改革的的一项重要任务。本文从自主学习理论出发,通过描述性统计和定量分析对高职院校大学英语自主性学习现状进行了调查和分析。结果表明,高职院校大学生自主性英语学习能力普遍较低,笔者在分析其原因基础上提出了相应的建议。     

高职学生学习源动力匮乏成因及应对策略

针对高职学生中普遍存在的学习源动力匮乏的现象,分析了学习源动力匮乏的成因,提出了具体的应对策略,并且通过两次问卷调查评估总结了所实施应对策略的效果。实践证明,通过引导和激发高职学生的学习兴趣来提升其学习源动力是一种非常有效的途径。     

关于提高高职院校教师培训中学习内驱力的几点思考

“双师型”师资队伍建设已成为高职院校人才培养工作重点,作为北京市职业院校教师培训基地,我们在高职院校教师培训工作实践中发现存在有学习内驱力不足的问题.我们对此进行了较为深入的思考,力求挖掘出问题背后的潜在因素,并从学校、个人层面初步提出了几点关于提高教师培训中学习内驱力的建议.     

21世纪初高职教育教学方法发展的内部动因分析--中国高职教育研究之四

21世纪高等职业技术教育的发展将发生转型,高等职业技术教育的发展和人才培养模式的多样化,对高职教学方法的改革提出必然的要求.高职教学方法的改革有其内在的科学基础,即教育思想、教育心理学、教育技术等相关学科的发展和转变为基础,教育思想变革引导教学方法的发展,学习理论的完善为教学方法发展提供了科学依据,现代信息技术在教育领域的运用推动了高职教学方法的发展.     

合作学习在高职英语听力教学中的运用

合作学习是目前国内外学者普遍使用的一种富有创意和实效的教学理论与策略.该文在阐释合作学习理论的基础上,结合高职英语听力教学的实际,探讨了合作学习教学法的具体实施过程和效果,并就合作学习教学过程中可能出现的问题提出了一些建议.     

高职学生学习心理与学习行为及其影响因素

通过对高职学生的问卷调查分析发现,高职学生的学习心理与学习行为整体表现尚可,但存在着一定程度的困惑与偏差,不同专业、年级和性别的学生在学习心理和学习行为上有一定的差异性。     

试论创新性学习的特征和形成

创新性学习的形成是创新教育顺利完成的必要条件,是创新性人格形成的前提条件,更是现代人的一种崭新的生存方式.创新性学习具有完全不同于一般学习的特征预期性和前瞻性;参与性和实践性;主体性和积极性;整体性和合作性.创新性学习的培养和形成有其独特的心理过程.创新性学习的形成对于人们适应现代社会,以及对于国家、民族的发展强大,都具有重要的意义.