基于复杂理论的大学英语测试体系研究

大学英语测试是大学英语教学过程中的重要环节,是教师获取教学信息、学生改进学习方法的有效手段。然而,现行的大学英语测试体系却无法充分满足大学英语的教学要求。以复杂理论为指导, 从测试的效度、反拨作用和成绩的评定标准对现行的大学英语测试体系进行研究,并从三方面提出了对其改进的思路：注重测试的整体性、把握测试的动态性、推动成绩评定的多样性。     

改进测试制度构建新的大学英语教学及评估体系

文章针对目前我国大学英语教学界普遍存在的应试教育现象,指出其主要原因是"CET4、6"考试制度本身偏离《大学英语教学大纲》教学目的,以及仅仅作为全国范围内的一门特殊课程的课程考试的初衷所致。分析了语言教学与测试以及测试中效度与信度的的关系,提出通过改进现行"CET4、6"考试体系或设立新的大学英语教学体系,使大学英语测试恢复其课程考试本来面目,构建新的大学英语教学与测试体系,并最终提高我国大学英语的教学水平的改革思路。     

大学英语测试对教学的影响

大学英语测试受到社会、学校管理部门及师生的过分重视 ,它不但越来越难促进教学 ,反而在影响它的正常进行。本文试从学校管理部门、教师的教学和自身业务素质发展、学生的学习以及提高阶段的英语教学等几点论述当前大学英语测试对教学带来的负面影响 ,并对大学英语测试和教学提出了几点改进意见。     

谈外语教学与测试的关系

本文通过对我国９２级～９６级本科生，大学英语四级统考成绩的统计与分析，说明科学的测试结果可以帮助教师了解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生进一步明确教学要求，改进学习方法，提高学习效果。因此，认真处理好教学与测试的关系是教学中的一个重要问题     

“大学英语主观填空自主测试系统”的研究与开发

大学英语的课程规模和学生规模在所有大学课程中是首屈一指的,大学英语教师的课时工作量十分繁重.教师对学生的学习过程监控又是一个必不可少的重要环节.因此,如何加强学生课外学习并实现对其学习过程的有效监控,成为大学英语教师和教学管理值得认真研究的问题.在本文中,笔者通过研究开发《大学英语主观填空自主测试系统》软件,分析探讨解决激励学生课外学习和对学习过程监控的具体途径.笔者从语言测试理论,尤其是完型填空的测试理论,以及测试设计实践两个方面,论述了"大学英语主观填空自主测试系统"软件的设计思路、主要功能、优点和缺点以及改进前景.     

建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题,文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

大学英语作文题库内容效度方面存在的问题与建议

以测试理论和《大学英语教学大纲》为依据,以教学主体和教材为研究对象,分析宁夏大学《大学英语》三级成就测试作文题库,指出其在内容效度方面存在的三方面问题:(1)考试目的不明确;(2)命题不规范;(3)写作内容与形式不具代表性。提出提高考试命题人员的测试理论知识水平、制订考试规范和组建测试小组等改进建议,进一步建立科学、合理和规范的大学英语测试体系。     

大学英语自主性学习的限制因素

在我国大学英语自主学习存在环境、教学目标、课程设置、教材以及考试制度和评价体系;教师的教学理念、利用网络教学能力和自主权限制,学校交往方式;学生学习动机、能力与学习风格,课堂利用效率,英语学习资源和运用能力的欠缺.为此,改善高校、整个社会教育和交际环境,设定合理的目标,改进考试和评价体系、师资队伍建设.转变学习观念,重视培养学习技能和对学生学习表现的评价.     

如何有效利用大学英语网络课堂和英语在线测试手段

大学英语教学改革丰富了课堂教学内容,活跃了英语课堂气氛,调动了学生英语学习的积极性,全面提高了大学生的英语综合应用能力。英语网络课堂和英语在线测试手段的出现,又为大学英语教学搭起了新的教学和测试平台,为大学英语教学提供了丰富的教学资源。如何有效地利用大学英语网络课堂和英语在线测试手段将直接影响英语教学效果。     

直接策略提高大学英语词汇教学效果的思考

词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重要内容。直接策略是英语学习中一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能极大地提升大学生学习英语的兴趣,能够建立良性的英语学习机制,为更高层次的英语学习做好充分准备。     

机考形势下大学英语听力培养策略研究——以大学英语四级考试为视角

随着计算机网络技术的迅猛发展,机考将在语言测试中占主导地位,并对传统大学英语听力教学提出新的挑战。如何在机考形势下培养和提高大学生英语听力水平,改善大学英语听力教学条件,提高学生计算机应用能力;丰富英语听力教学模式,提高学生英语听力水平;完善大学英语校内测试体系,与大学英语机考接轨是亟待解决的问题。     

大学英语自主学习教学模式的探索与应用

作者在英语教学中开展了大学英语自主学习教学模式的教学实践,借助于问卷调查和语言测试成绩比对等研究方法,对教学实践效果进行了分析,结果表明大学英语自主学习教学模式有助于提高学习成绩和促进学生自主学习能力的提高.     

网络环境下大学英语自主学习“五位一体”多元监控体系的构建

大学英语教学改革的深入发展推动了对英语网络自主学习模式的研究,但对自主学习监控体系的研究相对较少。本文结合我校(辽东学院)3+1+X大学英语教学模式实施的实际情况,分析了目前我校大学英语自主学习监控的现状与必要性,提出了网络环境下大学英语自主学习多元监控体系的构建设想,即由学生、教师、教学管理部门、网络技术监控及测试监控等共同参与的"五位一体"多元监控体系。     

CDIO人才培养模式下大学英语听说测试模式

基于CDIO理论,结合大学英语课程教学要求,对大学英语听说教学目标做了界定,从试题的设计原则、测试的信度和效度以及评价体系等方面探讨大学英语听说测试模式.这有助于推动大学英语教学改革,为CDIO模式下的人才培养打下良好的基础.     

浅析大学英语测试与专科英语教学

语言测试是检验语言教学的重要手段,语言测试对教学有反馈作用.测试与教学都应遵循教学大纲的要求.全国性的大学英语测试主要有全国大学英语四(六)级考试、全国大学生英语竞赛和高等学校英语应用能力考试等.不同的测试形式对英语教学的反馈作用也不同.     

宁波诺丁汉大学英语自主学习的支持体系

宁波诺丁汉大学作为第一所中外合作大学,其教学理念和教学风格引起了教育界的广泛关注,其中完善的英语自主学习支持体系更是倍受瞩目,它充分体现了以学生为本的教育理念。探析了其英语自主学习支持体系的重要组成部分,并就如何完善中国教育体制下的大学英语自主学习体系提出了相关的建议。     

提高非英语专业新生英语教学水平探析

本文以问卷调查的形式,对非英语专业大学一年级学生的中学英语学习情况、大学英语学习感受和要求、学习动机与目的、大学英语学习方式进行了描述和分析,得到了重要的教学参考依据,并对大学英语教学提出了一些改进建议。     

论形成性评价与学生自主学习能力的培养

从形成性评价与终结性评价的区别入手,指出传统大学英语课程评价体系的特点及其反拨效应,分析形成性评价和学生自主学习能力的关系.以《黑龙江科技学院大学英语成绩评定机制》为依据,探讨在大学英语成绩评定中如何引入形成性评价,培养学生的自主学习能力,希望能推动大学英语测试的改革.     

"双一流"背景下大学英语课程设置优化研究

依据《大学英语教学指南》,对大学英语课程设置进行优化,在大学英语课程体系中加入大学英语能力训练实践教学。新的课程设置提高了学生学习英语的主动性,增强了学生的参与意识,提高了学生的英语运用能力,达到了预期的教学目的。     

大学英语听说教学合作机制的构建因子

大学英语听说教材广泛地运用了合作学习策略。如何构建适合我国大学英语听说课堂的合作学习机制,以促使这一源于西方的学习策略与我国大学英语听说教材的整合从教材表象走向课堂实际,是每位大学英语教师不可回避的课题。本文从学生的心理条件和合作技巧、教师的教育理念和教学技能以及评价体系诸方面探讨大学英语听说教学合作机制的构建。