试论语文教学技能与训练

高等师范院校中文系的培养目标主要是为中等学校培养合格的语文教师。一个合格的语文教师除了应该具有的政治思想条件之外，还应具有语言文学专业理论知识、语文教育理论知识，更要具有语文教学技能和能力。那么语文专业知识、语文教育理论知识、语文教学技能、语文教学能力是个什么关系呢？语文专业知识、语文教育理论知识、语文教学技能、语文教学能力是不同的教育理论范畴。语文专业知识、语文教育理论知识是语文和语文教育客观现实的反映，是对相应的语文和语文教育经验的概括，可以通过学习直接掌握，它是形成语文教学技能的前提和基础…     

基于输出驱动的英语专业基础阶段读议写教学模式建构

英语专业课程设置普遍存在"强调英语技能提高,忽视思维能力培养"的弊端,学生输出意愿不强,写的问题尤为突出.阅读是输入的重要形式,口语、写作是输出的实用技能,以输出为驱动建构"读—议—写—评"的一体化模式,形成"输入—思考—输出—反思"的教学路径,有效整合输入与输出,破除语言技能课和专业知识课之间的壁垒,为解决学生语言表达欠缺、说理分析能力薄弱的现状提供参考.     

后大学英语时代基础英语教学战略调整的思考——兼论语言教学向双语教学过渡的接口问题

为了适应新世纪人才培养的需求,提高学生实用性英语的使用能力,现行的大学英语教学模式正在面临巨大挑战。大学英语教学应该从单纯的基础英语教学向专业英语基础知识教学方向转变,以进一步凸显语言的工具性特征。将纯语言技能的培养与专业知识学习结合起来,实现从纯语言学习向以语言为载体学习的转变,是今后大学英语教学改革和发展的必然趋势,也是衔接语言教学和双语教学的重要桥梁。     

高校英语专业应用翻译教学探究

应用翻译是翻译领域中新兴的翻译品种，近年来在翻译界是一个热门的话题，其发展速度很快，在翻译总量中所占比重越来越大，因其具有实用性强的特点已成为翻译实践的主流。各高等院校纷纷开设“应用翻译”课程以培养更多的翻译人才来适应社会需求。高校培养“应用翻译”人才应该从两种语言技能培养、两种文化内涵培养、专业知识的融入、加强应用翻译实践练习几个方面进行研究创新。     

综合性大学"师范生教育技能"培养专业化探讨

以专业化要求衡量师范生教育技能培养,是提高综合性大学师范教育竞争力和生命力的关键所在。综合性大学师范生教育技能培养专业化,应确立"教""导"结合、自我完善、富有个性的教育技能培养新理念;拓宽基本教育技能和专门教育技能的专业内涵;采用专业技能与专业知识、专业情感相融合的培养方式;落实严格实习和科学考核的专业化管理。     

英语专业大学生供需无缝对接培养模式研究——以陕西省理工科院校为例

面对就业市场对当前英语专业的高要求,以及英语专业就业难的社会现实,本文提出了以市场需求为导向,立足于学校实际并结合学生实际建立英语专业大学生供需无缝对接培养模式。本模式既注重学生英语技能的培养又注重英语在专业领域里的应用,旨在培养兼具英语语言技能、专业知识及专业实务的高级别英语人才,以适应当前人才市场的实际需求。     

对捷克布拉格查理大学英语专业人才培养模式的若干思考

全国各高等院校英语专业在尝试"语言技能+英语专业知识+相关专业知识"的培养模式中遇到一些困惑。捷克布拉格查理大学英语专业的课程设置和教学管理不无借鉴意义,尤其是其"单科"和"双科"学制、人文课程设置比例以及多元化教育评价体系,符合我国高等教育现阶段培养创新型复合型人才的需求。     

浅谈小学英语教师教学技能的培养

一名合格的小学英语教师,应该具有普通教师应该具备语言专业知识、相关的理论素养、教学能力和教研能力等方面。其具体要求为:具有扎实的语言基本功,有较高的听、说、读、写教学技能,在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准,能熟练地用英语组织课堂教学;具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力;能创设丰富的英语学习环境,具有能歌善舞、能写善画的艺术才能;性格活泼,有创新意识。更重要的是口语自然流利,语音语调正确。总之,扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教学科研能力等素养是小学英语教师必备的专业素质。     

意义协商模式下高校英语专业课程设置新构想

新的<高等学校英语专业英语教学大纲>可以帮助我们反思现有英语专业的课程设置.在系统功能语法的意义协商模式下英语专业的课程设置得以重新构想.专业课应分为三个模块,即语言技能课、语言文化课和专业知识课:以语言文化课作为专业学习的大背景,提炼人文内涵;挖掘专业知识课的深度与广度,注意专业知识的系统性和选择性;语言文化课与专业知识课有所交融和重叠,并以此带动语言技能的提高.     

新托福考试理念对大学英语教学改革的启示

新托福考试以计算机网络为依托,全面测试考生的听说读写综合能力和语言应用能力,语料选择合理,评分标准科学。新托福考试的理念对于大学英语教学具有重要的启示意义。大学英语教学的目的应该更加明确,要把交流和应用作为基本着眼点;应该全面培养学生的听说读写综合能力;要着力培养既具有良好的英语知识和应用能力,又掌握良好的专业知识的复合型外语人才;要改进教学方法和手段;要更新改革语言测试的手段和观念。未来的大学英语教学应该做出相应的变革,培养学生的自主学习能力和综合应用能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

对于改革政治理论课教学的几点浅见

社会主义大学培养的大学生,应该是具有共产主义远大理想,良好的道德品质和高尚的精神情操,热爱祖国,能坚持四项基本原则,掌握所学的专业知识和技能,愿意为社会主义现代化建设献身,全心全意为人民服务,德、智、体全面发展的又红又专的人才。这就要求我们不但要教学生学好专业知识,掌握为人民服务的本领;而且要对学生     

任务型语言教学(TBLT)在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究

任务型语言教学的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。根据英语专业课程设置的特点,以三种课程类型(英语专业技能课程、英语专业知识课程、相关专业知识课程)为研究平台,开展任务型教学实验。为期一年的教学实验表明,可操作的高校英语专业任务型教学基本模式为:基于任务,以学生为中心,以技能训练为主,以学生"能够做某事"为教学目标。恰当地将任务型教学运用于英语专业各类课程的教学,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和"做事情"的能力,较好地实现教学大纲提出的三类课程的教学目标。     

高职学生跨文化交际能力的培养

高职院校以培养应用性人才为目标.随着"专业知识+跨文化交际能力型"应用人才的社会需求量日益激增,在语言教学中融合跨文化交际能力教学势在必行.     

国际经贸英文合同的语言特征与翻译

国际经贸英文合同为一种法律文件，具有自己独特的语言特征，如措辞准确、句子冗长、结构严谨等。译者应该熟悉合同文件的语言特点，掌握经贸方面的相关专业知识，具有严谨的工作态度，以确保合同语言的准确、严谨和规范。     

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是学生运用语言技能和掌握专业知识能力的综合体现.外语教育的培养目标和语言专业使命是拓展学生的跨文化沟通能力,基于此,文章以CDIO教育理念的跨文化交际能力培养为目标,总结出在外语专业教学中要不断创新,从以教学愿景为依托培养跨文化交际能力的国际性人才为目标、构建过程性中西文化教学模式、创新文化课程教学体系优化人才培养结构、加强教学活动课外延伸方式、培养学生的跨文化自主学习能力等五个方面培养学生的跨文化交际能力.     

对现行大学英语教学目标的反思

教学目标指出了教学的主攻方向,并制约着教学活动的全过程.在当今社会变革和经济全球化的大背景下,现行大学英语教学目标的局限性日渐突显.它以提升英语技能为核心,以语言技能的训练替代语言能力培养;语言仅被看成交际工具,认知功能被忽略,造成教学中思辨能力缺席;教学内容"幼稚化"、非系统化,大学英语不能挑战智力、激发创造力,反而挫败了学生的学习积极性,大学英语课程成了削减对象.因此,大学英语教学目标除了语言技能,还应该涵盖三个层面:(1)语言综合应用能力,即语言知识、语篇能力、语用能力、语体能力和策略能力;(2)综合认知能力,即语言能力、思维能力、感知能力、记忆能力等;(3) 以全球意识、国际化观念和国际交往能力为内容的多元文化素养.     

试论语言技能对语言知识的依存关系

外语教学是注重传授语言知识还是培养语言技能,历来是教师们争论的焦点。实际上这是两种语言观和语言习得观在外语教学上的反映。就外语教学的实际情况而言,强调语言技能即交际能力的培养无疑是正确的。但当前片面强调“交际能力”而忽视“语言能力”的倾向值得注意。交际法把注意力集中在理解上,相对地忽视了分析的方法。从心理语言学角度看,理解恰恰是一个知识积累的过程。一个学生感知并学习的东西,取决于他具有的并不断充入新信息的认知结构。语言知识和语言技能是语言连续统一体中相辅相承的两个方面。语言知识不等于语言技能,但语言技能却应该包括语言知识。知识在一定条件下可以上升、转化为技能。     

训练听说技能的有效形式——《视听说》课程的构想与实践

语言是人类重要的交际工具。语言的社会功能是交流思想,传递信息,而听和说则是这种功能的主要体现者。因此,对外汉语教学同其它语言教学一样,必须要重视和加强听说能力的培养,着力于听说技能的训练。应该说,学生听说能力的高低,是衡量我们对外汉语教学质量的主要标准和尺度之一。基于这种认识,近年来我们开设了以训练和培养听说能力为主要目标的《视听说》课。初步的教学实践说明,《视听说》课是对外汉语教学中训练和强化听说技能的有效形式,颇受各国留学生的欢迎。     

浅谈普通高校的音乐教育

高校是培养高素质人才的基地,培养的学生除了应该具备较强的专业知识技能外,还应该具备较强的综合素质能力.对高校的学生进行音乐教育,无疑是提高高校学生综合素质能力最重要的手段之一.现今普通高校的音乐教育还存在较多问题和不足,有待进一步改进.     

大学生创造性思维培养方法的研究与实践

创造性思维是指产生新思想的一种人类思维技巧.目前大学生中创造性思维情况仍然令人担忧.培养大学生创造性思维过程中应该吸收心理学家对思维训练研究的成果,既要教各门学科的专业知识,也要教适用于多个学科的创造性思维技能.在专业教育中要以让大学生"学会自己寻找知识和创造知识"为核心.创造性思维的培养方法要从零散自发变得"规划有序",要将思维之"虚"变为训练之"实",使思维之"泛"变为专业之"用".