高校自主创新性课堂教学模式探索——以"产业经济学"课程为例

在科技引领社会经济发展的时代,创新成为一个不可回避的话题。作为培养创新人才、实施创新活动的重要基地,高校应该结合自主创新建设的要求,推进教学模式的创新。文章讨论了"自主创新性"课堂教学模式的内涵、构成要素,并结合"产业经济学"的教学实践提出了具体的思路。     

创新意识与马克思学派社会经济发展分析模型——何为创新、创新什么、怎样创新

创新就是把已经存在的社会经济要素、思维方式及自然资源结合起来创造新的有价值的人类所需要的事物的行为。创新最早是结合科学技术提出来,突出科技创新,注重科技第一生产力和人才第一资源的作用。目前创新已被泛化已超越科学技术领域,成为社会经济方方面面发展的代名词。创新是经济发展中规模效益、乘数效益的前置因素,价值在于以新的生产方式重新配置生产要素形成新的"社会"生产力。那么,如何理解创新泛化以及泛化的范围及其范围系统?即理解"何为创新"后如何理解泛化的"创新什么"、"怎样创新"?依据就是马克思学派社会经济发展分析模型。     

“常”“新”结合,让学校可持续发展成为无限可能

常规和创新是学校管理不可或缺的两翼,学校管理既是一个稳定有序的过程,又是一个发展创新的过程。通过"常规",管理过程得以周而复始、循环往复;通过"创新",管理过程呈现为周而复始、循环往复中的螺旋上升。常规管理和创新管理有机结合,让学校可持续发展成为无限可能。传承,让"常""新"结合找到根基点。     

对全面建设小康社会中城市社区建设的思考

加强城市社区建设,是我国现代化建设的基本内容,是今后20年实现党的十六大提出的"全面建设小康社会"奋斗目标的基本保证。在城市社区建设中,应认真学习和贯彻党的十六大精神,抓住"全面建设小康社会"这个主题,不断推动社区建设的观念创新、体制创新、机制创新和理论创新,把社区创建与社区规划结合起来,把政府职能转变与社区自治结合起来,把社区基础设施建设与社区运行机制结合起来,把社区建设的理论研究与实践发展结合起来,努力开创社区建设的新局面。     

新民主主义革命时期党的理论创新的模式选择

新民主主义革命时期党的理论创新模式的精神实质就是"马克思主义的中国化",它内在地包含着"结合论"、"实践论"以及"特色论"的模式选择,这一模式强调党的理论创新必须坚持从中国革命实践出发,有效促进马克思主义普遍原理同中国革命实践的有机结合,实现马克思主义的中国化并形成符合中国特点和民族特色的马克思主义。总的来说,新民主主义革命时期党的理论创新模式彰显出外生性、灌输性和民族化的特征。     

国外产业集群技术创新研究综述

本文简要回顾了技术创新研究范式的转变,引出了集群创新的问题,概括了集群创新的概念、类型以及有关集群创新的"缄默知识论"和"创新环境论"。在归纳和总结前人分析模型和实证研究的基础上结合自己的初步研究和思考,建构了分析产业集群技术创新的"动态主体模型"。     

胡锦涛对中国特色社会主义主题的创新发展

邓小平在党的"十二大"明确提出了"把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来,走自己的道路,建设有中国特色的社会主义"的思想,中国特色社会主义形成主题。胡锦涛在党的"十七大"报告中全面论述中国特色社会主义道路,是对"走自己的道路,建设有中国特色的社会主义"的创新发展;在纪念党的"十一届三中全会"召开30周年大会上全面论述"十个结合",是对"把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来"的创新发展。     

论"互联网+"思维与应用型高校创新创业教育的融合

推进"大众创业,万众创新"是我国经济社会发展到新阶段的必然选择,将"互联网+"思维融入应用型高校创新创业教育,对于提升应用型人才培养质量具有重要价值.本文结合应用型高校创新创业教育的现状,分析了将"互联网+"思维引入应用型高校创新创业教育中所面临的挑战,并提出"互联网+"思维与应用型高校创业教育融合发展的路径.     

借鉴儒家“知,仁,勇”思想 推动高等院校教学团队建设

结合自身教学团队建设过程,借鉴儒家"知,仁,勇"思想推动"和谐、创新、互补"的大学课程教学团队建设;以"知行结合"作为团队建设的立足点,实现团队"老中青"传帮带,提高团队运行水平和人才培养质量.     

我国工业设计创新现状、存在问题与对策

工业设计创新是促进我国经济发展方式转变、助推"中国制造"走向"中国创造"的重要手段。在厘清我国工业设计发展阶段的基础上,分析我国工业设计创新体系、创新理念、创新能力等现状,结合工业设计创新中存在的对创新作用认识不足、创新滞后于经济发展、缺乏知识产权意识、缺乏具有创新能力的优秀工业设计人才等问题,从工业设计立国战略、工业设计产业发展和创新资源集聚、人才培养等方面,提出了促进我国工业设计创新的对策。     

高校力学创新人才培养模式改革研究与实践

基于本科力学课程教育改革实践,结合高校专业的特点与要求,从因材施教、理论联系实际、"教""学"相长、以"教"促学、创新科研等方面对高校力学创新人才培养模式进行全面创新研究。研究对培养学生的创新意识、提高学生的创新能力和解决实际工程问题的能力具有一定的启发意义和引导作用。     

吸取中华智慧跳出西方创新理论模式--关于走出一条中国式创新道路的思考

自主创新要改变照搬西方创新模式的状况在创新的路向和路径方面,要从"天人相分"转向"天人合一",在"天人合一"的主导下,整合"天人相分";在创新对待事物的演进方面,要从"构成论"转向"生成论",在"生成论"统领下整合"构成论".在创新的"求真"与"求善"方面,要从科学主义转向科技与人文相结合,使真与善有机整合;在创新的动力方面,要从"个人主义"为主导转向"整体主义"为主导,打造一种新型的"整体与个人"有机结合的动力机制.     

对以新闻形式宣传“三个代表”重要思想的思考

传播"三个代表"重要思想是新闻的本质要求,是新闻工作者的神圣使命,关键在于坚持与时俱进,积极进行新闻工作创新.本文结合工作实际提出新闻工作者要通过观念、内容、形式和体制创新,担负起"三个代表"重要思想传播者的重任.     

在产学研结合的平台上，创新应用型本科的特色

产学研结合,不仅是应用型本科发展的必由之路,而且是应用型本科创特色的必由之路.加强产学研结合,对应用型本科具有战略性和方向性的意义.对应用型本科来讲,不仅要做好"产学研结合"的大文章,更重要的是,要做好"怎样结合"的特色文章.要在产学研结合的平台上,创新应用型本科的特色.     

提升我国产业竞争力的关键和基础--论高等教育创新

本文通过对高等教育创新与产业竞争力的关系分析,指出高等教育创新是提升产业竞争力的关键和基础,并由此提出新时期提升我国产业竞争力的新视角,即结合当前知识经济的特点,对波特"钻石"理论作了一点延伸,把高等教育创新作为"钻石"体系的核心,通过这个核心的辐射,推动"钻石"体系的形成、发展和巩固,从而提升我国产业竞争力.     

创新思维的形成机理与特征研究

创新思维不仅是人脑对客观事物的反映,而且是人脑对思维的能动作用,创新思维有其特异性和特殊规律性。大脑思维机理的研究是创新思维机理研究的先导。我们可以从耗散结构理论创立的过程和思维路径,揭示创新思维形成的机理。首先,要形成创新思维必须让大脑思维系统处于开放状态,这是创新思维形成的先决条件;创新思维形成的第二个先决条件是大脑思维系统必须远离平衡状态;非线性作用是创新思维形成的内因即内在根据;随机涨落是创新思维形成的直接诱因。创新思维有如下基本特征:创新思维是"非逻辑思维"与"逻辑思维"的有机结合的产物;创新思维是"发散思维"与"收敛思维"的紧密联系的过程;创新思维是确定性与不确定性、求同性与求异性、形象性与抽象性的辩证统一的结果。     

创新活动的切入点及其掌控方法的探讨

寻找创新活动切入点的问题一直受到人们的关注。萌动因素、启动时空与推动方式是构成创新活动切入点的基本要素的;在此基础上,挖掘创新活动切入点的前提与基础,可以得出"结合专业特色、巧妙利用基础知识、合理借鉴前人成果"的创新切入点发掘方法。     

高职人才培养模式评析及启示

创新高职人才培养模式是解决目前高职人才培养和社会脱节问题的必然选择。在充分借鉴国内外成功经验的基础上,结合我国的国情,创新高职人才培养模式要走多元化道路,要正确处理好引进和本土化的关系,要体现"技术教育"特点,同时要加强"双师型"师资队伍建设。     

“协同创新”的新理论基础:“一般系统模块论”及其现实意义

该文的几个要点包括:1.提出"一般系统模块论",认为该理论是现代系统论的新发展;2.提出"自主创新"、"协同创新"的重要理论基础是"一般系统模块论";3.提出"独立模块"的概念,指出正是由于模块的独立性才使系统创新("自主创新"、"协同创新")成为可能;4.用"一般系统模块论"将战略思维、系统思维、辩证思维和创新思维等有机结合在一起,使改革方法论更能充分发挥对实践的指导作用。     

实施创新教育的探索与实践

本文论述了实施创新教育的重要性,阐述了创新教育的内涵,结合承担的国家教育部"新世纪高等农林教育教学改革工程"《植物生产类人才培养方案的研究与实践》课题,试办《植物科学与技术本科专业》探索了实施创新教育的途径和方法,实践证明是行之有效的。