双向互动的口语交际教学策略

在课下的设计与选材 ,课堂上的灵活与创造 ,课外生活的锻炼与提高等策略指导下 ,进行双向互动的口语交际教学实验 ,能进一步促进学生文明地进行人际沟通和交往 ,促进学生语言整体能力的提高。     

浅谈英语强化的听说交际教学

广东培正学院英语强化的目标是培养学生的英语应用能力,特别是听说能力。为了能够达成目标,应该在强化教学中运用交际法,实施教师控制和以学生为中心、师生互动和学生互动相结合等方式,并正确处理学生学习运用英语的准确性和流利性。     

英语交际能力与英语口语教学

英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。本文就英语交际能力的内涵以及如何在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨     

大学英语精读教学与交际能力的培养

交际能力的培养是个人和社会经济发展的需要,本文就如何在公共大学英语精读教学中,改变传统的教学方法,应用现代教育理念,引导和培养学生的交际能力进行探讨,并提出相关建议。     

提高非英语专业学生的英语交际能力之策略

本课题对北京化工大学303名非英语专业二年级学生进行了为期一年的提高交际能力的教学实验,班级规模约为六十人。以下述方式提高学生的交际能力：精心策划各个教学环节,提高课堂效率以拓展听说活动时间;兼顾培养学生的读、写、译技能;强化管理学生课外自主学习以确保其书面语言知识输入充足。研究结果表明,在不增加听说课的情况下,提高学生的英语交际能力是切实可行的。该能力的提高还可提升其整体语言水平。     

英语社论中互动元话语之功能与句法分析模式探究

区分基本话语与元话语的关键是确定话语材料是否带有命题意义,传统的功能分析模式并不能对此做出充分解释。笔者提出了功能与句法相结合的分析模式,并将该模式应用于英语社论中互动元话语的分析。研究结果表明,功能与句法相结合的分析模式能够有效判断话语是否具有命题意义,为互动元话语的分析提供了新途径。     

英语网络教学与新型教学关系刍议

英语网络教学改变了人的学习模式,师生关系也发生了相适应的改变。这种关系是师生之间建立动态的、平等的、对话的、合作的、共同发展的伙伴关系,它是从传统“人——人”到现代“人——机——人”的师生关系模式的转化,是重新确立教师与学生地位的新型师生观的嬗变,是在网络环境下的以教学内容呈现、教师教学方式、学生学习方式为内容的师生互动方式的构建。     

跨文化交际中的"隔"与"不隔"--谈汉式思维与英语学习障碍

本文就不同文化背景带给以汉语为母语的学习者引致的障碍,论述跨文化交际中英汉两种语言的差异性及相通性;汉式思维对于英语学习所带来的障碍并非无法逾越,关键在于语言学习要与文化学习同步进行,并找出不同文化背景下英、汉两种语言的相通之处,以利于消解英语学习与交流上的障碍与冲突。     

大学英语互动教学模式与自主学习策略的整合与优化研究

针对大学英语教学的现状,本研究探讨了互动教学与自主学习的相关理论,并以班杜拉的社会认知理论和皮亚杰的建构主义理论为主要理论依据,探索自主学习前提下的大学英语教学模式,以期整合与优化大学英语互动教学模式与自主学习策略。     

英语课堂互动教学与学生主体作用发挥之探究——曼切斯特大学英语互动教学模式应用研究

英语教学的目的不仅仅在于使受教育者获得英语知识,而且还在于开发受教育者的潜能,培养他们的学习能力、语言能力和交际能力。笔者通过互动教学形式对浙江海洋学院2006级英语专业的英语课堂教学进行了探究,结果表明：形式多样的课堂互动教学活动是打破英语课堂上学生被动学习的突破口,是确立学生主体地位,发挥学生主体作用,全面提高教学效率和培养学生各种能力的有效途径。     

从BEC口语考试的特点,谈如何加强口语教学

BEC考试是近年来被非荚语母语国家广泛采用,测试应试者在实际工作环境中用英语进行有效交流的实际能力.本文通过说明BEC口试考试的特点,从加强英语语音教学、正确运用英语语法与词汇、引导学生用英语思维,提高话语应用能力和强化学生互动合作,提高互动交际能力等几方面论述了如何加强口语教学的问题.     

论明代“理苗”之失——以铜仁府“苗患”不绝为例

明代的铜仁府自置府之日起，一直“苗患不绝”，两百余年间总是一波未平，一波又起，明廷为此疲于奔命，糜费资财无数。究其原因，全在于明廷在理苗上存在着两大失策。从战略上看，明廷一直被动设防、被迫迎战。从战术上看，明廷未能主动收集和积累“苗疆生界”内的苗情资料，沉溺于与“苗疆生界”内苗民拼人力、拼物力的呆板战法。这两大失策的存在，直接导致了有明一代，铜仁及周边的湖广、四川接壤地带战祸连连，正常的社会、经济生活蒙受了重大的损失，最后不得不采取围绕苗疆修筑“边墙”被动退守的下下之策。     

合作性学习的原理与方法

从认知、动机、联系和控制理论的角度分析合作性学习的作用原理与特点.阐释教学目标与效果,介绍如何运用教学实践的基本原则,通过常用的课堂结构方式组织小组互动,实现团队组建,发展学生思维和交往能力的方法.     

吾道一以贯之：孔子的教化之道及其当下意义

孔子教化之道彰显了中国古典教育的成人意蕴。孔子从慎思个体生存处境此一根本问题出发，唤起个体生命朝向更高事物，据此确证自我生命价值。孔子以切实行动践履其“天下归仁”的大道理想，即塑造人类社会美好生活秩序。作为孔子思想的核心，“仁”敞开了其教化人心的基本视野，即始终在人与人的关系中唤起个体心灵朝向他者。作为孔子教育实践的中心，“启发”旨在引导个体从切己的生存体验出发，由现实性向可能性不断提升。孔子与弟子之间的教学互动，一步步引导个体由一己生活境遇向人类历史文明延伸，藉此让“教化之道”得以传承。我们今天重新思考孔子教化之道，意在激活当下教育实践的深度自觉，唤起人们像孔子一样不断思考更好教育的可能性。     

“富二代”大学生群体形成的差异论分析

从差异论的视角分析,“富二代”大学生是社会差异化的必然结果,是社会求异思维时期的必然产物。由于儒家思想中“家本位”观点,使中国的企业经营管理方式形成了由家族成员治理的模式,“富二代”大学生群体得以形成。“富二代”以其群体个性张扬的“富人”特征而与所谓“穷二代”大学生形成巨大反差,这种大学生群体之间的差异,是当今高校思想政治工作面临的新课题。     

基于语料库的英语学术词块跨学科考察

文章基于自建的涵盖三大学科、库容为2'774'166词的英语学术论文语料库,调查分析了三类功能词块（即研究导向词块、文本导向词块、参与者导向词块）在不同学科期刊论文中的分布规律。研究结果表明,学术语篇词块中研究导向词块比例最高、文本导向词块其次、参与者导向词块最低;词块跨学科分布差异显著,主要体现在工科学术语篇中研究导向词块占总词块数量一半以上,人文社科中文本导向词块所占比例高于研究导向词块,此外,参与者导向词块在语言学中的比例最高,经管学科次之,工程类学科最低。学术词块跨学科分布规律与各学科研究内容、方法、范式及汇报方式密切相关。对英语学术词块使用特征进行基于语料库的跨学科考察有助于提升学习者英语学术写作能力,并能为EAP与ESP教学提供参考资源。