基础教育与人的可持续发展

通过对基础的概念的分析与澄清,使人们加深对基础教育的认识,更多地关注基础教育的发展,关注通过基础教育的可持续的发展来实现国民素质的可持续的发展。加深对基础教育的认识有助于教育工作者开展实际的教育工作。     

论职业教育与人的可持续发展

人的可持续发展是可持续发展的重要组成部分,也是职业教育应该关注的重要方面。要在调整职业教育根本任务前提下对职业教育的培养目标、课程模式与体系、教学内容等方面进行调整,重新定位,以应对经济、社会和人自身发展的种种要求。     

浅论手机图书馆发展的发展与构建

随着通讯技术的发展,手机已经不再是单纯的通话工具,特别是其应用功能的超前和应用范围的广泛,使其已经成为人们生活和工作的必需品,利用手机办理图书馆业务早已经不是什么新鲜事,尤其是近几年智能手机、3G手机的出现,为手机图书馆提供了一个综合性、便携式的信息服务平台,更是给手机图书馆的发展创造了更加有力的成长环境。本文基于此,谈一下关于手机图书馆发展建设方面的一些看法。     

浅论中国人的信仰

人的一切活动都是在追求快乐,避免痛苦。人通过信仰追求快乐,信仰是对追求的坚信。我国的信仰可分为四种,利、德、神、马克思主义。这四大信仰作为信仰是不相容的,但作为追求是相融的。在没有矛盾的时候,我们都可有所追求,然而矛盾一旦显现,就是信仰显现的时候。     

城市发展动力与可持续发展

城市是社会生产力和商品经济发展的产物。城市中集聚了大量的社会物质财富和人类精神文明的成果,但同时,其发展过程也聚集了错综复杂的各类矛盾。在跨入新世纪之际,“可持续发展”的思想和信念为解决城市发展的各类矛盾提供了一条战略性的原则,也指明了今后城市发展的方向。城市的发展是始终被各种各样的动力因素所推动的,因此,城市的可持续发展必须通过对其发展动力的引导来实现。     

少数人的可持续发展：绿色城市发展与居民住房支付能力探析

不少旨在改善旧城空间的棕地开发项目和重建项目,都将可持续发展列为明确的目标。然而问题的关键是,这些重建项目的好处是否公平地分配到原有的社会成员或者街坊手中,或者,是否以牺牲现有居民和商贩的利益和现有社区的多样性为代价,使新搬来的高收入住户获得更多好处？加拿大维多利亚市棕地开发的案例分析,为本文所探讨的由棕地开发引发的收入差异问题提供了例证。第二个案例研究了多伦多的社区,指出在已有的社区内进行可持续发展项目,并不能确保维持和鼓励现有的社会多样性和公平性。英属哥伦比亚省温哥华市Downtown Eastside的一系列填空性建设项目也证实了类似的趋势,即它们对周边社区产生了很大影响,而且事实上给可持续发展带来了反作用。因此,可持续发展与社区中产化及高档化之间的关系比我们想象的更加复杂。     

人的全面发展与当代中国

在马克思主义理论中,人的全面发展思想占据着核心地位,是马克思主义追求的根本价值目标。文中阐述了人的全面发展理论的思想渊源、形成过程和科学内涵。概括分析了马克思人的全面发展理论在中国的丰富和发展。并力图以马克思人的全面发展理论为指导,从实践层面上,就在当代中国如何促进人的全面发展进行了探析。     

论教育与人的个性发展

本文首先通过历史与现实的双重反思,指出了在个性理论问题上的两种极端倾向,以及在实际生活中存在着的对个性问题的误解,并论述了马克思主义的个性理论。接着作者提出了个性教育的基本要求,并论述了个性发展与社会发展、与集体主义、与全面发展的关系,指出应当坚持人的个性发展的辩证观。文章最后提出了实施个性教育的大体构想,强调更新教育理论、实行教育的整体改革对人的个性发展的重要意义。     

论研究性学习与人的发展

在诠释研究性学习的基础上,分析了研究性学习的特点,进而阐述了研究性学习对培养大学生能力特别是创造性能力的作用以及研究性学习对师生共同发展的促进。     

职业生涯教育与人的全面发展

大学生是特殊的人力资源,对大学生进行职业生涯教育,其目的是充分开发利用这种优势人力资源,推动现代化建设的发展.大学生就业指导是职业生涯教育的组成部分.目前在大学生中开展的职业生涯教育还只停留在就业这个具体问题指导的层面上,距离真正意义上的职业生涯教育还有相当一段距离.职业生涯教育所诠释的是以人为本的原则,以人的自由全面发展为终极目标的教育理念.将职业生涯教育纳入大学生思想政治教育的体系之中,并列入教学计划.采取灵活多样的方式,分阶段在大学生中开展有针对性、系统性、连续性的教育,旨在引导大学生树立正确的职业道德和择业观,为国家培养合格人才.     

审美教育与人的全面发展

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵,包含人的个性的全面发展,人的需要得到充分满足,人的能力得到充分发挥、人的社会关系和谐发展,而审美教育是实现人的全面发展的必要途径。     

闲暇时间与人的全面发展

本文对闲暇时间的概念定义提出了独自的看法,认为闲暇时间并不能完全等同于自由支配的时间,因为自由时间是一个比闲暇时间更为宽泛的概念,而闲暇时间是同工作时间相对而存在的;在社会主义条件下,人们闲暇时间活动的目的是为了实现人的全面发展,最终目的是为社会创造出更多的物质和精神财富,促进社会的进步。基于此种认识,作者对闲暇时间及其变化趋势、它对实现人的全面发展的作用以及社会及个人于此应具有哪些准备、条件等进行了初步的探讨。     

人的全面发展与社会主义和谐社会

建立和谐社会,使人的全面发展成为现实,是新时期我党面对的新情况。本文着重探讨了人的全面发展与和谐社会的一致性,并指出促成二者实现的基本措施。     

人的全面发展与青少年教育

江泽民同志在庆祝建党八十周年大会上的讲话中指出:“推进人的全面发展,同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活,是互为前提和基础的。人越全面发展,社会的物质文化财富就会创造得越多,人民的生活就越能得到改善,而物质文化条件越充分,又越能推进人的全面发展。社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无止境的历史过程,人的全面发展程度也是逐步提高、永无止境的历史过程。”这一重要论述进一步发展了马克思主义关于人的全面发展的理论,对于青少年教育有重要的指导作用。     

论人工智能与人的个性发展

人工智能技术的创新、发展与人的发展息息相关,对人的个性产生着双重的影响,人工智能为人的个性发展奠定丰富的物质基础、刺激人个性化发展的需要以及推进素质教育的落实,但同时其也产生了使人的个性化发展狭隘化、不平衡、间接性地侵占人个性化发展时间的负面影响,因此,在现如今,我们要扬长避短,善用人工智能以促进人的个性发展。