教育产业化，可否？

对于教育产业化的认识,大致有三种观点.一是认为根据中央的精神,教育是产业,完全可以也必须产业化;二是认为教育是一种特殊的产业,某些部分可以产业化;还有一种观点认为虽然教育具有一定的产业属性,但绝大多数国家将其归为准公共产品,是不能也不应该产业化的.     

直击教育——谈谈教育腐败

“教育腐败”作为一个约定俗成的非理论化的概念，统指教育界和办学过程中种种不健康的、异化或变质的状态。由于教育费用的昂贵和就业困难，导致大学生农村生源逐年减少。一种“新读书无用论”正在西部一些地区滋生。研究生收费叫停是明智之举，今后凡增加教育经费均应实行听证。“教育产业化”、商品化，意味着对公民平等受教育权利的否定，拉大贫富之间受教育机会的差距，甚至导致贫穷世袭化趋势。     

教育该不该产业化

曾经时髦的名词缘何成为众矢之的近来,“教育产业化”——一个曾经风靡一时的口号突然成了被公众一致抨击的对象,引来一片讨伐之声。2004年,教育部的数位高官连续表态,“坚决反对教育产业化”,“教育是一个要体现社会公平的最重要的部门,教育是一种崇高的公益事业”,“教育产业化了,就毁掉了教育事业”。教育部之所以一再强调反对教育产业化,直接的原因在于回应国际机构对中国教育事业发展的批评。去年9月,联合国主管教育权利事务的特别调查员卡塔琳娜·托马舍     

教育产业发展的有益探索:名校与名企联姻

一段时间以来，关于教育产业及其发展的各种思路与争论频频见诸于文字，“教育产业化”一词更是被广泛采用，发展教育产业已成为教育界与经济界共同关注的热门话题。但是，在教育由事业性活动向产业性活动转变的过程中，在理论上实践中仍存在一些误区，亟需调整与突破。笔者认为，实行名校与企业联姻，不失为加速教育产业发展的一种有益探索。 一、教育产业：用市场机制来配置教育资源 所谓产业，新版辞海释为：“指各种生产的事业。”简明不列颠百科全书释为：“指各种制造或供应货物、劳务或收入来源的生产性企业。”简言之，是指生产性企业、行业、部门的某种集合。在人类经济发展的不同阶段，影响生产力发展的因素是不尽相同的，因而生产性活动的范围亦是有所不同的。本世纪，特别是第二次世界大战以来，伴随科技革命的风起云涌以及知识经济时代的来临，生产性活动的概念发生了巨大变化。而在我国，对教育的认识也经历了从教育是不是一个产业的争论到对教育的产业特征普遍认同的过程。     

“三个面向”二十年的思考

思考一:市场经济和信息时代背景下面向现代化的教育“面向现代化”,是教育的根本出发点和总目标,是“三个面向”的主体和核心。现阶段,按照我国正致力于建立和发展的社会主义市场经济的“铁律”,基础教育在校内管理体制改革、人事制度改革、校办产业发展等方面,进行了一系列改革。现代化的理念、教育产业的论点、市场化的运作,给学校,给教师,给教育带来了生机与活力。当然也有一些问题:有一种将一切都“市场化”、“经济化”、“产业化”、“金钱化”     

关于高校开展“信用卡”教育的若干思考

大学生信用卡消费已经成为当今社会的一种普遍现象，针对高校大学生这一特殊群体，本文在分析大学生信用卡消费现象及其产生原因的基础上，提出了高校作为教育主体，应当填补大学生“信用卡”教育这一空白，并把它作为高校思想道德教育内容的一部分。同时也阐述了高校“信用卡”教育的主要内容。     

EMBA教育5大顽疾 如何找到医治良方？

EMBA是市场化运作的教育项目，招生名额却实行“计划经济”，每个体制内院校都有数额不等的招生指标。教育部批准的两批具有EMBA教育资格的院校，加上合作办学机构以及体制外教育机构已达百余家，而且还有继续扩大的趋势，招生规模不断扩大。     

教育科研在中职学校的作用

目前，一些学校以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是，在个别学校，教育科研流于形式的现象不同程度地存在，教师从事教育科研的积极性正在降低，教育科研的意义和价值受到质疑。本文主要探讨怎样使教育科研真正使用到中学教学之中，使之不流于形式。     

蔡元培世界观教育思想及其现实意义探析

蔡元培积极倡导的世界观教育，是其“五育”教育方针的重要组成部分，也是他对信仰问题的深刻思考。世界观教育实质就是一种信仰教育，指向人的终极价值关怀，主张教育应该给人以信仰，其有效途径是实施美感教育。在中国近代教育发展史上掀起了层层涟漪，也对当今社会如何加强高校大学生的信仰教育有着较强的启示意义。     

远安教育实践活动重“三真”

4月1日，省委常委、宜昌市委书记黄楚平同志到远安调研指导群众路线教育实践活动，强调“要真刀真枪改作风、真抓实十谋发展、真心实意为群众”？远安县委高度重视，在全县深入学习贯彻“三真”要求．扎实推进“学习教育、听取意见”环节活动，补足党员干部精神之“钙”，在思想和灵魂深处“爆发革命”，在全县迅速掀起了贯彻落实“三真”要求的热潮．为确保教育实践活动取得实效，切实达到转作风、惠民生、促发展的目标奠定了坚实的基础。     

巫山建委“保先”教育取得明显成效

巫山建委经过学习动员、分析评议和整改提高三个阶段的工作，圆满完成了“保先”教育的各项目标任务，取得了教育活动的预期效果。通过“先进性“教育，建委全体干部职工善谋执政之策、创新执政之道、夯实执政之基、广聚执政之才、端正执政之风五种能力明显提高，有力地推动了各项工作。     

也谈“教育产业化”

“教育产业化”、商品化,意味着对公民平等受教育权利的否定,拉大贫富之间受教育机会的差距,甚至导致贫穷世袭化趋势。     

咬定青山不放松——锦州市教育信息化之路回眸

渤海之滨有一座历史文化名战——锦州，她曾以“辽沈战役”闻名中外，在今天的信息化浪潮中，锦州市抓好学校电化教育的普厦与提高工作的同时，建设并完善了“天地网合一”的锦州教育宽带城域网。并以现代教育技术与学科课程整合为工作核心，深入开展教科研工作，不断提高广大教师的现代教育技术应用水平，使本市“十五”期间教育信息化建设发展规划得以稳步实施。这里的教育信息化工作开展得如火如荼，并收获了一片灿烂的春光。     

领导干部教育下属＂三忌＂

【内容提要】教育下属是一门艺术，然而在现实工作中却经常存在误区。本文以“驯服”、“恐吓”、“伤害”等“三忌”中做到有所“为”、有所不“为”，从而达到最好的教育目的。     

教育的生物性思考与儿童识字教学

人具有生物性特征。人的生物性特征是指人兼有动植物两方面的原始性。教育的生物性思考就是把人放在生物性的层面来思考，其含义有二：一是指人类的一切活动包括施教和接受教育等活动都应遵循人的生物性规律；二是指教育活动的性质是改变、是变革、是培育、是塑造，其目的是减少生物性，增多非生物性即理性特征，把具有生物性的人提升为“万物之灵长”，成为智慧者、创造者的化身。本文借助对“教育的生物性思考”来阐明我们在教育教学中“做什么”、“怎样做”、“为什么要这样做”等思想。小学教师要根据儿童的生物性特征来建构自己的教育教学模式，转变观念，不断探索教学之方和开拓教学创新之路。小学教师的职责是多发现和鼓励儿童在生物性方面的优点，而不是在“生物性负面效应”中让步、退缩和消极，小学儿童识字教学最应该让执教者存在教育的生物性思考。     

2006’教育技术应用热点回眸——教师 直面教育技术能力标准

技术的每一次革新都会对教育的各个方面产生．巨大的冲击和影响，在技术影响教育的同时，教育也会影响技术应用的层次和范围。“教育为本．技术为用”——技术在服务，支持教育的过程中，只有与教育亲密融合才能真正发挥作用。因此，”应用”是贯通技术与教育的沟渠，是联结二者的纽带。让技术实实在在地为教育教学服务，全面提高教育教学质量，是教育专家学者、一线教师共同努力的方向。年终岁末．“零点资讯”专栏将与读者一起回顾2006年技术应用中的热点，从技术内涵、应用模式到发展前景——道来。     

浅谈教育信息化的实施

在现代教育信息化的基础设施建设上，广大中西部地区实现了巨大的跨越。现代化的教学设备进入到山间乡村，不仅仅带来教育的革新，许多乡村人也从此见到了“高科技”。公众期待的“信息高速公路”，使我国农村中小学教育发生嬗变飞升。     

人文教育之我见

人性既有恶的一面,也有善的一面.就此而言,也许正因为有前者,人,才需要教育,需要不断改造自己;也因为有后者,人才可能教育.可以肯定的是,人性教育是必要的.通过教育抑恶扬善,以至于“止于至善”,一直是教育的一种追求.     

改变常规方法汲取“健康”营养--小学健康教育课堂教学方法初探

在社会不断进步，新课改日益变革的新形势下，确保“健康教育”的顺利开展，上好健康教育课是解决问题的关键和核心，使学生在乐学的氛围中真正汲取“健康”营养，使之促进学生健康成长是健康教育课不懈追求的目标。本文就如何实施小学健康教育的课堂教学，提出自己的一些浅显看法。     

中国城乡教育差距

２０世纪８０年代以来的经验事实表明，教育在中国的社会分层中起到越来越重要的作用。［１］一个社会成员的经济、社会乃至政治地位，在相当程度上取决于他（她）所受的教育。更具体地说来，拥有较高的学历已经成为获得一份“体面”工作的前提条件，甚至成为能否进入一些大城市的“准入证”（户口），否则将近乎必然地被“边缘化”。因此，“教育机会均等”已经不再只是一个抽象的理论问题，而是开始带有具体的人道的意义：它将直接或间接地决定着一个儿童和少年在未来一生的竞争中处于优势还是居于下风，进而会因为它的代际承传作用影响到…