国内外一流大学比较研究

一流大学是在不同范围内将大学相互比较时产生的,有世界一流与国内一流。一个国家要建设世界一流大学就必须将其国内的一流置于世界范围内去审视、比较,只有这样才能真正认清世界一流大学的特征与自身的差距,从而克服自身的不足。文章从六个方面对一流大学的特征进行了比较,并指出了我国建设世界一流大学应解决的五方面问题。      

论创建一流大学过程中的一流校园文化建设

立足国情,面向世界,建设若干所世界先进水平的一流大学,是我国落实“科教兴国”的重要举措,一流的大学建设离不开一流的校园文化,在一流大学的建设过程中,必须重视一流的校园文化建设,必须充分利用和深度开发好现有的文化资源,在创建一流大学的实践中建设一流的校园文化,使一流的校园文化反过来服务于一流的大学建设。     

论创世界一流大学的实质

世界一流大学是一个相对概念。它的形成受制于大学内外部众多因素。承认差距、找出差距、分析原因、缩小差距、跻身一流 ,是我国提出创世界一流大学的实质。     

“双一流”建设背景下的一流人才:内涵、评价、生成与发展

2022年2月,《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》印发,“双一流”建设高校及建设学科名单更新公布,新一轮“双一流”建设正式启动。习近平总书记指出：“只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。”培养一流人才是“双一流”建设背景下不能回避的关键问题,作为一流人才培养改革试点的“先行者”,“双一流”建设高校理应牢牢把握全面提升人才培养能力这一核心点,发挥培养急需高层次人才、基础研究人才中的主力军作用。“双一流”概念的提出与演进为一流人才的研究提供了重要的理论基础,党中央近年来对人才的重大战略部署和人才强国战略的客观需要为一流人才的研究赋予战略意义,从大学的基本职能来看,提高人才培养质量,培养一流人才是一流大学建设的核心使命。一流人才应是具有一流的知识技能、具备一流的创新能力,同时有着超前的为国家、社会和人民做贡献的意识,堪当民族复兴大任的领军人才,被赋予才高行洁,全面发展,家国情怀,视野开阔,立足实践,勇于创新等共性特征,建立科学的一流人才评价标尺,不仅要树立正确价值导向,破除“五唯”顽瘴痼...     

面向二十一世纪创建世界一流大学

建设具有世界先进水平的一流大学,是实施科教兴国战略的具体体现,是经济和社会发展的客观要求.在21世纪,大学的理念、职能和形态都会发生许多有意义的嬗变.创建世界一流大学,应把"六个一流"作为努力方向一流的人才培养;一流的师资;一流的学科;一流的科研成果;科研成果要转化为一流的生产力;一流的资金筹措.     

论创世界一流大学的实质

世界一流大学是一个相对概念。它的形成受制于大学内外部众多因素。承认差距、找出差距、分析原因、缩小差距、跻身一流,是我国提出创世界一流大学的实质。     

世界一流大学的认识误区与合理定位

《国家中长期教育改革和规划纲要》明确提出了"建设世界一流大学,形成一批世界一流学科"的宏伟目标,建设世界一流大学是政府、社会以及高等教育学界共同期待的美好愿景。然而现实中还存在对世界一流大学的认识盲点和误区,主要表现为:一是唯排名是从,窄化概念;二是以规模辨雌雄,泛化概念;三是类型同质化,失却办学特色。针对此,建设世界一流大学需要做好三个定位,即理念定位、制度定位和学科定位,这既是实现《纲要》目标的前提条件,更是我国迈入高等教育强国之列的重要保障。     

新时代一流大学的建设逻辑与策略选择

新时代背景下，加快推进一流大学建设，实现中国式教育现代化，是当前我国高等教育改革与发展必须承担的时代课题。新时代赋予一流大学应具有崇高的历史使命、时代使命和世界使命，应具备一流的理论精神、知识精神和实践精神的新内涵；新时代一流大学要遵循一定的理论、文化、制度和实践等多重建设逻辑。在认识新内涵和遵循基本逻辑的前提下，新时代一流大学的建设需要以高位发展的顶层设计进行系统谋划，以多方主体的互动参与合力推进，以现代一流的大学治理积极践行，以审慎合理的动态调控有效规引。     

对建设一流大学校园文化的思考

校园文化是大学文化传承和建设的重要组成部分。校园文化建设的使命在于促进大学自身整体的建设和发展。在教育和文化的共生关系中,文化是能动和活跃的因子,是教育的内容和存在的基础。因此,建设一流大学,必须重视校园文化建设。要立足一流目标,按照一流标准,采取多种措施,建设一流水平,这样才能推动一流大学的整体建设。     

对现代大学管理制度的理解

我国的大学与世界一流大学存在的最大差距是管理制度的差距,我国的大学要达到世界一流水平,首先要有一流的管理制度。剖析了大学管理制度的概念,阐述了大学管理制度的不同功能,并指出了在大学管理制度的制定与实施中应注意的问题。     

世界一流大学五大评价指标体系的比较、改进及其启示

世界一流大学是一个历时性概念,也是一个共时性概念。回应世界一流大学的标准是建设一流大学的根本问题,建设世界一流大学既有对标国外先进大学的涵义,更体现出奠定我国大学发展基础、超越和引领未来大学发展模式的根本性目标。本研究选取了ARWU、THE、QS、RCCSE、USNWR五个国内外具有较高知名度的评价体系,通过消解一级指标中各评价体系的价值偏好,运用比较二级指标中的指标权重和全球可比指标权重的方法进行分析,发现国内的评价体系还没有形成具有中国特色的评价认识,国内外不同的评价体系将全球可比指标看作一流大学的重要标准,量的可比性指标关注超过了其他类属,质性与主观性评价指标具有文化性差异,教学水平和办学声誉的关注度正逐渐提高。在中国大学从跨越式发展到内涵式发展的进路上,我国"双一流"建设评价指标体系更应该注重国际标准与中国标准的协调;客观评价与质性评价的协调;大学质量与大学内在逻辑合理性的协调;科研能力评价与育人功能评价的协调;强、弱功利性评价的协调。最后,笔者认为我国在建设世界一流大学过程中,应当警惕唯数据与唯排名的思维,坚守求异发展作为大学本质,兼顾学术市场与大学变革等内容。     

关于世界一流大学的基本特征和标准

文章阐述了世界一流大学的概念 ,明确了世界一流大学必须是综合性、研究型、开放式大学等基本特征 ,进而探讨了世界一流大学的评价标准 ,提出了我国建设世界一流大学的可行性。     

一流师资队伍建设之管见

高校教师是传授和生产高新知识活动的主体 ,大学的质量最终取决于教授的质量 ,一流师资队伍是迈入世界一流大学的关键 ,而一流师资建设有赖于科学的人才培养与管理体系。笔者认为 ,建设一流师资队伍必须做到如下几个方面 :1.长远规划 ,分步落实。哈佛、柏林、康奈尔等大学的创业史表明 :建世界一流大学 ,没有一两代人花几十年甚至上百年时间的奋斗是不可能的。当前 ,我国很多大学希望通过跨越式发展 ,在 10 -2 0年内创办成世界一流大学 ,这显然需要科学地做好师资队伍建设规划。既要立足长远 ,更要使每一个阶段得以扎实发展 ,从而确保整个规…     

试论建设世界一流的民族大学

建设世界一流的民族大学是江泽民同志关于建设世界一流大学思想的展开 ,是党和国家的重要战略决策 ,也是少数民族和民族地区社会发展的必然要求。本文分析了世界一流民族大学的涵义及建设的可能性 ,认为建设世界一流的民族大学必须确立先进的办学理念和教育思想 ,明确自己的办学模式和定位 ,关键是搞好学科建设     

现代巨型大学的历史演变与发展趋势

克拉克·克尔和约翰·丹尼尔对巨型大学有着不同的认识,但都从各自的角度揭示了巨型大学演变的轨迹和时代特征。探索现代巨型大学的发展趋势对指导综合大学的改革与发展、促进一流大学的建设有着重要的理论价值和现实意义。     

论合并组建的地方综合大学的跨越式发展--兼论三峡大学跨越式发展的战略目标与对策

本文论述了大学跨越式发展的本质内涵 ,分析了合并组建的地方综合大学跨越式发展的条件因素 ,结合三峡大学提出的创建一流省属综合大学的发展目标 ,提出了地方综合大学实施跨越式发展战略的对策措施。     

跨学科体验式学习的实践路径与保障机制——基于加拿大多伦多大学的个案研究

建设世界一流大学和一流学科是我国高等教育领域中长期改革与发展的目标之一。学习借鉴世界著名大学一流人才培养的成功经验，可更加快速和有效地推进我国高校的"双一流"建设。加拿大多伦多大学工程学院是最早采用跨学科体验式学习的学院之一，主要通过设置跨学院学位与课程、实施体验式研究活动与实习项目、设立专门机构等，来致力于培养世界一流人才。借鉴多伦多大学卓越人才培养经验，我国高校可通过变革"教"与"学"、丰富学生学习体验、强调国际视野和加强伙伴合作、合理组织和调配战略资源等，来推进世界一流大学和一流学科的建设步伐，培养更多高层次复合型世界一流人才。     

诺贝尔自然科学奖与世界一流大学

 拥有众多的诺贝尔自然科学奖获得者是世界一流大学的象征。通过对诺贝尔自然科学奖获得者学历的追溯,凸显了这些科学精英获奖前所受的高等教育,包括攻读与取得大学本科和研究生学位,高度集中于世界一流大学;考察诺贝尔自然科学奖获得者从事其获奖研究工作的地点,表明他们也都高度集中于世界一流大学;分析世界一流大学所具有的通识教育、科学研究与研究生培养一体化、拥有世界一流学术水平的优势学科和雄厚的师资队伍等基本特征,揭示了世界一流大学造就和培养创新人才的独特模式与机制,描述了诺贝尔自然科学奖获得者在世界一流大学中是如何一步步被酝酿、塑造出来的;借鉴世界一流大学的成功经验,就当代中国创建世界一流大学的根本缘由、面临的主要问题、存在的差距和实现的基本途径等,进行了较为充分地讨论。与世界一流大学相比,中国的名牌大学或重点大学所存在的差距并不仅仅体现在一些国际通行的可比性指标上,如拥有诺贝尔奖获得者数、年均发表的论文数、论文被引用数、科研经费数、师生比例等,还表现在教师中享誉国际的一流学者和学术大师稀缺、特色和优势学科不鲜明、鲜有高水平的原创性成果以及培养的学生难以适应经济社会发展的需要等方面,更突出地反映在学校的办学理念、办学机制和管理模式上,如办学理念的缺失或失守、角色定位的单一化（一味搞“大而全”的综合性大学,导致同质化现象,使学校失去各自的特色）、管理模式的行政化及办学自主权的缺乏等。通过改革创新,在办学理念、办学机制、管理体制诸方面突破原有的范式,实现跨越式的发展,在当代中国创建世界一流大学是完全可能的。     

对建设世界一流大学的几点认识

建设世界一流大学是我国高等教育发展的必然要求 ,也是我国高等教育走向世界 ,参与国际科技竞争 ,增强国力的必然选择。但是 ,我国的大学与世界一流大学相比在高水平教师队伍、原创性和创新性的科研成果、科学管理和良好的办学秩序、办学经费等方面都存在很大的差距。因此 ,要下大力气 ,加快建设 ,尤其要突出建设一支具有创造能力和创新意识 ,高素质、高水平的教师队伍 ;要瞄准国际科学技术最前沿 ,建设一流的学科 ;要建设具有一流水平的管理和服务体系。     

国内理工科大学建设世界一流研究型大学对策研究——以北京邮电大学为例

概括了世界一流大学和研究型大学的基本特征,指出了北京邮电大学与世界一流研究型大学之间存在的主要差距。在此基础上,提出了北京邮电大学建设世界一流研究型大学的对策。