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1.
蔡玉梅 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2002,(Z1)
在“邓小平理论概论”课中引入案例教学是近年来教学方法上的一种新的尝试。案例教学应注重理论联系实际 ,选择符合教学要求的案例 ,应充分体现以学员为主体的原则 ,调动学员的积极性 ,并能通过教学提高学员的综合素质 ,培养学员的个人能力。 相似文献
2.
王玉辉 《吉林师范大学学报》2002,(5):44-45
《邓小平理论概论》课改革的核心是教学内容的改革,要做到对重点、难点、热点内容多讲精讲,对重复内容少讲不讲,对陈旧内容进行更新,对新内容进行补充;同时要采取讲授、讨论、多媒体、社会实践等多种教学方法。 相似文献
3.
赵新生 《中北大学学报(社会科学版)》2000,(3)
文章针对《邓小平理论概论》教学中存在的问题,结合自己的教学实践经验,提出搞好《邓小平理论概论》教学,必须要从理论联系实际、教学方法多样化、师资队伍建设几方面进行努力。 相似文献
4.
实现邓小平理论的“三进” ,必须在教材建设、教学内容设计及教学实践中体现邓小平理论的科学体系 ,在理论的科学性和教学的规律性统一的基础上取得较好的教学效果。 相似文献
5.
挂牌教学是福州师专“两课”教学改革的有益探索。作为排头兵的《邓小平理论概论》 ,其挂牌教学有着独有的特征和作用。有效地促进邓小平理论进学生头脑和全方位、多层次地形成合力进行教学是挂牌教学的成功经验 相似文献
6.
朱燕 《成都大学学报(社会科学)》2003,(1):76-77
《邓小平理论概论》课教师在新形势下必须树立政治意识，责任意识，敬业意识和服务意识，积极探索和实践新的教学方法，探寻使邓小平理论进入大学生头脑的兴趣点与有效方式，努力增强课程的魅力和渗透力，引导大学生参与教学改革与研究，提高大学生政治思想素质和理论研究能力。 相似文献
7.
章国平 《东华理工学院学报》2001,20(1):67-69
邓小平理论概括课是大学生的一门必修课,用邓小平理论构建当代大学生的精神支柱是这门课的教学目的。在教学的过程中,我们要着力讲解清楚邓小平同志的人格魅力、他是如何回答在中国这样一个比较贫穷落后的国家怎样建设社会主义、怎样巩固和发展社会主义、邓小平理论之所以以成其为理论的原因等几个方面内容,才能使邓小平理论的“三进”工作落到实处。 相似文献
8.
论述了教师在指导大学生学习邓小平理论和讲授邓小平理论概论课过程中,要努力把握其重要性和 必要性、规律性和灵活性、科学性和系统性、针对性和实效性。 相似文献
9.
何源章 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2001,15(3):95-98
文章认为目前已出版的《邓小平理论概论》的许多版本均未涉及这一学科的研究对象问题 ,而邓小平理论概论学科的研究对象问题 ,在其导读课教学中是不可或缺的。它将会更好地体现和论证这一学科的完整性、体系性及其科学性。同时 ,也将有助于人们更好地理解和全面把握邓小平理论的精神实质 ,从而坚定社会主义信念 ,高举邓小平理论的伟大旗帜阔步前进 相似文献
10.
严蓓蓓 《吉林师范大学学报》2002,(6):61-63
正确把握“毛泽东思想概论”与“邓小平理论概论”两门课的关系 ,应做到以下几点 :第一 ,正确认识毛泽东思想与邓小平理论的关系 ,毛泽东思想与邓小平理论是马克思主义与中国革命实际相结合的两大理论成果 ,各有自己的特色 ,不能扬一抑一。第二 ,教学中应讲清两者之间的内在联系 ,处理好两门课内容的衔接。第三 ,担任两门课的教师可以互兼。两门课互兼可以收到互补、互通、互证的效果 相似文献
11.
论《邓小平理论概论》的教学创新 总被引：1，自引：0，他引：1
要更好地实现《邓小平理论概论》课程的教学目标 ,进一步提高其教学质量 ,必须对这一课程的教学体系进行创新 ,包括教学观念的创新、教学内容的创新、教学方法和手段的创新以及教学环节的创新 相似文献
12.
张星 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2002,21(4):14-16
面对21世纪社会转型、变革的新形势、新挑战,为提高“邓小平理论概论”的育人效果,文章对“邓小平理论概论”教学的功能定位、教学内容、教学方法、社会影响及考试标准等方面作了分析,并提出以此为突破口,推动和深化“邓小平理论概论”的教学改革。 相似文献
13.
在知识经济时代 ,传统的思想政治教育方法受到挑战 ,两课的教学方法必须随着时代的变化进行创新。当前一部分高校和教师把案例教学引入到两课教学中 ,本文就《邓小平理论概论》课在案例教学中存在的问题进行了分析和研究 ,并就《邓论》课如何进行案例教学提出了作者的认识和看法 相似文献
14.
唐勤 《吉林师范大学学报》2001,(3):93-96
讲授邓小平理论应突出注意把握下列问题深刻阐明邓小平理论体系的科学性，使学生感到邓小平理论“可信”；从指导中国发展的战略高度阐述邓小平理论的丰富内容，使学生感到邓小平理论“有用”；遵循邓小平的思路讲授邓小平理论，使学生感到邓小平理论“有味”。 相似文献
15.
16.
唐连凤 《东北农业大学学报(社会科学版)》2010,8(6):133-136
邓小平发展理论是邓小平理论的重要组成部分,本文从邓小平关于中国发展把握时代主题、基本国情,形成新时期发展理论的新视野;解放思想、实事求是,形成新时期发展理论新内容;抓住机遇,勇于探索实践,形成新时期发展理论新途径等几方面,全面阐述了邓小平发展理论,从而使邓小平发展理论更加系统化、具体化。 相似文献
17.
窦贤君 《石河子大学学报(哲学社会科学版)》2001,1(1):41-45
邓小平稳定思想是其博大精深理论体系中的一个重要组成部分 ,它是在社会主义现代化建设和改革开放的大环境下逐步形成和发展的 ,不仅有着深刻的内涵 ,即政治稳定、经济稳定、社会稳定、思想稳定和国际环境稳定 ,而且还有鲜明的特点 ,即开放的稳定、长期的稳定、全面的稳定、发展的稳定。学习运用邓小平的稳定思想 ,还应该充分认识到稳定的前提、目的、核心、根本和关键各个方面 相似文献
18.
尹世杰 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》2009,33(2)
邓小平认为在发展生产力的基础上促进共同富裕,是提高消费的基础.他提出的"三步走"的发展战略,是促进共同富裕,提高消费的具体策略.他还提出要富国裕民,必须发展农业,发展科学技术、文化教育,建设社会主义精神文明,还要反对奢侈浪费.邓小平的消费思想是邓小平理论的重要组成部分,是建设中国特色社会主义的重要指导思想. 相似文献
19.
刘建宁 《江苏教育学院学报》2007,23(1):38-40
《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》在高校属于“两课”范畴,要搞好这一课程的教学必须处理好继承与发展创新、科学性与思想政治性、教师的主导作用与学生主体作用以及课堂教学为主与课外实践为辅几个关系。 相似文献