运用多元智能促进初中英语教学

美国著名心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年出版了<智能的结构>一书,正式提出了多元智能理论.多元智能理论在教育界产生了巨大的影响,对传统的智力理论发起了挑战,使许多教育工作者的学生观、教学观,评价观发生了改变.     

互动教学在初中英语教学实践中的运用

互动式教学模式是新课标背景下的一种新型教学模式,重在为学生创建多元化的互动学习环境,引导学生在这一环境中合作交流,获取多元化的学习体验,进而提高自身的合作探究能力。互动式教学模式的应用提升了英语课堂的温度,学生能够在交流互动中感知英语的魅力,对于学生英语素养的提升也有重要的指导意义。以往初中英语教学中,部分学生对教师的依赖性比较强,习惯于跟随教师的节奏学习,不注重课堂互动,也不注重独立思考,久而久之,容易陷入学习困境。基于此,本文以互动式教学模式为例,探讨其在初中英语教学中的应用,着力调动学生的学习积极性,提高学生的沟通与互动能力,促进学生学科素养的发展。     

多元智能理论在中职服装美术教学中的运用

通过多元智能理论在中职服装专业美术教育的教学内容、评价目标、教学手段、活动比赛中的运用,提高学生的美术意识、审美能力,从而加强学生实作技能的有效训练,并获得终身发展。     

浅谈分层次教学在初中英语教学中的运用

分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待;分层次前注重对学生心理疏导、努力营造良好的教学氛围;对学生进行分层时应注意多样性和科学性;教学设计和实施过程应注重分层递进,分层和分组结合,分层互动;分层个人评价和小组评价相结合。     

浅谈生活化教学在农村初中英语课堂中的运用

怎样在农村初中实现英语课堂教学生活化,使学生恋上英语课堂,一直是农村英语教师面临的重大困惑之一。本文作者将从教学内容整合、课堂教学模式改革、转变作业布置方式及第二课堂的开拓等方面阐述如何将英语教学引入生活,让学生在真实的语言环境中提高学习英语的兴趣。     

运用多元智能理论 探寻优势智能领域

中职学校教学中要善于发现学生的优势智能，并以此切入，使其变得更优，进而将优势智能迁移到非优势智能领域，带动多方面的发展。     

初中英语教学之我见

下面我从语音、词汇、阅读、口语、作文等教学谈谈我的观点:
　　一、把握好语音教学
　　在学生进入初一后,就让学生牢牢掌握48个国际音标,并按拼读规则和发音规律来拼读单词,取得初步的自学能力。语音教学是英语入门的关健。语音和拼读规则的掌握程度如何往往影响到每个学生中学阶段的英语学习。而语音和拼读的关健又在于音标。     

多元智能理论在小学语文阅读教学中的运用

多元智能教育涉及面很广，虽然引入时间不长，但显现的优越性是明显的，经各地开展的实验表明：尽管行之有效，可执行起来问题不少。因此需要深入研究如何在小学语文阅读教学中进行运用。     

初中英语教学浅谈

初中英语课文内容丰富,体裁多样,题材各异。对不同的内容,体裁的课文,应采用不同的教学方法。由于教学法水平有限,以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学,甚至采用"范读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题"旧教材的课文教学模     

初中英语教学浅谈

初中英语课文内容丰富,体裁多样,题材各异.对不同的内容,体裁的课文,应采用不同的教学方法.由于教学法水平有限,以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学,甚至采用"范读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题"旧教材的课文教学模式,呆板地处理所有的课文.     

多元智能理论下的化学教学

1983年美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳,提出"多元智能论"。多元智能理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

运用教学期待管理方法促进学生发展

期待是一种力量。在教学过程中，教师要明确教学期待的正确方向，要对学生确定合理的期望值，要把握教学期待的运用形式，给学生提供充裕的成长空间，这梢教学期待在现代教学中越来越显出其积极的作用。     

运用多元智能理论 提高幼儿综合素质—以幼师生物学教学为例

1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,将智能界定为：“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”多元智能包括语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。     

浅析多元智能理论在高职学生管理中的运用

高职学生的素质教育发展目前处于一个瓶颈状态,一方面是社会的需求越来越高,另一方面是招生扩大化使得高职入学学生的自我学习能力逐渐下滑.如何提高学生的综合素质能力,培养社会需要的综合型人才,成为当前教育的一个难题.本文综合分析了中国高职学生的现状和社会需求,提出了利用多元智能理论和产教结合的教学模式结合起来的一种新的大学生素质教育法,实现对当前高职"教育"理念进行改革.     

运用“多元智能”理论 转化学习困难学生

转化学习困难学生，是很多学校、老师都感到很棘手的问题。我们都曾强调：转化学习困难学生一定要有爱心、决心、信心、耐心、恒心、细心和方法，在转化学习困难学生方面都做了很多工作，但效果较差。最近，我再次阅读了[美]霍华德&#183;加德纳著沈致隆译的《多元智能》和专家、学者的相关文章后，受益匪浅：“多元智能”理论为我们转化学习困难学生打开了全新的思路，以前转化学习困难学生效果不理想，既有观念的问题，也有策略的问题。我认为：运用“多元智能”理论，有利于转化学习困难学生。     

运用阅读策略上好初中英语阅读课

阅读是人们进行交际,获取信息所需的基本语言技能之一.新目标(Go for it)从八年级下开始设置较长的阅读语篇教学内容,题材涉及到自然、科学文化、文化教育、体育、音乐、人物传记、社会历史、日常生活的读物,紧扣学生生活的各个方面,使学生不仅能通过阅读与练习提高英语水平,而且可以提高学习英语的兴趣,扩大知识面.