运用多元智能促进初中英语教学

美国著名心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年出版了<智能的结构>一书,正式提出了多元智能理论.多元智能理论在教育界产生了巨大的影响,对传统的智力理论发起了挑战,使许多教育工作者的学生观、教学观,评价观发生了改变.     

多元智能理论下的化学教学

1983年美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳,提出"多元智能论"。多元智能理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

浅谈多元智能理论与历史学科

本文探讨了多元智能理论对教育的启示.及多元智能理论在中学历史教学改革中的意义.     

浅谈音乐审美教育对多元智能的培养

一、多元智能理论简析 多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德·加德纳1983年在《智能的结构》一书中提出的，他认为个体的智能不是单一的，而是可以分为八种类型即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能。事实证明，多元智能结构理论切中了当代教育中最为突出并且普遍存在的问题，多元智能的提出在教育理论与实践领域产生了极大的影响，在当代多元文化氛围中也发挥着重要的作用。     

在课堂教学中发展学生多元智能的实验研究

一、研究意义多元智能理论倡导学生主动参与式学习、探究发现式学习、交流合作式学习,引起了教师角色的变革、教与学方式的变革,为人的个性发展和全面发展提供了一种全新的理论依据。近年来,我国教育界积极将这一理论运用到各级各类教育教学实践中,取得了显著成绩。但是,多元智能理论在幼师生物学课堂教学中的实践     

多元智能理论指导下的高职思想政治课教学实效性研究

虽然近年来各高职院校在提高思政课教学实效方面进行了一些有益探索与实践,但并没有从根本上改变教学实效性不高的现状。如何提高思政课教学实效性已成为目前高职院校教学改革中的紧迫性问题。本文就高职院校在思想政治课教学中,如何借鉴多元智能理论,树立人本理念和多元化的教学观,从而提高教学的时效性进行了简要分析。     

多元智能理论在中职英语教学中的应用初探

多元智能理论的诞生给教育教学领域带来了新的理念和翻天覆地的变化，并表现出了及其强大的生命力，同时也为处于困境中的中职英语教学带来了新的希望。本文分析了中职英语教学的现状及其面临的问题，设计并提供了中职英语教学中行之有效的多元智能理论应用策略。     

多元智能理论与传统教育评价

长期以来,传统的教育评价主要关注学生标准化测验的成绩,实质上,这种应试能力仅仅指的是语言智能和数理逻辑智能,并不能全面真实地表征学生的能力。多元智能理论指出人的智能是多元的,多元评价正是以多元智能理论为基础发展起来的,多元评价在“双减”形势下对传统的教育评价提出了挑战。     

运用多元智能理论 提高幼儿综合素质—以幼师生物学教学为例

1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,将智能界定为：“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”多元智能包括语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。     

新课程改革教学评价方式之我见

新课程改革对高中英语教学评价方式提出了新的要求,要求建立在多元智能理论、建构主义理论、自主性学习理论的基础上进行教学评价的改革.为此,本人从英语教材、教法、教研三方面来谈谈自己的体会.     

运用“多元智能”理论 转化学习困难学生

转化学习困难学生，是很多学校、老师都感到很棘手的问题。我们都曾强调：转化学习困难学生一定要有爱心、决心、信心、耐心、恒心、细心和方法，在转化学习困难学生方面都做了很多工作，但效果较差。最近，我再次阅读了[美]霍华德&#183;加德纳著沈致隆译的《多元智能》和专家、学者的相关文章后，受益匪浅：“多元智能”理论为我们转化学习困难学生打开了全新的思路，以前转化学习困难学生效果不理想，既有观念的问题，也有策略的问题。我认为：运用“多元智能”理论，有利于转化学习困难学生。     

基于多元智能理论的信息课堂

一、多元智能理论概述 1983年美国教育家霍华德&#183;加德纳在出版的《多元智能》一书中，首次提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。并且总结出智力由言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能八种智能构成。     

中等职业学校学生多元量化评价的思考

本文主要从中等职业学校学生评价现状存在的问题出发,以多元智能理论和布鲁纳的教育理论为支撑,结合国内国外的评价方式,提出了在中等职业学校学生实行多元量化评价的必要性。     

在课堂教学中发展学生多元智能的实验研究

一、研究意义多元智能理论倡导学生主动参与式学习、探究发现式学习、交流合作式学习,引起了教师角色的变革、教与学方式的变革,为人的个性发展和全面发展提供了一种全新的理论依据。近年来,我国教育界积极将这一理论运用到各级各类教育教学实践中,取得了显著成绩。     

建构主义学习理论及其对我国教育的启示

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展。文章回顾了建构主义学习理论的历史演化渊源,从知识观、学习观、课程观、教学观和师生观几个角度梳理了建构主义学习理论的基本观点,接着结合当前中国教育的现状给出了简单评析。     

构建全新开放式课堂——DV作品创作

本文以教学设计来阐述如何运用多元智能理论、建构主义思想和课程的整合模式来构建全新开放式课堂.     

试论企业战略理论的发展与研究趋势

面对现实环境的新变化,传统的企业战略理论已经受到严重挑战.为此,国内外学者从不同角度对企业战略理论问题进行了拓展和创新,该文将其归纳为企业战略理论发展的组织观、合作观、自然观、社会观、政治观、网络观、综合观和生态观8个分支领域,并对各分支领域的基本思想、研究现状作了简要阐述.最后,透过企业战略理论发展各领域的实质,揭示企业战略理论发展的生态趋势,以期为企业战略理论研究提供整体视角.     

以多元智能理论谈英语教师自我素质的发展

本文以多元智能理论为依据,探讨英语教师应该发展的素质和能力。目的是为了适应国家素质教育的需要,促进师生共同全面发展。     

多元智力理论对中学英语课堂教学的启示

多元智能理论关注学习者个体的智力差异,能充分利用和激发学生多方面的智力,有助于提高学生的学习兴趣和成就感.在中学英语课堂教学中有必要开发和训练学生的多元智力,本文探讨了如何在中学英语课堂教学中运用该理论     

多元智能理论在中职服装美术教学中的运用

通过多元智能理论在中职服装专业美术教育的教学内容、评价目标、教学手段、活动比赛中的运用,提高学生的美术意识、审美能力,从而加强学生实作技能的有效训练,并获得终身发展。