谈影视后期编辑艺术的再创作

谈影视后期编辑艺术的再创作商燕虹（中国人民公安大学电教中心）一、后期编辑是影视艺术的再创作者影视艺术创作过程包含三个不同特点的阶段：一是用文字写出视觉、听觉形象的稿本的创作阶段；二是将文字分解为一系列不同镜头并摄录下来的拍摄阶段；三是将拍摄素材创造性...     

浅谈分镜头稿本

在电视录像教材制作中,所谓分镜头稿本就是将完整的原始文字材料设计划分为一个个小的分镜头,镜头是指摄像机从开始拍摄到停止拍摄间一次性拍摄的连续画面。镜头是构成电视画面语言的基本单元,通常一个镜头只能表达一个简单的意思,把若干个镜头合乎逻辑地、有节奏地组接起来就可以构成完整的视觉形象。分镜头稿本是制作录像教材的蓝图,是摄录和编制的依据,分镜头稿本的撰写就是对文字材料应用影视画面语言进行再创造的过程。     

电视镜头组接特征简述

电视录象是一种新型的活动形象再现手段，在电视创作中，它吸取了各种艺术门类的丰富营养和特长，是一门综合性艺术。它从戏剧中，吸取了结构、情节；它从小说中吸取了叙述、描绘和人物刻画；它从绘画和摄影中吸取了光影、色彩、构图；它从音乐中吸取了节奏、旋律；它从电影中吸取了拍摄技巧和镜头的组接方法。因此说，电视创作是各门艺术的汇革和提升。电视创作的突出特点是：（l）把各种活生生的事物再现出来，其逼真程度是其他艺术手段无法比拟的；（2）录象中的人物、事物均在运动中，所用的镜头也在运动，显得富有生气和活力；（3）具…     

简论电视片构思的视觉思维

文学以文字符号传递信息，电视以视觉图像和声音传递信息。二者在传播介质上的不同导致了它们在构思、创作上的整体差异。而这个差异首先表现在构思时的思维方式上。电视以一种区别于文学作品的构思方式──视觉思维进行总体构思和创作。     

电视教材的制作与动态构图

电视教材的制作离不开构图基础。运动又是电视画面的本质。本文从静态构图与动态构图既有共同点，又存在着明显差异着手，说明电视画面既表现运动也能在运动中表现；应用电视摄影镜头的表达方式———推、拉、摇、跟、移、甩及蒙太奇，阐述了动态构图在电视教材创作过程中所特有的表现力。     

从汉字的发展过程看造字法

汉字系统的确立是一个渐进的过程,研究造字法应在这个过程中进行考察。文字是语言的符号,语言是思维的符号。文字发展过程的每一变化都反映了思维的发展变化。文字的发展分四阶段：（一）前文字阶段产生文字画;（二）图画文字阶段产生象形字;（三）表意文字阶段产生表意字;（四）形声文字阶段产生形声字。每种造字法的产生都与当时人类的思维发展水平相对应,各阶段文字都在构件与功能上有着不同的特点。划分象形、表意、形声三种造字法是站在狭义文字学的立场上进行的,由此出发,转注、假借不是造字法。     

电视编辑思维创新与电视教材的编辑

在辨析思维与电视编辑思维概念的基础上,指出电视编辑思维具有社会性、实践性、运动性、概括性、创造性和延伸性六个基本特征;并根据电视编辑思维的基本特征,分析了电视编辑思维过程与创新之间的关系,认为电视信息的选择、加工、存储和输出等过程都含有编辑人员的思维创新。最后,提出了电视编辑思维创新在电视教材编辑中的应用策略,认为在电视教材的编辑过程中,要充分发挥电视编辑的思维创新,在电视教材中嵌入教学策略,以充分地展现电视教材在教学中的作用,进而促进学习者学习效果的改善以及效率的提升。     

电视新闻蒙太奇思维及其应用

电视作为以活动的视觉形象为主的传播方式，具有和电影相似的造型与结构特征。蒙太奇早先是作为画面组接技巧被电视继承和使用。“Montage”（蒙太奇）一词源于法语，原意为装配、安装，后借用到电影当中。一般新闻工作者只在编辑阶段运用蒙太奇技巧组接画面，将蒙太奇仅仅作为一种表现手段，而本文将蒙太奇作为一种思维方式并且探讨蒙太奇思维在电视新闻中的应用。     

语文板书设计十法

语文板书设计十法刘成林，万福建板书是一门教学艺术，是教师在教学过程中，在精通教材的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表等对教学内容所作的科学概括，具有窥一斑而知全豹的特点，便于加深记忆、理解和巩固知识。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想...     

编辑过程片议

编辑过程是编辑的具体工作程序或过程的简称.站在一个开放的角度来看,编辑过程不能局限于责任编辑修改稿件这一环节.从编辑实践看,一个相对完整的编辑过程可分为三个阶段,即前编辑阶段、编辑阶段和后编辑阶段.     

大学教材质量评价基本标准刍议

大学教材质量评价基本标准刍议胡文玲现代教育的教材是生产力和教育事业发展到一定阶段的产物，一般具有以下四个方面的特征：一是知识分子创造性劳动的成果，是人类某一方面学科知识的总结；二是用一定的符号记录下来的信息集合；三是有形的物质载体，如纸张、磁带、磁盘...     

对提高电视教材质量的探讨

对提高电视教材质量的探讨顾豫章电视教材是应用现代化电视技术于教学的产物。它通过电视画面形象、生动、真实地表述教学内容；教学实践表明，它不仅为教学提供了一种新的教学手段，而且对提高教学质量，增强教学效果，都具有明显的作用，这一点正被越来越多的教师所认识...     

半个世纪以来俄罗斯形象在中国的变化

从1949年到现在，俄罗斯（苏联）与中国的关系经历了“友好——对抗——正常化”这样一个过程；伴随着这个过程，俄罗斯（苏联）在中国的形象经历了3个阶段的变化：天使，魔鬼，友好邻国。在前两个阶段，不论两国关系是友好、还是敌对，苏联在中国的形象在一定程度上都是歪曲的，不同的只是50年代苏联的形象被美化，60年代．70年代苏联的形象被丑化。到了第3个阶段，俄罗斯的形象变得比较真实、客观。相互营造客观、正面的国家形象对中俄两国极为重要，需要中俄两国的共同努力。     

浅谈电视教材文字稿本的编写

浅谈电视教材文字稿本的编写马金岭电视教学要获得好的效果，首先必须有好的电视教材，而写好电视教材的文字稿本，是拍好电视教材的前提．怎样才能编写好电视教材的文宇稿本，是电化教育人员不断探讨和研究的问题，也是教师们关心的问题．现就此谈点管见，以就教于同仁、...     

论策划编辑制及有关问题(一)

中国出版界在上世纪90年代初开始试行策划编辑制,自那时以来这个问题一直是编辑学研究的一个热点。本文简略地介绍了西方和苏联图书出版社的不同编辑工作模式,建议以审稿为编辑工作的中心环节,把发稿前的编辑过程划分为选题策划、内容开发和文字加工三个阶段。作者重申自己对编辑基本规律的理解,强调编辑工作必须力求保证出版目标———创新、质量、效益———的实现,这是出版业发展的要求,也是决定实行策划编辑制成败的关键。     

论策划编辑制及有关问题(二)

中国出版界在上世纪90年代初开始试行策划编辑制,自那时以来这个问题一直是编辑学研究的一个热点。本文简略地介绍了西方和苏联图书出版社的不同编辑工作模式,建议以审稿为编辑工作的中心环节,把发稿前的编辑过程划分为选题策划、内容开发和文字加工三个阶段。作者重申自己对编辑基本规律的理解,强调编辑工作必须力求保证出版目标———创新、质量、效益———的实现,这是出版业发展的要求,也是决定实行策划编辑制成败的关键。     

浅谈电视评论解说词的写作特点

随着电视事业的蓬勃发展,产生了一大批优秀的电视评论节目。它们站在时代的潮头,颂扬文明新风,鞭挞陋习邪气,为建设社会主义物质文明和精神文明发挥了积极作用。电视评论不是靠抽象说理去反映评论现实,而是靠摄取活生生的可视画面形象,用具体的形象事实去传播新闻事件,阐述自己的观点的。作为一种重要的节目或电视片中的一个片种,同样是运用镜头艺术手段达到讲道理,发表言论的作用,它需要摄影、录音、录像、编辑、照明、播音、音乐、音响等等的密切合作。在构成电视评论的诸要素中,最重要的就是画面和解说词。解说词是以画面的需…     

谈谈电视教材制作中的几个问题

电视教材是一种视听结合的教材，其本身内容的单一性在教材制作中应引起足够的重视。从电视教学实践上看，电视教材片面的控制和叙述节奏的驾驭程度影响教学效果，因此使每个镜头都发挥出教学效能就显得格外重要。而创作群体的知识结构影响着电视教材的质量，要解决这一问题，就要使创作人员的整体素质得以提高。     

凤姐形象塑造訾议

本文就凤姐这一形象塑造的不足之处进行挖掘和梳理：第一部分就其描写文字的精炼性和形象的独特性提出批评；第二部分就凤姐的形象意义的矛盾之处和非深刻性作了探讨；第三部分对以上现象的原因进行研究，指出作品本身所包涵的“年轻女性至上”论与作品创作方法的现实性之间有矛盾，作者在人物提炼过程中有局限，以及推测作者在修改作品过程中的矛盾心理。     

构思精密 寓意深长——談《閃閃的紅星》的一个鏡头組接

镜头组接是电影的一种特有艺术。影片《闪闪的红星》在镜头组接上,遵循三突出的创作原则,构思精密,寓意深长,比较成功地发挥了电影艺术特有的感染力。看过影片《闪闪的红星》,都不会忘记,游击队袭击柳溪战斗结束时,冬子用双脚猛跺“靖卫团”的木牌子;紧接这一个镜头,就是胡汉三疲惫不堪地从地上抱起“靖卫团”的破木牌子,咬牙切齿地狂喊:“封山!封山……”。这一“跺”一“抱”,针锋相对,波澜起伏,以鲜明的形象和跳跃的跨度,构成了内涵丰富、耐人寻味的镜头组接。