从罗森塔尔效应谈培养教师最基本素质的途径

文章从罗森塔尔效立谈到热爱学生是教师应有的最基本素质;要培养这种最基本的素质,必须从为师为表结合、有爱的真心、有高尚的修养、有良好的方法、有杰出的品格等方面做出实实在在的努力。     

罗森塔尔效应的应用

教师在应用罗森塔尔效应时 ,应根据学生的年龄、性别、性格、情绪状态等实际情况灵活地加以应用 ,这样才能获得学习指导的预期效果。     

罗森塔尔效应及其在素质教育中的作用

章简要介绍了教育心理学上的罗森塔尔效应，分析了罗森塔尔效应产生的原因及其理论基础，阐述了罗森塔尔效应对素质教育的作用，并对如何发挥罗森塔尔效应的作用提出了意见。     

罗森塔尔效应及其对教育的启示

教师对学生的期望与学生的发展关系非常密切。本文在阐述了教师对学生的期望－－罗森塔尔效应的含义及复杂的产生过程的基础上,提出了应建立积极的教师期望、正确地运用表扬与批评等建议。     

从罗森塔尔效应谈培养教师自身最基本素质的途径

热爱学生是教师的最基本素质;要培养这种最基本的素质,必须从为师为表结合(总体要求),有爱的真心(广交学生朋友;怀有一颗童心),有高尚的修养(善制怒,与学生心理相容),有良好的方法(不讽刺挖苦;鼓励发问;防止“移情”),有杰出的品格(重身教;敢于让学生超己)等方面做出实实在在的努力。     

试论“罗森塔尔效应”在学生思想教育工作中的应用

本文提出了将“罗森塔尔效应”应用于学生思想教育工作中的思路 ,讨论了应用这一效应的有效途径。新时期的思想教育工作者要适应时代的要求 ,以发展的眼光看待学生 ,付出爱心、倾注热情 ,把期望通过言行传达给学生 ,使“罗森塔尔效应”在思想教育工作中产生积极的作用     

应用“罗森塔尔效应”,提高学生英语阅读能力

阅读理解在英语教学中十分重要,"罗森塔尔效应"(即皮格马利翁效应)在英语阅读教学中意义重大。在英语教学中应用"罗森塔尔效应",即是教师通过一系列暗示,帮学生调整对自己学习错误的认识,促使他们自主学习,以达到教学目标的过程。应用得法,学生的综合阅读能力必能很快得到提高。     

罗森塔尔效应与独立学院旅行社专业英语教学

在独立学院旅行社专业英语教学中借鉴罗森塔尔效应,有助于培养学生学习英语的自信心,激起学生强烈的表现欲和求知欲,使学生朝着教师期待的方向发展,进入“注意→兴趣→信心→追求”的良性循环.     

思想政治理论课教学中的“罗森塔尔效应“

通过对教育活动中“罗森塔尔效应”的认识,提出在思想政治理论课教学实践过程中运用“罗森塔尔效应”的要点,再分析“罗森塔尔效应”在思想政治理论课教学中成功实施的条件。     

论初中生自控能力的培养

以教育心理学理论为依据,研究了初中生自控能力培养的问题,详尽地阐述了初中生自控能力培养的必要性、艰巨性,从当前的社会现实出发,分析了初中生行为失控的原因,论述了初中生自控能力培养的关键和方法。     

"罗森塔尔效应"在公共英语教学中的应用

本文通过介绍作者探究"罗森塔尔效应"的实验,分析井阐释在公共英语教学中建立激励机制的可行性,以提高学生的英语学习能力与水平.     

多媒体网络环境下罗森塔尔效应在大学英语教学中的应用研究

本文从分析目前大学英语教学中存在学生课堂参与度不高这一现状的原因人手,探讨并尝试了在网络环境下运用罗森塔尔效应,建构一种旨在让学生参与课程资源开发和利用的新型大学英语教学模式。这种新型的教学模式充分体现了学生的认知主体作用及教师的主导作用,使教学过程达到最优化、学习效果达到最佳。     

从社会性发展看幼儿自控能力的培养

自我控制是幼儿自我意识的一个方面,同时也是幼儿社会性发展的重要组成部分,幼儿自控能力的发展和养成,将促进幼儿社会性的良好发展,而幼儿自控能力的养成也需要各种社会性品质的支持。从社会性发展这一视角来认识幼儿自控能力的养成,以幼儿的整体发展带动局部能力的优化,需要在游戏中帮助幼儿内化规则意识,在体验中引导幼儿正确调控情绪,在活动中激发幼儿的坚持性,及在实践中养成幼儿的行为习惯。     

浅议大学生自控能力的培养

在素质教育过程中,大学生自控制能力的培养是一个越来越引起人们高度重视的问题,因为它是各种能力培养和发展的基础,是各种有效教育的先导条件。作者从意识自控、认知自控和行为自控等三个方面分析了大学生自控能力培养的基本途径,指出了大学期间自控能力培养的阶段性特点,以期为大学生自控能力培养工作提供借鉴。     

论国外自主学习理论对我国教育的影响

从历史发展的角度出发,对国外自主学习研究的基本发展历程进行了梳理,然后在此基础上论述了这一理论对我国自主学习研究与实践的影响。同时分析了自主学习过程中的自控和他控问题,指出了有待进一步研究和解决的自主学习的重要理论问题。     

对培养学生体育能力的探讨

学生体育能力的培养和形成,不能只注重教学过程和任务是否完成,更重要的是要让学生学以致用,注重在学会知识、技术和技能以后的实践过程。教师应该认真钻研大纲教材,研究教学对象的生理和心理特点,注重教法、手段的最佳使用,才能使学生在能力上得到培养和发展。     

让学生的生命从自主质疑中起航——培养学生质疑能力策略初探

正“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说:“提出问题往往比解决问题更重要。”新课程倡导自主、合作、探究三大学习方式。善于发现问题、提出问题是学生自主学习与主动探究知识的生动表现,是教师导读的重要依据。在质疑状态下的学生,有较高的学习兴趣,求知欲强,思维活跃,能积极主动地参与到学习中去,学习效率高。学生质疑的同时,能大胆地对问题提出不同的见解,不但培养他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。由此可见,在语文阅读教学中应十分重视学生质疑能力的培养,使学生逐步养成质疑的习惯和能力。     

谈语文教学中对学生质疑能力的培养

学生质疑能力的培养是当前教育界普遍关注的重要问题之一。培养质疑能力应从培养学生的质疑意识、质疑勇气、质疑热情和质疑技能等方面着手 ,在语文教学中可以从明确意义 ,创设情景、评价激励等方面对学生质疑能力进行培养     

语文阅读教学中学生质疑能力的培养

学习来自于问题。要破除习惯于教师提问的思维定势、教师教材的权威意识、简单的文体知识的印证式解读,培养学生独立自主的精神,养成善于质疑的习惯。质疑的方法有三:自读设疑,以求读懂;深析起疑,以求读深;产生有创意的问题和见解,以求读活。这三种方法融合多种思维品质与思维方法,体现了思考和表达的个性化特点。