我国普通高校教育经费政府投入比例问题初探

通过对2003~2007年我国普通高校教育经费政府投入比例现状分析,将此五年间的政府投入比例与非政府投入比例、政府投入占GDP百分比、政府投入在各地区的差异、政府投入与外国的差异作了充分比较,分析了影响我国普通高校教育经费政府投入的因素,提出了加强政府对普通高等教育发展的财政责任,统一教育经费的统计口径,制定符合科学发展观的政府投入标准,借鉴国际教育经费投入体制等建议。     

陕西省属高校教育经费投入问题与对策

陕西高校众多,但财力不足,省属高校存在教育经费投入不足、与部委院校差距拉大、划转院校经费困难、负债超常增长、学费拖欠严重等问题,省属高校可持续发展受到威胁。解决问题的对策是增加财政投入,完善成本分担机制,拓展筹资渠道,提高高教资源的利用效率。     

兵团全面建设小康社会进程分析

该文以国家统计局制定的《全面建设小康社会统计监测指标体系》为基础,结合兵团实际情况,构建出适合兵团全面建设小康社会评价指标体系,采用层次分析法和综合指数法对兵团全面建设小康社会进程进行综合评价。结果表明:2009年兵团全面小康建设进程为77.60%,比2005年提升了8.85个百分点;在西北地区进程较快,但是低于全国平均水平且与东部沿海差距较大。该文指出兵团全面建设小康社会的差距和薄弱环节,认为推进产业结构调整,加快文化教育事业发展,保障和改善民生等,是加快兵团全面建设小康社会的对策措施。     

对我市高师教育经费投入问题的思考

教育经费投入严重不足已引起全社会的广泛关注。笔者对重庆市市属的四所高师院校近几年来的国拨教育经费进行了调查，深刻分析了我市高师教育投入严重不足的原因，提出了几点具有建设性的意见。     

全面建设小康社会的瓶颈问题

十六大确立了我国新世纪头20年现代化建设的奋斗目标是全面建设小康社会,但我国现阶段的"三农"问题已成为制约这一目标得以实现的瓶颈。只有按照"三个代表"的要求,认真解决好"三农"问题,才能使全面建设小康社会的奋斗目标得以实现。     

我国高等职业教育经费投入机制研究

近年来,随着我国社会主义市场经济体制的不断创新,高等职业教育作为国民经济中的重要力量发展速度迅猛。各级政府的教育经费投入不断增加,使财政性教育经费支出占国内生产总值（ GDp）4％的目标得以实现,但在高等职业教育经费的投入过程中仍然存在诸多不足。分析我国高等职业教育经费投入现状,结合我国教育经费统计情况,对我国高等职业教育经费投入机制创新问题进行探讨。     

全面建设小康社会的基本进程

依据国家统计局等有关部门的统计资料与发展预测,从社会发展基本过程的角度分析了十六大提出的全面建设小康社会的进程,指出全面建设小康社会是一个从低水平的小康向高水平的小康社会迈进的过程,从经济快速发展的小康向经济、政治、文化全面发展的小康社会迈进的过程,从社会主义市场经济体制初步建立的小康向社会主义市场经济体制完善的小康社会迈进的过程,从城乡二元结构的小康向城乡协调发展的小康社会迈进的过程,从地区不平衡发展的小康向地区平衡发展的小康社会迈进的过程,从粗放型发展的小康向集约型发展的、经济与生态和谐的可持续发展的小康社会迈进的过程。     

浙江省高等职业教育经费投入与经济增长的关系分析

新世纪以来,浙江省经济快速发展、高职教育经费平稳增长,两者表现出密切的关系。在分析这一时期浙江省经济和高职教育经费投入现状的基础上,通过对两者的相关性检验和因果检验,发现尽管浙江省经济与高职经费投入之间有相互促进的关系,但浙江省高职教育的经济功能还有待进一步提高。     

解决“三农”问题是全面建设小康社会的关键

中国要实现全面建设小康社会的宏伟目标必须各行各业协调发展。农业、农村、农民问题是全面 建设小康社会的关键。我们必须实事求是地分析和研究我国目前"三农"问题的现状,积极探索解决这些问题 的对策和途径。     

湖南省普小教育经费投入实证研究

作为教育活动得以发展、赖以生存的物质基础和前提条件,教育经费的投入规模直接影响着教育事业的发展水平.但是通过对比发现,2001至2011十一年问湖南省普通小学的生均教育经费均低于全国平均水平.实证研究结果表明：人口规模效应未充分发挥,产业结构不合理以及政府对普小重视程度不够等因素是造成这一现象的主要原因.因此,推行有针对性的改革措施是改善湖南省普通小学教育经费投入规模的明智之举.     

全面建设小康社会职业教育大有作为

经济发展不能离开技术的繁荣与进步 ,中国加入WTO以及党的十六大全面建设小康社会发展目标的确立对各级各类技术人才提出了新的要求和希望 ,也为技术性人才培养主体的职业教育提供了巨大的发展空间。然而当前我国高等职业教育面临着一系列的困境 ,其发展存在诸多制约因素 ,应从转变观念、提高职业教育质量以及加强对高职院校资助等方面促进高等职业教育自身发展 ,以更好地为经济发展服务。     

全面建设小康社会中的农村道德建设

文章认为对当前农村道德建设的现状的理解,应从历史和现实的角度去客观分析,并且要关注农村道德建设的现状与实践,才能抓住农村道德建设的主脉,使农村道德建设同全面建设小康社会相适应。     

关于西安全面建设小康社会目标的量化分析

根据全面小康的概念及地区经济特点,对目前西安全面建设小康社会的实现基础进行客观的评估,运用线性和非线性理论相结合的方法,通过对西安全面建设小康社会进程方案的量化分析,选择了一条既能保持经济快速发展,又能兼顾到全面构建和谐社会及全面小康各项指标,且具有可操作性及实现条件的最优发展方案,阐述了西安未来全面小康的发展阶段和美好远景。     

浅析全面建设小康社会的艰巨性、层次性和可行性

江泽民在党的十六大报告上指出,当人类社会跨入21世纪的时候,我国进入了全面建设小康社会的历史阶段.同时,社会主义初级阶段的国情决定了全面建设小康社会的艰巨性、层次性和可行性.     

对民族地区农村全面小康社会建设的思考

全面建设小康社会是一项复杂而庞大的系统工程,而民族经济发展则是民族地区小康社会建设的基础;民族地区小康社会建设的滞后性决定了它必然成为我国小康社会建设的重点和难点;民族地区农村小康社会建设必须紧紧抓住基础设施建设、产业结构调整、实用技术推广与人才培训以及基层组织建设等几个重点.     

全面建设小康社会与我国高等教育发展

中国共产党第十六次全国代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标。这一奋斗目标的提出向我国高等教育发展提出了新的要求。其中 ,发展高水平研究型大学和职业型高等教育是两个重要方面。为此 ,我国当前必须加快高等教育改革步伐 ,完善整个高等教育体系 ,使高等教育能够担负起推动“全面建设小康社会”奋斗目标实现的伟大历史使命。     

人的全面发展与全面建设小康社会

人的全面发展是人类永恒的社会理想,社会的发展与人的发展既对立又统一.全面建设小康社会是我国社会主义现代化的一个新的阶段,人的全面发展是全面建设小康社会的目标和归属,而全面建设小康社会是实现人的全面发展的条件和基础,我们要在全面建设小康社会的实践中努力促进人的全面发展.     

民族文化的产业化与全面建设小康社会

20世纪末中国胜利地实现了现代化建设的第一步和第二步,人民生活总体上达到小康水平。这种小康主要是物质生活水平的小康,是大部分中国人的小康。21世纪中国将要建设的是包括经济、政治、思想文化协调发展的全面的、健康的、和谐的小康社会,是惠及全中国十几亿人的小康社会。文化建设和民族文化产业化是全面建设小康社会的重要方面,也是重要途径。     

"大同"、"小康"与"全面建设小康社会"--"小康"思想探源及其当代意蕴

为了消除长期以来人们对"小康"的误解和轻视,文章力图回到"小康"思想的源头--<礼记·礼运>,考察古代"小康"思想的横向结构与纵向逻辑,并以此为鉴,阐明当前的"全面建设小康社会",不仅是一个包含经济、政治、文化等多方面内容的有机整体,而且是一个承前启后的发展过程,从而展现"小康"思想的当代意蕴.