学习韩语 口语先行

目前,留学韩国本科和研究生需达到韩语KPT4级。从实际情况看,一般 学习者最快也要经过一年半至两年时间的学习(KPT每半年升一级)。要达到 每级水平,至少要求学习者熟练掌握1000个词汇,如到三级水平就要达到 3000个词汇。因此,学习者至少要提前两年作准备。据悉,不少留学生虽然韩 语KPT达到了4级,但韩语的运用能力仍然不行。因为,可以毫不夸张地讲, 韩语是世界上最难自学的语言之一。     

关于大学英语词汇教学的理论探讨

<正> 大学英语教学的一个主要目的,是培养学生具有较强的阅读能力,掌握阅读技能,达到一定的阅读速度。而掌握词汇量的多少与阅读速度,正确理解文章的内容是密切相关的。掌握词汇要求做到以下三点:(1)词汇量要达到4000个,其中2300个能够复用式掌握;(2)掌握一定量的常用词组;(3)具有按照基本构词法,识别生字的能力。除需达到上述词汇要求外,学生尚需学习精、泛、快读文章28O篇,另有听力、语法教材以及听说读写四种技能的训练,因此学生学习负担相当重,对词汇记忆与掌握深感困难。这就对我们大学英语教师提出了一个要求,在课时少,要求高的情况下,如何搞好词汇教学,帮助学生理解并掌握单词的意义及用法,打好基础,这点在大学英语基础阶段的教学中显得尤为重要。     

浅论词汇的教学方法在大学英语教学中的运用

大学英语中的词汇教学是个复杂多变、非常重要的内容,要想让学生学好词汇,就必须教给学生一定的学习技巧,以达到事半功倍之效果。     

本科生提前毕业制度的设计与实践

本科生提前毕业制度是学分制教学管理制度的深化和重要组成部分.它使学生在学习中的主体作用得到充分发挥,有利于更好地因才重点施教.本科生提前毕业制度设计要着重研究解决下列几个问题提前毕业制度实施的前提;防避学生盲目修课;对提前毕业学生的要求与保护;学生集体主义精神的培养;教学管理的有序和效率等.     

谈谈如何强化英语词汇教学

要制定阅读计划,提出目的要求,编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐,也可学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇适合学生的实际阅读水平。     

谈谈如何正确引导学生掌握词汇意义

词汇学习、是俄语教学中一项重要的内容。根据大学俄语教学大纲规定(非俄语专业本科生)基础阶段所要求掌握的词汇分别是3800个(基本要求)和5000个(较高要求)。怎样才能达到此目的。牢固掌握作为俄罗斯语言三大要素之一的词汇呢?我想,除了达到正确拼写、拼读,正确进行各种词形变化诸要求外,最关健一点是要准确地理解和把握词汇意义。只有在这个基础上,才能进一步进行词的基本搭配,具备造句、作文、俄汉互译的能力。     

媒体链接

今后上海大学生毕业要求过普通话二级上海拟规定,今后,大学生毕业前,普通话水平也要过关,至少达到二级乙等水平。近日举行的上海市十二届人大常委会第22次会议上讨论的这一条款引起了各方的广泛关注。目前,国家通用语言文字法里规定的必须进行普通话测试的对象只是公务员、节目主持人和教师。而在《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法(草案)》中,除上述三类人员外,还包括大学生和中专生、公共服务行业的从业人员等。如果大学生在毕业前尚未达到普通话二级乙等标准,就要接受普通话培训,直至达到要求。     

论大学生英语阅读过程中的词汇附带习得

分析了词汇附带习得理论及学生词汇附带习得的效率及其原因,提出了大学英语教学中,教师应如何利用阅读材料培养学生有效的词汇处理策略,使其尽快达到二语阅读的词汇临界水平,为学生在阅读活动中更好地附带习得词汇创造前提条件。     

论大学生英语阅读过程中的词汇附带习得

分析了词汇附带习得理论及学生词汇附带习得的效率及其原因,提出了大学英语教学中,教师应如何利用阅读材料培养学生有效的词汇处理策略,使其尽快达到二语阅读的词汇临界水平,为学生在阅读活动中更好地附带习得词汇创造前提条件.     

理工科专业英语课程教学方法探讨

专业英语教学要达到“学生以英语为工具获取有关专业所需的信息”的要求。目前理工科专业毕业生在专业英语的水平上有较大一部分达不到这个要求。改变这种现状,要从完善教学大纲、精选教学内容、改进教学方法、严格考试考核等几个方面着手。     

英语专业大学生词汇习得策略研究

文章对不同词汇量水平的英语专业大学生的词汇学习方式进行了实证性调查,目的是调查我国英语专业大学生词汇量与词汇习得策略之间的相关性,提出要提高学生的词汇量,最好在了解学生词汇水平的基础上,科学地结合刻意学习和附带习得的词汇习得策略,只有把词汇水平教学和词汇学习策略有机结合,才能取得最佳的教学效果.     

大学生英语高频词汇水平实证研究

本文对非英语专业大学生英语高频词汇习得情况进行了描述和分析。结果显示,到大学二年级上半期,在总体为3000个的高频词汇中,大二学生的高频词汇量约1966个。不同英语综合能力水平的学生、男女生、来自不同区域学生的高频词汇水平差异非常显著。高频词汇水平与学生入学英语水平、对高频词汇的重视程度、学习单词的时间、记忆力以及对教材难易度的评价有不同程度上的相关。     

浅谈师专二年制钢琴基础课数学

师专音乐班的钢琴基础课教学，由于学制短、学生基础差、素质各异等因素，使课程设置、教材选用、教学形式、教学方法等都与艺术院校和本科师范有所不同．要突出二年制师范的特点．在短时间内既要打好基础，又要提高水平，在视秦能力、即兴伴奏、多种形式的伴奏等方面都要具备相当的水平。要使学生的基础提高并按照最佳结合状态发展，既有广度又有深度．毕业后既能胜任教学工作又有自我发展和提高的基础．这对于教学周期短的钢琴课来说是个难题，但师范音乐专科钢琴教学必须达到这个目的．     

词汇深度知识及其在教学上的应用

词汇量与词汇深度知识被认为是词汇能力的两个重要维度。在外语研究中,人们在重视词汇量的同时会更多地关注对词汇深度知识的研究,即进行词汇量与词汇深度知识的发展研究。二语词汇深度知识对外语教学有重要的启示,在词汇教学中应考虑针对不同的词汇和不同水平的学生提出不同的要求,按照词项处理词,将词汇与文化背景联系起来,在语篇中理解词汇的意义,让语境化与联系法相结合,重视高频词,帮助学生有效地学习、记忆单词和提高词汇能力。     

大学英语写作存在的问题与写作技巧的培养

英语写作是大学英语学习的重要一环,也是一直令大学生们头痛的问题。大学英语写作过程中普遍存在着语法、词汇应用、语篇结构等方面的问题。要改变这种状况,教师不仅要努力提高自身的业务素质,而且要在写作教学中加强对学生的要求,鞭策学生加大词汇量和阅读量,理解并掌握文章的段落大意和中心思想,形成良好的英语语感;特别要注重培养学生的英语写作能力,以达到提高写作技巧的目的。     

我校第二届干部专修科学生毕业

我校第二届干部专修科211名毕业生最近举行了隆重的毕业典礼。本届干部专修科设工商企业管理、对外经济贸易、财政金融、财务会计、英浯等五个专业。经过两年的脱产学习,共学习了31～37门课程,取得222～283个学分,完成了规定的全部教学计划,经学校考试委员会在毕业前进行综合性考试考核,98.5％的学生达到大专毕业水平,准予毕业。     

大学英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学一直是外语教育界所关注的问题,词汇学习也是学生掌握外语的难点之一。在词汇教学中的教法不当与学法不正,是影响学生外语学习的主要因素。在词汇学习中,学生应对一些不常用的词汇,不要过分追求立即掌握,要加强循环学习,以逐步提高词汇量,达到识别理解掌握词汇的目的。为帮助学生提高语言能力,更有效地掌握所学词汇知识,教师应致力于解决大学英语词汇教学中存在的问题,以实现词汇教学的有效高效。     

现代汉语词汇教学的多角度思考

现代汉语词汇是现代汉语教学的重要内容之一。要真正提高现代汉语词汇教学水平,应综合考虑教学内容的安排、教学方法的选择等诸多方面的因素,同时还应注重学生各种能力的培养和综合素质的提升。现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学也有着密切联系。一方面。我们对现代汉语词汇教学所进行的各种思考,是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展;另一方面,中学语文教学的基本理念和基本要求,对现代汉语词汇教学也有一定的指导和借鉴作用。为更好地提高教学效率。应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系和相关衔接。     

对大学英语精读词汇教学的探讨

词汇是语言的基础,词汇量的多少决定了学生的语言综合运用能力。然而,目前学生的词汇量无论从质上还是量上都没有达到要求,严重影响了听说读写能力,本文指出应该指导学生使用正确的词汇学习方法,从而提高大学英语教学效果。     

英语诃汇教学策略浅析

作为语言三要素（语音、词汇、语法）之一的词汇,是语言的重要组成部分。正确的词汇教学策略能够达到帮助学生有效地掌握并在实践中准确地运用词汇的目的。词汇教学要注意：灵活设定教学目标;关注高频词汇和主流词汇;注意同源词和固定搭配;避免词的交叉干扰。