US/Spanish comparisons on temporary immigrant workers: implications for policy development and community practice Trabajadores inmigrantes temporales en los EEUU y España: implicaciones para el desarrollo de políticas sociales y servicios comunitarios

Issues of immigration policy have recently become a central preoccupation of citizens, policy makers and law enforcement agencies throughout the globe. This paper addresses the commonalities and differences in policy and services experienced by temporary workers in the US and Spain, focusing on the South-western US and Andalusia. Laws and regulations affecting temporary workers in both countries are reviewed. Implications for social service providers are drawn and contrasted.

Problemas relacionados a las políticas inmigratorias se han transformado en una preocupación central de los políticos, la policía migratoria y los administradores de programas sociales en muchos países del mundo. Este artículo se enfoca en las similitudes y diferencias en políticas de servicios que afectan a los trabajadores inmigrantes temporales en los EEUU y España, concentrándose principalmente en el Sur-oeste de los EEUU y Andalucía. Se describen las leyes principales que afectan a estos trabajadores en ambos países y se discuten las implicaciones de esta situación para los trabajadores sociales.     

Teaching culture beyond nationalist boundaries: national identities,stereotyping, and culture in language education

The authors take a critical language pedagogy approach to examining a 2011 controversy over disparaging comments towards Mexicans made by commentators of the British Broadcasting Corporation’s automotive show Top Gear. In particular, they focus on the characterization of groups and individuals according to their nationality and examine the ubiquity of nationalism and its ability to shape our conception of culture and in turn our understandings of others as members of ‘X national culture.’ The fact that humor is often a justification for national stereotyping and that these stereotypes are also connected to racist discourse are also explored. In the second part of the article, the implications of the stereotyping debate for language classrooms are considered. The authors argue that the controversy itself can be used as a tool for critical engagement that helps students deconstruct the underlying nationalist paradigm in L2 classrooms and build greater intercultural awareness.

Español: Los autores examinan, desde una perspectiva de la pedagogía crítica del lenguaje, la controversia que surgió en el 2011 debido a los comentarios nocivos hechos hacia los mexicanos por los locutores del show automotriz del BBC, Top Gear. En particular, se enfocan en la caracterización de los grupos e individuos de acuerdo a su nacionalidad, y examinan la ubiquidad del nacionalismo y su capacidad para darle forma a nuestra conceptualización de la cultura y, a su vez, nuestra forma de ver a otros como miembros de una ‘cultural nacional X’. Los autores también exploran el hecho de que a menudo se utiliza el humor como una justificación para los estereotipos nacionales, y que estos estereotipos también están conectados al discurso racista. En la segunda parte del artículo, se consideran las implicaciones para la enseñanza de idiomas del debate sobre los estereotipos. Argumentan los autores que la controversia en sí se puede utilizar como una herramienta para promover una postura crítica que ayude a los alumnos a deconstruir el paradigma subyacente del nacionalismo en el salón de lenguas extranjeras y fomente la conciencia intercultural.     

Learning to live together: an exploration and analysis of managing cultural diversity in centre-based early childhood development programmes

This paper explores how early childhood development practitioners running centre-based programmes with children aged 3–6 years address the needs of an increasing number of children from diverse cultural backgrounds in their care. This is important as early childhood is a critical moment in which to create a positive awareness about diversity. A qualitative and interactive research design was employed to identify what values, attitudes, knowledge and strategies practitioners and families believe are important to promote the social integration of children from diverse backgrounds. In-depth interviews and participant observation were used to collect data from 10 practitioners working in two urban settlements in two provinces of South Africa, while focus group interviews were carried out with the families of children attending two of the centres. The findings showed that an intercultural education approach provides the necessary tools to address challenges faced by practitioners including promoting social integration, respect for diversity and multilingualism, and the prevention of racist, xenophobic and discriminatory attitudes and actions.

Este trabajo explora la manera en que los educadores, trabajando en centros de educación infantil con niños entre tres y seis años atienden las necesidades de cada vez mayor número de niños de orígenes culturales y lingüísticos diversos. Esto es importante porque la etapa de la infancia es un momento crítico para crear una conciencia positiva sobre la diversidad. Se utilizó un diseño de investigación cualitativa e interactiva para identificar cuales son los valores, actitudes, conocimientos y estrategias que los educadores y las familias creen que son importantes para promover la integración social de los niños de diversos orígenes. Se utilizaron entrevistas en profundidad y observaciones participativas para recopilar datos de diez educadores de dos comunidades urbanas situadas en dos provincias de Sudáfrica. Asimismo, se entrevistaron las familias de los niños que asisten a dos de dichos centros. Los resultados mostraron que el modelo de educación intercultural proporciona las herramientas necesarias para hacer frente a los desafíos que los educadores enfrentan: la promoción de la integración social, el respeto a la diversidad y el multilingüismo, y la prevención de actitudes y acciones racistas, xenófobas y discriminatorias.     

Indigenous worldviews in intercultural education: teachers’ construction of interculturalism in a bilingual Quechua–Spanish program

This paper examines teachers’ implementation of a bilingual intercultural education (BIE) program in Peru. This program is inspired by global policies that promote cultural pluralism and educational access to marginalized indigenous populations. Broadly addressed in policy in Andean countries, interculturalism in Peru has remained a core educational principle with a neglected pedagogy. The lack of preparation of BIE teachers in intercultural pedagogy has both forced and allowed them intuitively to make sense of interculturalism in practice. Based on an ethnographic study of BIE teachers, this paper discusses teachers’ interpretations of interculturalism and of indigenous culture. The study aims to inform educators and policy‐makers concerned with interculturalism about the challenges and possibilities of a pedagogy that affirms diversity and advocates quality education for all.

Este artículo examina la implementación del programa de educación bilingüe intercultural (EBI) en el Perú. EBI se inspira en políticas globales que promueven el pluralismo cultural y el acceso educativo de las poblaciones indígenas marginadas. Siendo parte de la pólitica nacional de distintos países andinos, la interculturalidad en el Perú se ha mantenido como principio educativo con una pedagogía negada. La falta de preparación profesional de los maestros en pedagogía intercultural ha forzado y a la vez permitido una interpretación intuitiva de EBI en la práctica. Basado en un estudio etnográfico de maestros EBI, este artículo analiza las interpretaciones de los maestros sobre interculturalidad y la cultural indígena. Este estudio intenta informar a educadores y políticos interesados en la interculturalidad, sobre los retos y las posibilidades de una pedagogía que afirma la diversidad y que promueve una educación de calidad para todos.     

Intercultural education in the multicultural and multilingual Bolivian context

Intercultural bilingual education (IBE) has been discussed in Bolivia since the 1970s. The first Educational Act with a bilingual and intercultural curriculum adapted to cultural and linguistic diversity – Ley de Reforma Educativa – was passed in 1994 with implementation starting in 1996. However, discussions continued: when the Evo Morales government was installed in January 2006, it abolished the act initiating work on a new law – ‘Ley Elizardo Pérez y Avelino Siñani’ (decolonised community education) – arguing that intercultural education is more than bilingualism; the new law would emphasise the main values of Amerindian communities. The article will focus on the contextual background of educational reforms in relation to IBE. How is IBE defined and related to an Amerindian context? Why did the government dominated by ministers of an indigenous background abolish an educational act that emphasised intercultural education? Why would a revision not have sufficed? As the historical process is the basis for the current situation, I will begin by presenting the country’s history emphasising the state of education and progress.

Educación intercultural bilingüe, EIB, se ha discutido en Bolivia desde la decada de los 70. Cuando la Ley de Reforma Educativa LRE fue aprobada en 1994 el curriculo fue adaptado por primera vez a la diversidad cultural y lingüistica del país. Sin embargo, el debate continuaba y cuando el gobierno de Evo Morales tomó posesión en 2006 abrogó el código iniciando el trabajo con una nueva ley, ‘Ley Elizardo Pérez y Avelino Siñani’. La argumentación principal fue que educación es más que bilinguismo; la nueva ley enfatizaría mejor los valores principales de las comunidades indígenas. El enfoque del articulo será la base contextual de la las reformas relacionada con EIB. ¿Cómo se define EIB? y ¿cómo se relaciona en un contexto amerindio? ¿Por qué fue necesario para un gobierno dominado por ministros indígenas anular una ley que enfatiza la educación intercultural? ¿Por qué no era sufficiente hacer una revisión? Ya que el proceso histórico siempre es la base de la situacion actual empezaré con una breve presentación del país enfatizando la situación y los procesos educativos.     

FILIPINO VILLAGE IN SOUTH KOREA

This is a case study of Filipino migrant workers, most of whom are low-wage factory workers living in an industrial city of suburban Seoul in Korea. Filipino Village is the centre of their community in the city. This study describes Filipino immigrants’ housing and their community in the city. Factory jobs, cheap rental rooms, and the support of the church and migrant centre made the Filipino Village today. It explores the meaning of ‘the place’ that Filipino workers occupy in Korean society. Their basement rooms and furniture taken from the street clearly show the nature of their lives. The boundary between Koreans and immigrant workers is obvious and deep. Korean society continuously gives immigrant workers the strong message that Korea cannot be the dream country where they settle with their children.

Este es una investigación del caso de los trabajadores inmigrantes filipinos. La mayoría de ellos trabajan en las fábricas recibiendo un bajo salario, y viven en las ciudades industriales en el suburbano de Seúl, Corea. El barrio filipino es el centro de su comunidad en la ciudad. Los trabajadores de fábrica, viviendas baratas, el soporte de la Iglesia y el Centro de inmigrantes formaron el barrio de hoy. Esta investigación analiza el sentido del término ‘lugar’, donde ocupan los filipinos en la sociedad coreana. Las habitaciones subterráneas y los muebles recogidos de la calle demuestran claramente sus vidas. El límite que hay entre los coreanos y los trabajadores inmigrantes es lógico y profundo. La sociedad coreana da continuamente un fuerte mensaje de que Corea no es el país soñado en que ellos desean establecerse con sus hijos.     

Cooperative learning: we can also do it without task structure

The present study focuses on the use of a cooperative methodology with university students during the last year of their degree programme. The task structure could be freely chosen, and there were no restraints on group decisions to deal with the classroom work. All the elements of cooperation were based on a reward structure. The results show that internal group cohesion can be achieved through an inter‐group competitive reward system and positive interdependence can be reached with an extreme cooperative reward structure, grounded on individual assessments of the students. The results also point to the importance of a reward structure, based on grades, when using a cooperative methodology in the university classroom.

Este estudio supone la utilización de una metodología cooperativa con alumnos universitarios en el último curso de la carrera. La estructura de tarea es siempre libre y no hay ninguna restricción a las decisiones del grupo para abordar el trabajo de aula. Todos los elementos de la cooperación se abordan desde la estructura de recompensa: la cohesión interna de los grupos se consigue mediante un sistema de recompensa competitiva intergrupal y la interdependencia positiva se logra mediante una estructura de recompensa cooperativa extrema, basada en las evaluaciones individuales de los alumnos. Los resultados demuestran la importancia que tiene una estructura de recompensa, basada en las calificaciones, para la aplicación de una metodología cooperativa al aula universitaria.     

INTEGRATING PAID WORK AND FAMILY WORK

This qualitative study explores the nature and variation of parenting in the workplace (PIW) childcare practices in a purposive sample of 55 businesses that allowed employees to personally care for children at the workplace while simultaneously performing their job duties. Major findings indicate that although PIW occurred in a variety of industries and organizations of different sizes, the practice was limited to employees who held administrative type positions. Businesses supported PIW on an occasional basis for employees who experienced breakdowns in routine childcare arrangements or on a regular basis for employees who did not have continuing access to acceptable or affordable childcare. According to business representatives in this sample, the practice helped maintain worker productivity and decrease employee absenteeism but was supported only on the condition that employees accomplish work tasks and supervise well-behaved children. The author also considers what PIW might suggest about the relationship between paid work and family work in today's society. Because family and child well-being appeared to be secondary to business goals, theoretical and practice frameworks that align the needs of children and families with the needs of businesses should direct future research on parenting in the workplace. Insights about father involvement in PIW, implications of PIW for child development, and the potential of Border Theory and the Work-life Systems Framework to inform future PIW studies are addressed.

Este estudio cualitativo explora la naturaleza y la variación en el cuidado de los niños en el lugar del trabajo ‘parenting in the workplace’ (PIW) en una muestra planificada de 55 empresas que permitieron que los empleados cuiden personalmente a los niños en el lugar de trabajo mientras simultáneamente hacen sus deberes del trabajo. Los resultados principales indican que aunque PIW ocurrió en una variedad de industrias y organizaciones de tamaños diversos, la práctica era limitada a los empleados con papeles administrativos. Los negocios apoyaron PIW de vez en cuando para los empleados que experimentaron interrupciones en sus arreglos cotidianos para cuidar a sus niños o de manera habitual para los empleados que no tenían acceso a recursos aceptables o asequibles de cuidar a los niños. Según los representantes de negocios en esta muestra, la práctica fomentó el mantenimiento de la productividad del trabajador y disminuyó el ausentismo pero se apoyó solamente a condición de que los empleados lograran sus tareas de trabajo y que los niños se comportaran bien. El autor también considera qué PIW puede sugerir sobre la relación entre el trabajo pagado y el trabajo dentro de la familia en la sociedad de hoy. Ya que el bienestar de la familia y del niño pareció subordinado a las metas de negocio, es necesario que marcos de teoría y práctica que alinean las necesidades de niños y de familias con las necesidades de negocios deben dirigir la investigación futura sobre el cuidado de los niños en el lugar del trabajo. Se tratan también ideas sobre la participación de los padres en PIW, implicaciones de PIW para el desarrollo del niño, y la potencial de Border Theory (teoría de la frontera) y Work-life Systems Framework (marco de sistemas de trabajo-vida) para informar los estudios de PIW más adelante.     

Welfare recipients’ quality of life: lessons from the United Nations’ Human Development Index for the US welfare policy La calidad de vida de las beneficiarias del bienestar social: lecciones del Indice de Desarrollo Humano (IDH) de las Naciones Unidas para la política de bienestar social de los Estados Unidos de América

This article is part of a study on single mothers who were welfare recipients in Georgia, US (n?=?53,323) in the year 2000 which used the Human Development Index (HDI) to measure their quality of life (QOL) and that of the overall Georgia population by race. The United Nations created the HDI in 1990 to compare QOL across nations, but the HDI has also proved to be suitable for sub-populations within countries. Based on the QOL study in Georgia, the first one to use the HDI to measure QOL of women on welfare, this article discusses lessons derived from the use of the HDI that can be drawn for the US welfare policy. Specifically, the discussion focuses on: (1) the role of health coverage; (2) the role of infant mortality rate; (3) the role of maternal mortality rate; (4) the mismatch between education and standard of living; and (5) the need for a welfare policy with a human development approach. These issues are also relevant to other welfare nations where their restructuring, especially welfare-to-work policies, have most affected lone mothers.

Este artículo es parte de un estudio sobre madres solteras beneficiarias del sistema de bienestar social en el estado de Georgia, Estados Unidos de América (n?=?53,323) en el año 2000, el cual utilizó el Indice de Desarrollo Humano (IDH) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) para medir su calidad de vida (CDV), así como la de la población general de Georgia según su raza. La ONU creó el IDH en 1990 para comparar la CDV entre naciones, pero el IDH también ha demostrado ser útil para sub-poblaciones dentro de las diferentes naciones. Basado en el estudio sobre CDV en Georgia, el primero en utilizar el IDH para medir la CDV entre beneficiarios/as del bienestar social, este artículo discute las lecciones derivadas del uso del IDH que pueden aplicarse a la política de bienestar social de los EUA. Específicamente, la discusión se enfoca en: (1) el papel que desempeña la cobertura en salud; (2) el papel de la tasa de mortalidad infantil; (3) el papel de la tasa de mortalidad maternal; (4) la disyunción entre nivel de educación y estándard de vida; (5) la necesidad de una política de bienestar social enfocada en el desarrollo humano. Estos temas son igualmente relevantes para otras naciones bienestaristas en donde las reestructuraciones, en particular las políticas de transición de bienestar a trabajo obligatorio, han afectado especialmente a las madres solteras/solas.     

FATHERS TAKING PARENTAL LEAVE AND THEIR INVOLVEMENT WITH CHILDREN

Parental leave has been promoted as a way to enhance employed fathers’ involvement with their children. Leave patterns, factors affecting these patterns and the impact of taking leave on involvement with children were assessed for fathers in 38 couples. Parents, contacted through their employers, completed self-administered questionnaires on their work schedule changes after the arrival of a baby, reactions to these changes, childcare activities and attitudes. The mother's and father's assessments in each couple were averaged to measure 21 different aspects of fathers’ involvement. Fathers who took leave were more likely to share some specific childcare tasks with mothers than fathers who did not take leave but no differences were found for time spent with children or taking responsibility for childcare. Parents’ equalitarian beliefs, income and education had more impact than taking leave on fathers’ overall involvement in childcare.

Se ha promovido La Licencia de Paternidad como una forma para ayudar a los padres que están empleados a involucrarse con sus hijos. Los patrones de estas licencias, los factores que afectan estos patrones, y el impacto que tiene esta licencia en las relaciones con los niños fueron evaluadas por los padres en 38 parejas. Los padres, contactados por sus empleadores, completaron cuestionarios sobre los cambios en sus horarios de trabajo después de la llegada del bebé, las reacciones a esos cambios, actividades para el cuidado del niño, y sus actitudes. Se hizo un promedio midiendo los 21 diferentes aspectos del involucro de los padres presentado en las evaluaciones hechas por la madre y el padre en cada pareja. Los padres que tomaron licencia de paternidad, generalmente compartieron con la madre algunos aspectos específicos para el cuidado del niño a diferencia de los padres que no tomaron la licencia, pero no se encontraron diferencias sobre el tiempo empleado con los niños o en las responsabilidades del cuidado de los mismos. En general, las creencias sobre la igualdad, la situación económica y la educación de los padres, tuvo más impacto que el involucrarse totalmente en el cuidado de los niños de los padres con licencia de paternidad.     

Presentación del proyecto de investigación “ICYLCABE-1996”: identidades culturales y lingüísticas en las Comunidades Autónomas Bilingües (CAB) de España

Resumen

El proyecto de investigación ICYLCABE-1996 estudia las Identidades culturales y lingüísiticas en las comunidades autónomas bilingües (CAB) de España, desarrolladas durante la nueva etapa autonómica, en relación con otros procesos psicosociales: 1) las creencias sobre la vitalidad etnolingüística de las lenguas y de los grupos lingüísticos en contacto; 2) la red individual de contactos lingüísticos y culturales; 3) el nivel de competencia en ambas lenguas en contacto; 4) el uso de ambas lenguas en contacto; 5) las relaciones intergrupales: actitudes, distancia social, discriminación, cooperación y tensión intergrupales; 6) las concepciones de ciudadanía. De este modo se quiere contribuir al proceso de normalización lingüística y cultural abierto tras la Constitución Española de 1978, hace ahora 20 años, que está desarrollándose en las distintas CAB.     

WOMEN'S CAREER PATTERNS IN SWEDEN

Although research on and models of career patterns are often implicitly assumed to be of general validity, they are usually coloured by their cultural, ethnic and historical background and by a lack of gender perspective. One of the most critical research gaps concerns changes and transitions in women's careers. The general aim of this paper is to describe career patterns over the life course of women born in the 1950s in Sweden — in terms of shape, level and stability. Data were collected from work histories in the interviews of a sample of Swedish women aged 43 (n?=?109) as part of a longitudinal study. Career patterns were plotted based on life events related to education, family and work. Results revealed relative stability of labour force participation, but not of work hours over the life course. Most of the women worked part time taking care of children for a varying number of years. Continuous full-time work (from 16 to 43) was highly unusual and almost entirely limited to women without children. Nevertheless, career progress in terms of moving to higher career levels was a common feature of the cohort albeit largely restricted to female-dominated occupations. The significance of a generous welfare state supportive for women's career opportunities as well as a highly gender-segregated labour market are discussed. A tentative new model of career patterns, taking account of women's experiences and sensitive to welfare state context, is proposed, as a basis for future research with larger and more diverse samples.

Con frecuencia se asume implícitamente que la investigación y los modelos de los patrones profesionales tienen validez general. Sin embargo, estos estan generalmente matizados por sus antecedentes culturales, étnicos e históricos, y por la ausencia de perspectiva de género. Una de las brechas mas críticas en la investigación concierne a los cambios y transcisiones en la carrera de las mujeres. El objetivo general de este artículo es describir los patrones profesionales en el transcurso de la vida de las mujeres nacidas en Suecia en los años 1950s, en función de forma, nivel y estabilidad. Los datos fueron obtenidos de historias laborales procedentes de entrevistas en una muestra de 109 mujeres suecas de 43 años de edad, como parte de un estudio longitudinal. Los patrones profesionales fueron graficados en base a los eventos de la vida relacionados con educación, familia y trabajo. Los resultados revelaron una relativa estabilidad en la participación en la fuerza laboral, pero no en las horas de trabajo durante la vida. La mayoría de las mujeres trabajaron a tiempo parcial cuidando los hijos por un numero variable de años. El trabajo contínuo a tiempo completo (desde los 16 a los 43 años) resultó sumamente inusual y casi totalmente limitado a las mujeres sin hijos. No obstante, el progreso hacia mejores niveles profesionales resultó un rasgo común de la cohorte, aunque muy restringido a las ocupaciones dominantemente femeninas. Se discuten la significancia de un sistema de asistencia social estatal generoso en el apoyo a las oportunidades profesionales de la mujer y la amplia segregación de género en el mercado laboral. Como base para futuras investigaciones con muestras mayores y diversas, se propone un modelo tentativo de patrones profesionales que toma en cuenta las experiencias de las mujeres y que es sensible al contexto de la asistencia social estatal.     

PROMOTING COMMUNITY GARDENING TO LOW-INCOME URBAN PARTICIPANTS IN THE WOMEN,INFANTS AND CHILDREN PROGRAMME (WIC) IN NEW MEXICO

This study explores the effectiveness of methods used by nutrition educators in promoting the Women, Infants and Children (WIC) community garden project in Albuquerque, New Mexico, USA. A survey of 257 clients from five clinics found that less than 30% of clients have been exposed to the project and caseload was unrelated to the methods used to promote the project. However, clients exposed to any method of promotion were more likely to garden than those who were not exposed. Most importantly, clients reported eating more vegetables after being exposed to the project.

Los métodos utilizados por educadores de nutrición a promover el proyecto de jardín comunitario Mujeres, Infantes y Niños (WIC) en Albuquerque, New México, E.E.U.U. están examinados por este estudio. Una encuesta de 257 clientes en cinco clínicos indicó que menos que 30% de ellos conocieron el proyecto y también que demanda en los clínicos no se relacionó a los métodos de promoción utilizados. Sin embargo los clientes expuestos a cualquier método de promoción mostraron una probabilidad más alta de establecer un jardín que mostraron ellos no expuestos. Además y de alta importancia los clientes expuestos al proyecto reportaron el consumo de más vegetales.     

TAKING CONTROL OF ONE'S OWN LIFE?

The Norwegian system of benefits for lone mothers was revised in the late 1990s. The reform entailed an altered conception of the interrelations between gender, the labour market and the welfare state in Norway — basically shrinking the period it is possible to stay at home with your children as a lone mother. This paper discusses the implementation and the consequences of these new policies from a gender and power perspective. The reform was meant to give lone parents more power over their own life, independence, higher income and self-realization. Lone parents’ own statements about their experiences show the problematic aspects of dependency on welfare, as well as the difficult aspects of dependency on the market. The reform was based on two assumptions, namely, that the market provides work opportunities and that gender equality has now been achieved in Norway. The paper concludes that since both assumptions are questionable, those lone parents least capable for this struggle have been turned into pioneers struggling for a place in the market and for that very gender equality.

El sistema Noruego de beneficios para madres solteras fue revisado en los últimos años de los 90. La reforma significo una concepción distinta de las relaciones entre género, el mercado de trabajo y el estado de bienestar en Noruega — básicamente significo una reducción en el tiempo que las madres solteras pueden dedicar a cuidar a sus hijos en casa. Este articulo elabora la implementación y las consecuencias de esas nuevas políticas publicas desde una perspectiva de genero y poder. El razonamiento de la reforma fue que esta llevaría a dar más control sobre sus vidas a los padres solteros, así como más independencia, salarios más altos y que por tanto los padres conseguirían una realización propia mas completa. Sin embargo, las declaraciones de madres solteras en este respecto ilustras los aspectos problemáticos de dependencia en beneficios del estado de bienestar así como las dificultades relacionadas con dependencia de los mercados. Las reforma estuvo basada en dos presunciones, primero, que los mercados proveen oportunidades para conseguir trabajo, y segundo, que Noruega ya consiguió igualdad de genero. El artículo concluye que debido as que estas presunciones son cuestionables, los padre solteros mas débiles se han convertido en pioneros en la lucha por un puesto en el mercado de trabajo así como pioneros en la lucha por la igualdad de genero.     

Developing intercultural communication skills through intergroup interaction

The call to internationalise the curriculum has become firmly ensconced in Australian educational discourse and university mission statements. Yet, scholars in this area agree that there are few concrete examples of how educators actually set about internationalising the curriculum in a tangible and easily replicable way. This paper adopts a definition of internationalisation of the curriculum which takes into account the experiential aspects of the process of becoming an intercultural communicator. The goal of internationalising the curriculum responds to the recognition that students need to develop a degree of intercultural competence in order to function efficiently in an increasingly globalised environment. Both international and local students need to be partners in this process, and the cultural diversity of contemporary universities in the west is an ideal setting to foster the ability to mediate across cultures. In this paper, we explore some practical ways in which key issues in intercultural communication can be implemented into university curricula through programmes that promote interaction across groups.

La llamada a internacionalizar el currículo se encuentra firmemente afianzada en el discurso académico y en las declaraciones de las universidades australianas. Sin embargo, estudios en esta área convienen que hay pocos ejemplos concretos que indiquen cómo los educadores pueden internacionalizar el currículo de una manera tangible y fácilmente replicable. Este artículo adopta una definición de la internacionalización del currículo que considera los aspectos experienciales en el desarrollo del proceso de comunicación intercultural. La meta de internacionalizar el currículo responde al reconocimiento de que los estudiantes necesitan desarrollar un grado de capacidad intercultural para desempeñarse eficientemente en un ambiente cada vez más global. Tanto los estudiantes internacionales como los locales necesitan colaborar en este proceso. La diversidad cultural que caracteriza a las universidades contemporáneas en occidente hace de éstas un ámbito ideal para fomentar la capacidad de mediar entre culturas. En este artículo exploramos algunos programas prácticos que pueden ser implementados en currículos universitarios para promover la interacción entre grupos.     

Book reviews

Women and phenomenology—a survey of the literature

Élites discriminadas (sobre el poder de las mujeres) María Antonia García de Leòn Santafé de Bogotà, Editorial Anthropos, 1994, 254 pp.

G. Ferrero, El Poder. Los genios invisibles de la Ciudad     

Book reviews

The Political Sociology of Florian Znaniecki and Contemporary Politics (in Polish), Olgierd Sochacki (Ed.) Wydawnictwo Gdanskie, The Scientific Society of Gdansk, 1996

Why Read. Internal Space and the Social Function of Literature: An Investigation with. Psychoanalysts and Psychology Students, Graziella Pagliano (Ed.) Bonanno Editore, 1994

Voix Littéraires de Femmes

Cuadernos sobre Vico, Nos 5–6, José M. Sevilla et al. 1995–96

Studi in memoria di Ernesto Grassi Proceedings of the International Conference in Memory of Ernesto Grassi (Ischia, 4–6 October 1993), Emilio Hidalgo‐Serna and Massimo Marassi (Eds), Napoli, La Città del Sole, 1996

Naples Istituto Italiano per gli Studi Fiosofici, La Gittà del Sole, Napoli, 1996

Family, Women and Employment in Central‐Eastern Europe, Barbara Lobodzinska (Ed.) Greenwood Press, 1995     

Book Reviews

Vic George and Peter Taylor-Gooby (eds.): European Welfare Policy. Squaring the Welfare Circle. Macmillan, London, 1996. 234 pp., ISBN 0–333–609166, hbk., £40; ISBN 0–333–609174, pbk., £12.99.

Linda Hantrais: Social Policy in the European Union. Macmillan, London, 1995. 251 pp., ISBN 0–333–61389–9, £13.50.

Ria Puhl and Udo Maas (eds.): Soziale Arbeit in Europa. Organisationsstrukturen, Arbeitsfelder und Methoden in Vergleich.

Neil Thompson: Anti-Discriminatory Practice. Second edition. BASW-Macmillan, Basingstoke, 1997. 181 pp., ISBN 0–333–69369–8, £11.50.

Peter Marsh and John Triseliotis: Ready to Practise? Social Workers and Probation Officers: Their Training and First Year in Work. Avebury, Aldershot, 1996. 241 pp., ISBN 1859724787, £30.00.

Marian Barnes: Care, Communities and Citizens. Longman, London, 1997. 187 pp., index, ISBN 0–582–25129. £13.99.

Tarja Heino: Obscure Areas of Clienthood in Child Protection. The Construction of a Child Protection Client by a Social Worker. National Research and Development Centre for Welfare and Health, 1997. Research Studies 77, 403 pp., ISBN 951–33–0327–6, approx. £15.00.

Dion Sommer: Barndomspsykologi–-udvikling i en forandret verden (The Psychology of Childhood–-Development in a Changed World). Hans Reitzels Forlag, K?benhaven, 1997.

Nina Oldfield: The Adequacy of Foster Care Allowances. Ashgate, Aldershot, England, 1997. 195 pp., ISBN 1–85972–427–2, £37.50.

Shulamit Ramon: Mental Health in Europe: Ends, Beginnings and Rediscoveries. Macmillan, in association with MIND publications, London, 1996. 272 pp., ISBN 0–333–59370–7, hbk., £42.50; ISBN 0–333–59371–5, pbk., £13.99.     

Enmarcamiento y el rechazo o aceptación de los aspectos generales y específicos de la Ley de Igualdad de Género en España: representaciones sociales y regulaciones normativas

Resumen

En los dos estudios presentados se analiza el rol de los elementos periféricos y centrales de las representaciones sociales en función de a) la inducción de la implicación del self con el objeto vs. la no implicación y b) el enmarcamiento del mensaje (eliminar la discriminación vs. promocionar la igualdad) en el caso de la Ley Igualdad de Género en España. El primer estudio, manipulando el contexto normal (tú mismo) versus sustitución (la sociedad en general), produce una aceptación diferencial de la ley en general: mayor en la condición normal y menor en la de sustitución. El segundo estudio, añadiendo la condición de enmarcamiento—restaurativo vs. promoter—encuentra que el enmarcamiento no influye en la aceptación de los aspectos generales de la ley, y sí lo hace, sin embargo, en los aspectos específicos de la ley. Finalmente, se defiende la pertinencia de la teoría de las Representaciones Sociales para explicar las diferentes lógicas que el meta-sistema induce en la actuación de las operaciones cognitivas.     

Book Reviews

Welfare States in Transition. National Adaptations in Global Economies. Edited by Gösta Esping-Andersen. London, Sage, 1996. 276pp., ISBN 0–7619–5048–6, £13.95.

Social Protection and the European Economic and Monetary Union. Edited by Jozef Pacolet. Aldetshot, Avebury, 1996. 305 pp., ISBN 1–8562–581–2, £40.

Valuazione e sapere sociologico (Evaluation and Sociological Knowledge). Edited by G. Bertin. Milan, Franco Angeli, 1996. 299pp., L. 38.000.

I bisogni dimenticati. Rapporto 1996 su emarginazione ed esclusione sociale (Report on Social Marginalization and Exclusion). Caritas Italiana—Fondazione E. Zancan. Milan, Feltrinelli, 1997. 292pp., L. 30.000.

Social Theory, Social Change and Social Work. Edited by Nigel Parton. London, Routledge, 1996. 238pp., ISBN 0–415–12698–3, £13.99.

Lena Dominelli: Sociology for Social Work. Basingstoke, Macmillan, 1997. ISBN 0–333–61521–2, £13.99.

Simon Goodwin: Comparative Mental Health Policy: From Institutional to Community Care. London, Sage. 183pp. ISBN 0–8039–7729–8, £13.99.

Anthony Colombo: Understanding Mentally Disordered Offenders. Aldershot, Ashgate, 1997. 226pp. ISBN 1–85972–689–5. £37.50.

Critical Approaches to Ageing and Later Life.

Edited by Anne Jamieson, Sarah Harper and Christina Victor. Buckingham, Open University Press, 1977. 195pp., ISBN 0–335–19725–6. £14.99.

Education and Fascism. Political Identity and Social Education in Nazi Germany. Edited by H. Sünker and H.-U. Otto. London, Falmer Press, 1997. 180pp., ISBN 0–7507–05919-X, £14.95.