浅议班级管理中对中职学生的德育管理

立德树人是教育的根本任务,因此,有必要把中职学校的思想品德教育摆在更加重要的位置.思想品德教育不仅在中职学生思想教育上发挥着巨大的作用,更对中职学生的人生观、价值观及择业观的形成起着非常大的影响作用.而班级是中职学校对学生进行教育管理的基本单位,班级工作的好坏,直接关系到中职学校教育工作的成败.因此,在班级管理中加强对中职学生的德育管理显得尤为必要.本文就班级管理中中职学生的德育管理进行分析研究.     

职业学校“仿真企业”班级管理模式的实践探究(节选)

<正>迄今为止,……学校里仍没有真正开设有关"金钱"的基础课程。学校教育只专注于学术知识和专业技能的教育和培养,却忽视了理财技能的培训……。——罗伯特·T·清崎、莎伦·L·莱希特《穷爸爸、富爸爸》职业学校应有企业氛围,为学生普遍"短腿"的理财能力补课。——海宁市技工学校     

在班级管理中深化德育教学的几点做法

课堂是学校思想品德教育的主阵地,而班集体则是学生实践课堂学习效果的大舞台,二者的有机结合是针对中职学生群体特征、提高德育教学实效性和发展性的现实途径,能发挥中职技校德育教育的应有作用。本文结合一线教学及班级管理实际,探讨班级管理如何渗透德育教育。     

将企业元素融入班级管理

班级是学生在学校里成长最基本、最重要的场所,职业教育的目的就是满足企业需求,输送社会所需要的人才,为学生打造一个健康成长的平台。教育要真正培养出适应市场需要的人才就必须将企业文化引入校园,融入班级,汲取企业文化和企业管理的合理元素。     

小学班主任班级管理对策研究

班主任是班级的直接领导者和负责人,班主任在日常教学中过于注重课程教学、管理观念落后、处理临时突发事件能力不足等问题影响着班级的建设,而加强班主任在各方面的培养,也成为班主任工作必不可少的重要内容。     

技工学校商务专业班级管理之我见

技工学校有着特殊的学生群体,有着灵活的教学模式和特定的培养目标,因此技工学校班主任工作更具复杂性、特殊性和重要性。本文结合商务专业班级的特点,谈谈笔者带班的经验和看法。     

班级管理之“悄悄教育法”

进入青春期的中职生生理和心理逐渐成熟,自尊心强,好面子,即便是错了也不肯低头。他们还乐于标新立异,甚至我行我素,对老师的教育两耳不闻。针对上述现象,作者尝试运用＂悄悄教育法＂,开展中职班级管理工作,促使学生认识自我,进行自我教育。     

班主任如何用“爱”管理班级

本文通过分析指出教育就是从爱出发,没有爱,教育的阳光就无法照射进学生的心灵。本文提出教师应该俯下身来,走进学生的心灵,走进学生的世界,用“爱”来创造一个又一个的教育奇迹。     

浅析初中班主任班级管理中的德育渗透策略

随着教育理念的更新和教学体系的完善,德育工作成为素质教育环境下至关重要的一个方面,尤其在初中阶段,学生正值青春叛逆期,学校在中学教育阶段,更是肩负着关怀学生身心健康发展的重要任务,班主任作为班集体的掌舵人,在落实初中生的德育工作上责无旁贷。本文提出初中班主任德育工作的重要性,并结合初中生的年龄特点提出初中班主任班级管理中的德育渗透策略。     

关于技工院校班级管理引入企业化模式的探讨

技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务,促进学生向职业人转换,是实现技工院校人才培养目标的关键.班级是学校实施教育教学的基本单位,本文提出,在班级管理中进行创新,引入企业化的管理模式,提高学生的职业意识、职业素养和职业能力,使学生快速成长为企业员工,满足现代企业的要求,真正做到学校与企业的全方位无缝对接.     

自主管理在中职学校班级管理中的实施

班级管理工作是学校管理工作中的重要组成部分,是一项复杂、细致而庞大的系统工程。它关系到学生在校学习、生活和思想等各方面的养成和进步。如何对班级进行有效管理,真正落实“学生为主体,教师为主导”的教育理念,营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围,这是值得班主任认真研究的一个课题。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”,促进自我教育的教育才是真正的教育,促进自我管理的管理才是真正的管理。     

核心素养背景下中职班级管理的策略探究

中职教育也是为社会与国家培养优质人才的主要场所,其教学与管理工作,都必须受到全体师生的高度重视。然而现阶段,中职班级管理中,还存在着一些问题,阻碍了学生的全面发展。因此在核心素养的背景下,就要提出针对性的管理策略,来提高学生的综合能力。     

中职校班级管理的有效性探析

本文对如何消除中职学校班主任的消极情绪,实现有效班级管理进行了初步探析.     

“情”与“法”:班级管理的两翼

身为职校教师,笔者深深体会到职校生管理的酸甜苦辣.如何让职校生能在新时代成为一个对社会有用的人才,需要相关职业教育的教育专家和教师们探讨.笔者认为"输出"职校生的质量优劣程度,在很大程度上取决于职校生管理的成效.     

中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析

为促进中职教育事业的发展,需要将德育与班主任的班级管理相结合,以此来培养学生形成正确的价值观、人生观及世界观,使学生能够朝着积极健康的方向不断发展.目前中职班主任在班级管理的过程中进行德育渗透的难度较大,难以发挥德育在其中的整体作用,这就需要加强对这一方面的研究,采取有效策略进行改进,从而促进中职班主任的班级管理与德育...     

高职班级管理中批评艺术的运用研究

班级作为学校进行教育的基本单位,是每个学生成长、学习的地方,并且直接影响着学校教育目标的实现。一般来说,高职学校的每个班级都拥有一个铺导员,在班级管理过程中辅导员占据了主导地位,并且在管理过程中通常运用批评艺术的教育方法。因此,本文以高职班级管理运用批评艺术的重要性为出发点,通过分析运用批评艺术的注意要点,提出了在高职班级管理中运用批评艺术的具体情况与方法。     

中职院校中本一体化“3+4”班级管理探析

中本一体化“3+4”培养模式主要是将3年中等职业教育与4年应用型本科教育有机衔接,统筹建立对口专业的理论知识与技能训练一体化的培养教学体系,实现对高层次技能人才的培养。对于这种新型培养教育模式,大多数的研究停留在培养方案的制定上。本文则另辟蹊径,从中职阶段班主任的管理工作出发,探索和研究适合这个阶段的管理模式,为实施中本一体化新型教育模式提供参考。     

班级管理中的四个“>”

班主任在班级管理中,要努力做到宽容>惩罚,放手>严管,过程>结果,活动>说教。     

试论小学班级管理中如何构建激励机制 提高班级管理的效率

要更好的进行班级管理和规范学生的行为,激发学生的主动性是非常重要的,教师可以利用激励机制进行班级管理,用激励来促进学生积极规范自己的行为,为建设良好的班级群体奠定良好的基础。     

“以人为本”思想在高职班级管理中的应用价值

"以人为本"是科学发展观中的重要内容,这一观念在各个领域的发展和建设中都具有指导性意义。对于高职班级管理工作而言,"以人为本"的管理模式意味着将学生的需求作为班级管理的出发点,通过对学生学习兴趣的培养及学习模式的改善,使学生发挥出最大的潜能和个性,促进学生的全面发展。本文从高职教育中的人本思想入手,分析了在高职班级管理中应用以人为本思想的价值。