浅谈数学教育中的情感教学

该文从充分认识数学教育中的情感教学的意义和作用,教学教育中的情感教学所实施的方法,数学教育中的情感教学应注意的几点阐述了数学教育中的情感教学.     

浅谈中等职业学校的数学教育

中职教育要持续、健康、稳步发展,必须改革数学教学内容与教学方法,促进学生数学素养的培养与形成.坚持教学素养教育,开放中职数学课堂,转变数学教学观念,造就平等数学课堂是中等职业学校数学教育的主要途径和方法.     

数学教育与学生创新素质培养

在应试教育的大背景下,数学教育的目的在很大程度上是为了让学生掌握一门工具,而忽视了教学教育蕴含着极其宝贵的素质教育资源的挖掘.本文就通过数学教育,加强学生创新精神、创新能力培养的方法途径作了有益的探索.时于如何在数学教育中深化素质教育,加强学生创新素质培养有一定的现实意义.     

浅谈数学教学中创新思维的培养

数学是思维的体操,数学教育的过程则是培养人的数学思维能力的过程.随着新科技与新文明的来到,世界进入了教育发展的革新时期.     

浅论数学文化与数学课程改革

数学是现代文化的组成成分之一,通过对数学丈化的理解进一步指导和加强数学课程教育的改革,使我国的数学教育走出数学教育形式化,培养出符合现代社会所需要的数学人才,最终让学生走进数学、受惠数学.     

数学教学中的生命教育

我校从201 0年开始实施的生命教育中将学科渗透作为实施生命教育的重要途径.本文着重阐述了从数学教学与生命教育的有机结合中,让数学课堂演奏出和谐的生命乐章.     

初中数学教学中学生创新能力培养

创新就是教育的终极存在的价值所在,就是教育的真谛所在,要义所在数学中的创新教育就是全面实施数学素质的过程中,着重研究和解决如何培养初中生对数学的创新意识、思维、技能以及个性的问题.在数学教学中,通过数学活动的实践,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力.在新课程改革中,应如何把创新渗透到课堂教学中去呢?笔者做了以下探索.     

素质教育观下的数学课堂教学模式初探

素质教育注重创新精神和实践能力的培养,具有主体性、全面性、发展性.数学教育强调理论联系实际,注重年龄特征,具有完善性、基础性和应用性.素质教育如何进入课堂？课堂中的数学教学怎样才能算实施素质教育？为寻求数学教育和素质教育的深层次融合,我校在优化数学课堂教学实施素质教育方面进行了探索和实践.本文就我校的这项教改课题实践略作小结,以求共勉.     

新课程中开展中学生数学建模竞赛的策略及意义

通过分析数学教育的现状及新课程改革的要求,作者指出了开展中学生数学建模竞赛的重要性,并详细阐述了开展中学生数学建模竞赛的策略.     

浅论数学教育与人的发展

21世纪是知识经济时代,随着科学技术广泛深入地渗透到人们生活的各个方面,对人的素质提出了越来越高的要求.其中,数学素质的高低是人的素质高低反映的一个重要方面.无论在古代还是现代,数学的思想、精神和方法对人的素质的提高有着重要影响,比如数学可以训练人们观察判断事物的敏锐性与广阔性,思考问题的深刻性和严谨性,处理问题的条理性和灵活性.“胸中有数”不仅包含事物的数量方面还包含数学的思想、精神、方法等方面.因此,数学教育,在培养和发展人的方面具有非常基础和重要的作用.本文就数学教育与人的发展关系作一概要阐述,并就如何在数学教育中促进人的发展提出几点思考建议     

素质教育观下的数学课堂教学模式初探

素质教育注重创新精神和实践能力的培养,具有主体性、全面性、发展性.数学教育强调理论联系实际,注重年龄特征,具有完善性、基础性和应用性.素质教育如何进入课堂?课堂中的数学教学怎样才能算实施素质教育?为寻求数学教育和素质教育的深层次融合,重庆双桥中学在优化数学课堂教学实施素质教育方面进行了探索和实践.本文就这项教改课题实践略作小结,以求共勉.     

浅析现代教育技术在数学教学中的应用

一、现代教育技术的优越性及其对数学教学的影响 目前,世界各国对信息技术在教育中的应用都给予前所未有的关注.现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式均产生了重大的影响.     

新课标下怎样培养学生的自主学习能力

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"的数学教育理念.     

如何抓好教学工作的基础环节

目前国家教育改革进入实质性阶段,根据社会的发展特性与要求对一些学科进行了系统部署和规划.但教学工作中的一些基础环节仍是很重要的,比如数学教学.可以说,数学教学依旧是学校教育教学的重要组成部分.因此,在科技发达数字化的现代社会,抓好数学教学仍然是至关重要的.     

浅论数学课堂里的情感教育

教学课堂不仅是传递严谨科学知识的平台,更是情感教育的神圣殿堂.本文从五个方面探讨了将情感教育融入到数学教育.     

浅谈职高数学课堂教学

近年来,职业教育越来越受到大家的重视,大量初中毕业生也进入职业中学学习.这些学生普遍文化基础薄弱,能力低下,学习兴趣不浓,这给学校的教育教学带来了很大的困难,尤其是数学课的教学难度相对较大.学生数学成绩差是一种普遍现象.我对职高生数学学习的现状进行了深入分析,采取了相应的教育对策,来改善学生现有的数学学习状况,提高数学教学的质量.在教学实践中,笔者做了以下尝试.     

略论中学生数学反思能力的培养

<普通高中数学课程标准>把"反思"这一教育理念提到了应有的高度.数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种习惯性的稳定的个性心理特征.研究数学反思能力的本质及其相关问题,对教学教学与学习有着十分重要的作用与价值.目前数学教学中最被忽视的环节就是反思能力的培养,而它又是数学学习的重要环节.因此数学反思能力的培养十分必要.     

浅议数学中的审美教育

以审美教育的基本观点出发,力图数学教学中对学生进行审美教育.其一在数学教学中引导学生发现美和认识美,以此培养学生的审美能力;其二在数学教学中指导学生创造关,以此培养学生表达美的能力.     

诱发认知冲突培养高中学生数学思维能力

《数学课程标准》在基本理念中就明确指出,“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一”,“数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用”.由此可见,数学教学作为一种思维教育、素质教育,它的灵魂和核心就是培养学生的数学思维能力.如何在高中数学教学中培养和提高学生的数学思维能力,成为每一位高中数学教师必须认真思考和积极研究的问题.     

有关数学文化教育功能的体现

随着数学教育界对数学文化的重新认识和定位,彰显数学文化价值、实现数学文化教育功能成为了数学教学中一种新的思维和尝试。漠视数学文化及其教育功能,是传统数学教育中长期存在的一种偏向。这种偏向导致数学文化价值及文化教育功能几乎被摈弃,局限了学生的视野,无法使数学成为让学生终生受益的一种学科知识、一种文化积淀、一种思维模式,违背了数学教育的目的,也严重削弱了数学的教育功能。