大学生英语口语能力的现状及对策

提高大学生英语口语能力是增强大学英语教学实用性的一个重要方面。为此从大学生的口语现状分析入手 ,阐述了当今社会给口语能力的提高带来的挑战和机遇 ,最后提出了提高学生口语的课堂和非课堂教学措施     

非英语专业大学英语口语教学现状调查

口语能力是语言综合应用能力中不可缺少的部分,也是语言习得中输出的一个重要环节。但是,目前大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要。为了解实验学院大学英语口语教学的现状,本研究对不同专业、不同层次的非英语专业本科生进行了问卷调查,经过对收集到的数据分析后发现,大学生英语口语学习和课堂教学现状仍不容乐观。因此,如何改善大学英语口语教学的现状,从而有效地提高学生的口语能力是大学英语教学改革的重点之一。     

大学英语口语教学及测试模式探析——以太原工业学院三次大学英语口语考试为例

以太原工业学院三次大学英语口语考试的考试组织、考试过程、考试总结为依据,从学生情况、口语教学、考试方式和考试组织等方面入手,探讨大学英语口语考试的教学模式和教学改革。英语口语考试显示出学生虽然对提高英语口语非常重视,但是他们缺乏有效的练习方法。大学英语口语课堂教学重点应放在"语言能力及运用"、"交际能力"和"内容表达"的培养上,并运用考试形式来反馈、提高教学效果。     

非英语专业口语合作模式教学的实证研究——以中北大学某班级为个案

本文主要通过本人在某大学教学实践中的一些实证研究分析，探讨合作学习模式在大学非英语专业口语课堂教学中的运用，指出合作学习过程中遇到的一些问题及提高学生英语口语能力的几点启示。     

利用阅读提高英语口语交际能力

英语口语能力是语言交际能力的重要组成部分 ,口语教学是目前大学英语教学的薄弱环节。本文根据Kranshen第二语言习得理论 ,提出以阅读作为口语练习的切入点 ,通过各种课堂活动 ,引导学生自觉地参与到英语交流的氛围中 ,提高口语表达能力。     

建构主义理论对大学英语口语教学的启示

口语教学是目前我国大学英语教学的重点和难点。本文分析了大学英语口语教学的现状,介绍了建构主义基本理论及建构主义的知识观、学习观和教学观,结合大学英语口语教学的实际,提出了建构主义理论对大学英语口语教学的启示。     

非英语专业英语口语课堂教学效果

英语口语是非英语专业学生英语学习中相对重要也是最困难的一部分,发展口语也是大学英语教学中最艰巨复杂的问题.目前,大学英语口语教学中存在着学生参与度不高,教师授课所占时间较长,以及口语考试信度低等问题.因此,教学中要通过夯实语音基础和对预制语块的学习让学生建立开口说的自信和基本技能;并且通过合理的测评机制促进课堂教学的进行,从而提高非英语专业学生英语口语课堂的教学效果.     

大学英语口语课堂教师话语的深层透视

系统分析英语口语课堂中教师话语量、教师话语作用、教师话语特征以及口语课堂与语言习得之间的关系 ,可以看出 ,发挥教师话语的积极作用并使之在英语口语教学中得到成功的使用 ,能使口语课堂收到理想的教学效果 ,能真正提高学生的口语表达能力 ,促进语言习得。     

建构主义理论指导下的大学英语口语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂,是一种新的教学模式。文章以建构主义理论为指导,在对国内外典型翻转课堂教学模式分析的基础上,结合大学英语口语教学特点,构建大学英语口语翻转课堂“三过程,四阶段”的教学模式,以期优化大学英语口语课堂教学,促进大学英语口语教学改革发展。     

如何提高大学英语口语课堂教学效果

提高高校在校大学生英语口语交际能力,达到与人实际交流的目的,与提高英语口语课堂教学效果是密切相关的。本文就如何提高大学生英语口语课堂教学效果提出了一些自己的看法,主要论述了运用灵活的教学方法以及多元的评价方式来刺激学生学习口语的兴趣与积极性,从而达到提高口语交际能力的目的。     

广开渠道 轻松交际——论大学生英语口语能力的培养

提高大学生英语口语能力和交际能力,是大学英语教学的主要目的之一。本文对大学英语口语教学存在的问题进行了分析,并提出了广开渠道,通过课内外口语教学。提高大学生口语能力的教学建议。     

语言输出假说与大学英语课堂口语活动设计

长期以来大学英语口语教学一直是个薄弱环节,新的教学要求使口语课程成为大学英语系列课程的组成部分。加强英语口语教学有利于学生语言应用能力的培养,但组织好课堂英语教学的关键是有效的课堂口语活动设计。本文针对这一关键问题探讨了第二语言习得中的语言输出假说并将它应用于大学英语口语教学和课堂口语活动设计,以促进目前的大学英语教学,提高学生的英语口头表达能力。     

从课堂交际意愿的角度探讨大学英语口语课堂教学

本文试图通过分析影响大学生英语口语课堂交际意愿的各个因素及其与英语交际意愿之间的关系,对应调整设计大学英语口语课堂教学,旨在提高学生的英语交际意愿,提高英语口语课堂效率,进一步提高大学生的英语口语表达能力。     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

对英语口语教学的思考

英语口语教学的最终目的是培养学生清晰、流畅、达意、得体的英语口语,提高学生口头表达和交际的能力.英语口语教师应认真组织英语口语课堂教学,以学生为中心,听说结合,正确处理学生的英语口语的错误,注重口语教学中的文化渗透.只有深化英语口语课堂教学改革,才能实现英语口语课堂教学的最终目的.     

"非零和博弈策略"与大学英语口语教学

英语口语教学作为大学英语教学中的一个薄弱环节备受关注.笔者从"非零和博弈策略"即"合作型"博弈理论出发,通过教学实践证明把该理论引入大学英语口语教学有助于解决教学中的冲突与矛盾,激发学生的交流欲望并优化各方势能,从而达到口语能力共同提高的目的.     

大学英语口语课程教学及考核模式改革研究

英语的实用性成为越来越多的英语学习者学习的重点。针对当前大学英语口语教学重输入而轻输出的基本现状，必须通过改革来使口语教学朝着培养学生英语综合应用能力的目标迈进。改革的具体手段是多样化的，尤其要注重现代信息技术的应用，以提高大学英语口语教学的效率和切实提升学生的口语运用能力。     

E-Portfolio:大学英语口语教学的新理念

大学英语口语教学在高等教育中占据越来越重要的地位。本文分析了大学英语口语教学的现状及存在的问题,介绍了E-Portfolio的理论基础及含义,并采用实验方法研究了以E-Portfolio为平台的大学英语口语教学中学生口语水平的提高、同伴评价及教师角色这三个问题。研究结果发现,虽然样本的口语水平没有显著提高,但在同伴评价和教师角色这两方面,E-Portfolio在口语教学中的使用具有积极的意义。     

言语行为理论视野中的语用能力培养

本文依据奥斯汀和舍尔的言语行为理论 ,对《大学英语教学大纲》中所规定的交际功能与大学英语语用能力以及口语教学之间的关系进行探讨 ,提出在大学英语口语教学过程中 ,应该以语言信息和功能为出发点 ,为学生营造真实的交际语境 ,从而提高学生的口语交际能力。     

大学英语口语教学的影响因素探讨

随着社会的发展,英语口语能力变得更加重要。大学英语口语教学中的一个难点是口语能力的提高。本文从文化,语言输出,母语的影响和交往能力的培养等多方面分析影响大学英语口语教学的因素,提出教学建议,促进大学英语口语教学发展。