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1.
随着“体育课”被更名为“体育与健康课程”,高校体育教学的理念和内容也必须进行改进。高校体育教育的最终目的是培养学生的健康意识和体育锻炼的兴趣,掌握体育锻炼的基本手段和方法,自觉进行身体锻炼,为终身体育服务,保证身心健康。高校要在“健康第一”的教育指导思想下开设“体育与健康课程”,而课程的操作者——体育教师不仅要遵循“健康第一”的教育指导思想,而且还应该紧紧围绕大学体育教育的最终目的,及时了解和掌握学生对体育的需求,大胆改革教学环节,以学生乐于接受的方式向学生传授各种体育与健康知识,让学生“乐学、愿学、爱学”,并学有所用,使“体育与健康课程”成为学生终身受用受益的课程。 相似文献
2.
潘健 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2007,9(2):208-210
通过对我国高校体育课程改革中存在的问题及中南大学体育教学现状进行分析,阐述了普通高校体育课程改革的必要性,并结合“健康第一”“终身体育”“快乐体育”等新思想提出了高校体育课程改革的基本思路和措施。 相似文献
3.
徐健 《吉林工程技术师范学院学报》2024,(1):23-26
为顺应时代发展、高校安全与稳定、人才培养与专业建设的需求,大学生安全教育课程改革必须转换教育理念,建设一支综合素养良好的师资队伍,全面系统地发掘思政育人元素,采取多样化的教育方法,结合信息化技术与平台的使用,设计“以学生为中心”“以课程为基础”“以网络平台为载体”“以协同育人为目的”的课程思政建设方案,提高学生的安全防范意识与技能。 相似文献
4.
结合目前高校体育课程改革与发展的新动向,分析了高校体育课程改革对体育教师的角色要求,提出了体育教师必须树立现代教育观念,主动去适应课程改革的需要,实现由体育教师向健康教育者转变、由体育教师向体育专家转变、由指挥和管理者向学生的合作者转变 相似文献
5.
王江卫 《贵州民族学院学报》2002,(5):123-124
深入高校体育改革 ,必须更新教育观念 ,结合现代教育特点、高校学生的实际情况和社会需求 ,冲破传统教学模式的束缚 ,以科研为先导 ,深化课程改革 ,加强师资培训 ,促进高校体育科学化的进程 相似文献
6.
随着我国基础教育改革的大力推进,“健康第一”的指导思想已经成为基础教育体育课程改革和发展的主旋律。由于高校体育教育专业是培养基础教育体育教师的摇篮,因此对高校体育教育专业的课程改革也提出了新的思考和要求。采用文献资料法、比较分析法、逻辑论证法,在比较分析新旧课程方案和高校体育教育专业课程设置现状的基础上,指出目前高校课程设置存在的问题,提出解决问题的对策,对高校体育教育专业课程改革具有一定的参考价值。 相似文献
7.
新课程的实施对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。在此背景下,体育教师如何尽快适应课程改革的需要?在新课程理念和体育课程标准的指导下.我们尝试把艺术教育因素引入体育课堂,使艺术教育与体育教学有机结合,取得了一定的成效。 相似文献
8.
杨鹏 《吉林工程技术师范学院学报》2022,38(1):61-63
高校田径课程具有工具性与人文性双重属性,既培养大学生田径运动技能、技术和方法,又涵养大学生体育精神、终身体育理念等。在“课程思政”理念下,高校田径课程与思想教育课程同向同行、协同育人,是增强课程教学效果的应然选择。高校田径课程应围绕学生知识、技能、思想、情感、价值观等目标,从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等方面构建“课程思政”育人体系,使体育专业教育和思政教育有机融合,达成人才培养目标。 相似文献
9.
李南 《吉林工程技术师范学院学报》2022,(12):80-83
“体育思政”理念下,厘清“体育思政”的时代蕴含,探寻“体育思政”的生成逻辑,实现高等体育教育政治底色的打磨和价值观层面的互认。通过课堂实践和校内实践,实现体育与思政在课程领域的深度融合,更在师生交流和组织建设层面发力,更好地打造体育教育与思政教育融合的路径和平台,推进高校体育教育与思政教育在理论与实践层面的融合。 相似文献
10.
现代大学体育教育改革方略初探 总被引:1,自引:0,他引:1
从学校体育教育的目标和方向入手,提出高校体育教育管理体制的结构性改革设想,指出现代大学的体育教育必须在基础教育成果的平台上坚持可持续发展战略。为此,应建立“三结合”的体育教育管理体系,从组织机构和人力资源上给予其发展保障;同时,可结合社区体育协会和大学自身存在的优势来满足学生发展需要。 相似文献
11.
陈庆合 《河北科技师范学院学报(社会科学版)》2002,1(3):69-73
高校体育的目标由“增强体质”向“健康第一”的理念转化,是一次认识上的飞跃。21世纪,高校体育的改革目标必须为大学生健康的可持续发展服务。广大体育教师必须改变过去传统的观念,研究探索实现“健康第一”及“健康可持续发展”的体育教学新模式。为实现中华民族的伟大复兴,做出高校体育新的贡献。 相似文献
12.
大学体育课程改革探究 总被引:1,自引:0,他引:1
丁建国 《江苏大学学报(高教研究版)》2005,27(1):89-92
对大学体育课程改革应考虑政治、经济和化发展等因素,特别是要考虑到知识、受教育、社会这三大要素。因此,在目标定位和价值取向上应综合各方面因素加以确定。在课程模式设计上,应本着“以人为本”的思想,根据各方面的需要,进行设计和取舍,这样,才能改变体育课程改革中“只见树木,不见森林”的现状,从总体上开拓体育课程改革新思路。 相似文献
13.
从“健康第一”的指导思想出发 ,运用教育发展理论、终身教育理论 ,结合高校体育教育现状 ,提出突破以课程为中心的传统教学模式 ,建立“高校体育俱乐部教学体制”,强调自我体育观 ,以促进高校体育教育的科学发展 相似文献
14.
论高校体育课程特色教材的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
针对我国普通高校体育课程教材内容“千校一面”的实际,着眼于“学校教育要树立健康第一指导思想”观念的确立,以及学生对体育课程改革的期盼,构建适应新时代素质教育需要和符合高校自身专业特点与区域特色的体育教材。 相似文献
15.
詹国祥 《江苏科技大学学报(自然科学版)》2002,2(1):84-86
针对大学体育教育现代化走向进行了探讨分析。提出高等学校的体育教育应该更新观念 ,创新思维。对现有的高校体育教育模式进行改革 ,使大学体育教育目标单一化形成目标多元化。科学制定体育课程设置 ,改变体育教学中的竞技化、程式化、数字化格局 ,从“应试教育”转向“素质教育”。课堂教学注重过程评价 ,注重个体差异 ,有数字而不唯数字 ,具有全面性、有效性、科学性。体育教育必须走向现代化 ,必须和社会发展相适应 ,反之将淘汰。 相似文献
16.
赵激扬 《湖南人文科技学院学报》2006,(6):169-172
以现代体育课程的价值取向及2003年教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的基本理念为指导,采用文献资料、专家咨询等方法,分析了我国高师体育教育专业课程体系设置上的一些缺失,并提出改革性建议。 相似文献
17.
通过专家电话问卷等方法,调研在“新课标“背景下高校体育教育专业本科专业的课程设置,结果显示:所调查的16所学校,绝大多数没有或很少结合体育与健康教学改革的需要设置课程.根据这一现状和专业发展趋势,提出了相应的课程改革意见. 相似文献
18.
医学院校研究生的课程思政建设要以培养守初心、铸信念、强人文、有大爱的创新型卓越医学人才为目标,立足本土教育实践,结合医学院校办学特色和课程特点,将课程体系中具有共同特征的课程进行类型化分析和界定,有针对性地推进课程思政的类型化课程改革,牢牢把握“一贯制”“引路人”、协同保障、课程体系、知行合一等五大教育理念,做好课程顶层设计,构建“三全育人”新格局。 相似文献
19.
何桂芳 《长春理工大学学报(高教版)》2011,(2)
职业院校要实现多领域、多层次的课程目标,关键是建立一种与之相适应的课程结构体系。这种结构要满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要,必须具备多样性、开放性、灵活性和多层次的特征。为了适应这种职业院校体育课程改革的现实和发展,必须严格贯彻《指导纲要》和《意见》的要求,职业院校要按照国家规定的公共体育课程设置标准,开齐开足上好体育课。在大课程结构体系下,学生应具有选择课程内容、选择任课教师、选择上课时间的自由度。以人为本的教育理念在新《纲要》中得到了充分的体现,这为职业院校体育课程结构改革提出了新的课题,但同时又为职业院校体育提供了一个广阔的发展空间。 相似文献