体验式教学模式下的大学英语教学探究

当前,大学英语教学已由教师为中心转向以学生为中心。体验式教学正是顺应了这种趋势,体现了＂以学生为中心＂＂以任务为基础＂。文章将以体验式教学模式为中心,阐述体验式教学的理论基础、教学模式以及有效实践途径。     

大学生英语口语水平不一成因探究

学生口语水平不一。欲通过学期末对学生的口语测试和问卷调查，探索学生口语水平不一的原因，并为提高学生口语水平提供一条切实可行的方法。     

交际策略在高职学生英语口语学习中的应用

学习语言的目的就是运用语言进行交际,因此,如何提高学生的交际能力成为外语教学的首要任务;交际策略是提高交际能力的重要手段之一,其运用也是第二语言习得中的必然过程。高职学生来源广泛,语言基础差,学习方法机械,因此培养学生交际策略能力对提高学生口语水平是至关重要的。     

体验式笔译教学模式探究

为提高笔译教学效果,采用文献综述法和行动研究法,对体验式教学进行梳理,其理念是通过在真实或模拟学习环境中的具体活动,获得亲身语言体验和感受构建新知,注重学生的主体性和个性以及师生的人际交流和情感沟通。在笔译教学中可通过翻译工作坊、翻译网络平台和丰富多彩的课外活动构建体验式笔译教学模式以培养学生的主动性、探究意识和社会交际能力,提高学生的综合素质。     

民办高校思想政治理论课体验式教学模式探究

当前一些民办高校思想政治理论课在教学的针对性、实效性和培养学生的创造性思维方面,依然存在不少问题。体验式教学模式,作为一种注重发挥学生潜能并启发学生去感受、领悟和内省,从而将认知内化并通过行为外化,实现认知、情感和道德的和谐发展的一种全新的教学模式,可以作为民办高校思想政治理论课教学改革的有效模式。在实际操作过程中,可以从以下几个方面入手:一是整合教学内容,启发学生的"感悟体验";二是创新教学方式,引导学生的"情感体验";三是注重教学策略,增强教学的实效性;四是与时俱进,增强教学的时代感。     

英语口语教学三阶段中的交际教学模式分析

交际能力理论认为具有语言能力不等于掌握了语言,而根据上下文或语言环境正确运用句子进行交际的能力至关重要。文章着重介绍了交际能力理论,并通过分析英语口语教学的三个阶段入手介绍交际教学模式的具体实施方法,从而达到培养学生学习积极性和提高英语口语教学质量的目的。     

硕士生英语口语课交际策略教学的实证研究

通过课堂实验,对硕士生(非英语专业)英语口语课进行交际策略教学的可行性及有效性进行了探讨和研究。实验结果表明,在课堂上进行英语口语交际策略训练能提高学生的策略意识,培养学生运用策略的能力,提高口语的流利度和自然性,对英语口语交际能力的发展具有积极的作用。     

英语交际法在大学英语口语活动中的运用

英语交际法体现在英语课堂上就是使学生之间实现用英语来交流的目的.本文将介绍英语交际法的产生背景;英语交际法运用于口语教学中的问题以及应对策略;教师在口语活动中的角色以及交际法的应用前景.通过交际法的介绍,使得我们在实际的教学中能够将其得以切实的应用.     

非英语专业学生英语口语学习交际策略使用调查

提高学生的英语口语交际能力是英语教学的重要目标之一。本文首先分别从教师教学和学生学习两方面分析了大学英语口语教学与学习现状及存在的问题,然后通过问卷调查深入了解非英语专业大学生对口语交际策略的掌握和使用情况,以期启发大学英语口语教学。     

体验式教学模式在非英语专业研究生英语视听说教学中的运用

在经济一体化的当今社会形势下,培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学界的共识。但目前外语教学中＂重语言轻文化、重知识传授轻能力培养＂的弊端使得跨文化交际能力培养的教学目标无法真正实现。针对这一状况,通过借鉴Kolb体验学习模式的四个环节（具体经历、观察反思、抽象概念和主动实践）,结合中国英语教学特点和学习规律,基于体验式学习理念的视听说教学应经历四个阶段,即体验、模仿、探讨总结和实践。体验式英语视听教学应把握好平衡和平等原则。     

体验性教学模式理论依据及实施策略探究

体验式教学模式作为一种新的教学模式,有它的优点,在体验式教学模式之下,能够更好地帮助学生学习专业的知识和技能,不止如此,更重要的还是能够体会到生命的价值和含义。在此就体验式教学模式提出的理论依据以及实施策略做出探讨。     

浅谈交际法在大学英语口语教学过程中的应用

交际法是一种以学生为中心的教学方法,但在我国大学英语口语教学实施过程中遇到了种种实际困难。通过对交际法的理论阐述,结合中国大学英语口语教学的现状,提出了交际法在大学英语口语教学过程中的应用方法。     

《中国近现代史纲要》体验式教学模式探究

体验式教学有助于学生把课堂中学到的理论知识通过亲身参与和感知,获得相应的经验和情感,并把所获得的认知内化到已有的知识结构去,从而取得更好的教学效果.分析了体验式教学在《中国近现代史纲要》课程中的必要性和可行性、实施原则与方法,并分析了实施过程中应注意的问题.     

体验大学英语写作教学模式探究

体验式英语教学倡导“‘以学生为中心’、‘以任务为基础’”的教学理念,主张让学生通过‘具体体验’来‘发现’语言使用原则并能够应用到实际交流中。运用体验英语教学模式能够改进大学英语写作课教学,提高学生英语写作水平。     

大学英语口语教学中任务型教学模式探析

鉴于传统的大学英语口语教学＂3P＂模式存在的种种弊端,＂任务型教学＂因势而生。文章详细阐述了任务型教学的定义、教学模式框架,以及其在大学英语口语教学中的可行性,并且提供了任务型教学的具体教学案例。     

浅谈大学英语口语教学

互联网的迅速发展,中国加入WTO和全球经济的一体化都对中国学生的英语口头交际能力提出 了更高的要求。本文分析了我国高校学生英语口语水平和口语教学的现状与特点,针对我国高校学生的实际情 况,提出了一些行之有效的口语教学方法。     

浅谈英语口语教学

口语是英语教学的一个重要部分。然而不可否认,中国学生英语口语普遍差,给教学造成了一定的困难。如何提高学生的英语口头表达能力是一个非常值得探讨的问题。本文主要论述了提高学生口语能力的方方面面。     

大学英语体验式教学模式下的学生活动形式分析

当今的大学英语教学不再是学生围绕教师一个人转,而是以学生为中心,通过学生自己的英语实践进行体验式教学,其中,学生团队活动成为一种重要的学习体验模式。本文以体验式教学模式为中心,分析和总结单人或两人一组的值日报告形式、一人为中心的组团形式、以寝室为单位的组合小组形式和学生自由组合形式等4种分组活动的利弊对比,以此寻求较好的方法,促进学生的英语学习。     

大学英语口语课堂中的情景创设的现状与策略

我国的英语教学改革最近几年取得了可喜的成绩:老师能够紧紧围绕教材,有效地控制学生进行各种教学活动。然而美中不足在于,老师们在教学中时常忽略为学生创造交际的情景,因此学生在复杂多样的现实生活中,很难用英语进行切实的交流。为了让学生能快速且有效地学好英语,教师必须为学生创设各种情景,以便给学生创设一种学母语的英语学习氛围——进行非常必要的情景教学。     

注重大学英语口语教学活动中的认知教学

针对大学英语口语教学所面临的问题,教师应从注重话语宏观结构的认知、英语套语的认知和交际应变技能认知三个方面加强大学英语口语教学,加强认知策略的训练与培养,提高学生口语表达的流利性,逻辑性。