外语学习中石化现象的产生与解决对策

本文通过对语言学习者在外语或第二语言的学习过程中产生的石化现象进行分析，从口语、词汇、语法、写作四方面入手，分析石化现象产生的成因，进而找出解决对策，指导外语教学工作。     

非英语专业学生写作中形态石化研究

运用错误分析理论对写作中所产生的形态错误进行标识、归类及分析,发现在非英语专业学生在写作中的确存在石化现象,并找出形态石化的主要类型分析石化产生的原因。为提高学习者的写作能力找到更好的写作教学方法及方式提供参考。     

中介语石化现象研究对外语教学的启示

中介语石化现象是外语教学过程中不可避免的.外因主要是源于教学中的教师输入、教学指导和教材,内因主要来自学习者的系统知识和动机.针对内因和外因对语言石化现象的影响,提出对待石化应从改变词汇学习策略,加强知识积累和排除情感障碍入手.增加语言输出有助于语言技能的自动化,提高语言表达的准确性,缓解语言石化现象的发生, 激发学生自主性学习,使语言水平得到进一步提高.     

从理解与产出的重要性论中介语的石化

中介语是二语习得中的一个普遍现象。本文论述了石化现象的定义,总结了有关石化的成因,以及理解和产出对于石化的重要性,强调了学习者如何看待中介语的石化现象,提出了一些如何避免语言石化现象产生的建议。     

中介语石化与大学英语写作教学

中介语石化是二语习得过程中普遍存在的现象。针对大学英语写作教学中出现的中介语石化现象,分析其产生的原因,提出一些可操作性的建议和措施来减少学生写作中存在的语言石化现象,提高整体语言水平。     

联想记忆模式对英语学习者词汇石化现象的启示

从目前二语语言学习者词汇习得的现状出发，结合石化现象的理论基础，来讨论学习者词汇石化现象产生的原因，以及如何应用认知心理学中的联想记忆模式来解决学习者词汇记忆石化现象，从而使学习者的词汇记忆能力能够得到充分的拓展。     

中介语石化现象的多维探究

中介语石化是二语习得中的普遍现象,其成因一直以来是国内外应用语言学界研究的热点。本文主要从生物学、心理学、语言接触和文化影响等层面探讨中介语石化的成因,认为应吸取众家之长,从多维角度系统地探究石化成因,才能加深对石化现象的认知,以利于制定周密的应对策略,帮助学习者克服或遏制石化的产生。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

基于语块理论的语言石化现象教学探索

语块是语言使用中形成的习惯性语言构块,包括聚合词、搭配词、习惯性话语、句子框架和引语。利用语块理论能优化外语教学,使学习者的外语表达准确、地道、流利、得体,从而提高外语表达的成就感。语言石化是指外语学习者学习到一定程度之后,就不再继续稳定进步,在口语和书面语中会不断出现不正确的语言形式,表现出停滞不前的状态。石化现象成因很多,有外部学习环境的影响,也有学习者自身的因素。基于语块理论的外语教学,能培养学习者的语感,减少学习者习得目的语过程中使用中间语或提高中间语质量。有助于克服语言石化现象的发生。外语教师应当有自觉而积极的注意倾向,以语块教学为中心。     

二语习得中石化现象产生的认知原因及应对策略

由于二语习得中语言石化现象存在着普遍性及特殊性,一方面它已经成为外语学习者中介语进一步发展的障碍,另一方面,也使国内外的一些研究者在界定石化现象的理论上存在重大分歧。文章在对一些主要的石化理论研究进行概述后,从认知科学的角度分析了认知和语言的关系,尤其借用Anderson和Johnson的技能学习模式分析石化在言语产生和言语处理过程中出现的原因,并在此基础上借鉴Brown的建议,提出了一些避免语言石化现象产生的建议和策略。     

中介语石化现象产生的因素及对策

中介语石化现象(fossilization)是指当学习者的外语水平提高到一定程度后,表现出一种停滞不前的徘徊状态。石化现象是当今第二语言习得研究中的热点之一。笔者运用第二语言习得理论对中介语石化现象的内因和外因作出分析,并以研究生实用英语写作课为例,提出减少中介语石化的对策。     

中国学生英语写作中石化现象的认知分析

中国学生在英语书面表达中出现的问题很多都属于语言石化现象的范畴。导致中介语石化产生的心理认知机制,主要体现在语言迁移,训练后迁移,第二语言学习策略和交际策略,目的语过度概括等几个方面。从认知角度来分析语言的石化现象对英语写作教学具有重要的意义。     

英语话语标记语语用石化与口语教学

话语标记语是一种常见的语言现象,很多学者从不同角度对其进行了深入研究,但针对二语学习者话语标记语语用石化现象探讨地相对较少.尝试对话语标记语石化现象进行界定,分类,提出在课堂教学中相对其石化现象的应对策略,以指导教学实践.     

克服英语学习石化现象的教学策略分析

试图通过对石化现象进行分类及成因分析,找出克服英语学习石化现象的具体教学策略,为广大教师朋友提供参考。研究表明,要克服英语学习石化现象,教师应从减少培训迁移、减少母语负迁移、提高语言输入的质量、积极利用情感因素、培养学习者的学习策略这五个方面入手。结果证明,只要教师足够重视石化现象并且方法得当,克服石化现象完全是有可能的。     

二语习得中的中介语及其石化现象分析

中介语是用来描述介于外语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系,中介语的石化是第二语言习得区别于母语习得的一个重要特征。关于石化现象的研究已经越来越受到二语习得研究领城的关注。文章从三个方面对中介语及其石化现象作些探讨:中介语的概念与特点,中介语形成的语言心理机制及其理论依据。并对如何减少中介语中的石化现象提出拙见。     

试论英语听说学习中的石化现象及其教学对策——以高职英语专业学生听说学习为例

以实证为基础,以语言习得中石化现象的相关理论及建构理论为指导,以高职英语专业学生听说学习为例,分析其听说学习中存在的石化现象以及导致该现象的原因。认为,在教方,重应试的教学理念、不实用的教学内容、僵化的教学形式、不足的最优化输入及实操实训不到位,自然目的语使用机会缺乏等方面是主要原因;在学方,重应试的工具性学习动机突出、受母语和方言负迁移的影响、学习者学习策略的僵化、学习者情感因素的影响等方面是主要原因。基于这些成因,提出缓解听说学习石化现象的对策：探索＂应用为目的＂的＂抛锚式＂教学模式,开发以＂实用为目的＂的多元化教学资源库,构建课内外互动的＂体验式＂实训体系等行之有效的方法,从而使学习者最大程度地掌握听说技能,避免听说能力过早石化。     

中介语石化现象的调查研究

中介语石化现象是目前第二语言习得研究的热点之一.从实证的角度出发,首先概述了主要的石化理论,然后阐述并分析了对学习者句法结构运用状况的问卷调查,最后针对如何避免和减少句法结构的石化现象提出建议.     

初级阶段民族预科生汉语习得石化现象研究——以喀什师范学院为例

文章对初级阶段民族预科生汉语习得过程中在语音、词汇、语法、文字等方面的石化表现及特征做了分析,指出语言要素习得石化的系统性、稳固性、层次性、持续性、反复性、低水平性等特征。从母语迁移、语篇教学及学习者自身角度探讨了造成石化现象的成因。从教师传授者及学习者的角度提出预防和减低石化程度的途径：施予性策略、监控策略、介入性策略、自我认知策略,力图将研究的成果反馈到教学实践中去。     

英语写作课的中介语石化现象

中介语石化是二语习得的常见现象 ,也是外语习得理论研究的热门话题之一。探讨石化现象的起因及其发展过程的特点有助于提高大学英语写作课的教学质量。笔者借助有关的语言学理论 ,结合教学实践和学生习作 ,对发生在学生英语习作上的语言石化现象加以研究 ,并为此提出一些防范的措施