关于素质教育的几个问题

素质教育是当今世界教育发展的大趋势 ,是世界各国经济社会发展的必然要求。全面推进素质教育是第三次全教会的主题 ,实施素质教育是提高中华民族整体素质的战略性举措。本文阐明了解放思想 ,提高认识 ,对于全面推进素质教育的必要性 ;分析了素质教育及其特点 ;论证了素质教育的灵魂和核心 ;提出了更新教学观念 ,改进教学方法的问题。素质教育不是教育模式和分类 ,而是一种教育思想和理念 ,它是充分体现教育本质的教育。因此 ,对于素质教育及其重要性的认识需要进一步提高。本文拟对素质教育的有关问题探讨于后     

素质教育与思维教育

素质教育与思维教育有十分密切的关系。思维教育是一项基础教育。思维素质的提高应当是素质教育的基本要求 ;思维能力的培养与训练应该是素质教育的基本内容 ;加强思维教育和思维训练是素质教育的一个关键性环节。     

中小学素质教育深化的障碍及其超越

深化素质教育的主要障碍是教育的个体追利性、教育的社会训化性、教育结果的现实绩效化;其超越策略是素质教育的开发性和引导性、素质教育自我价值性、素质教育的社会支持性。同时还要正确认识和处理好素质教育与教育均衡、素质教育与学生负担、素质教育与考试的关系。     

实施素质教育 办出高职特色

针对市场经济条件下对人才的需求变化,结合高等职业教育的特点,提出现代化教育观念是实施素质教育的基本前提;全面贯彻党的教育方针是实施素质教育的重要内容;课堂教学和第二课堂活动是实施素质教育的主要渠道;推行多证书制度是实施素质教育的有效途径;建立合理的考核机制是实施素质教育的有力保证.     

关于工科人才素质教育评价方案的研究

有关素质教育的探讨、研究,已迅速成为一种带有主流色彩的教育课题,并对教育决策和教育改革实践构成了实实在在的影响;素质教育是“全面发展”的现代表述,二者在教育的基本思想上是一致的;探讨关于素质教育的概念以及素质教育评价方案设计原理、试述关于一般工科院校本科人才素质教育的评价方案,旨在全面理解关于教育界实施素质教育的现代教育思想和工作思路。     

养成教育——幼儿素质教育可持续发展的必由之路

教育在幼儿的兴趣点与关注点上产生;幼儿行为的闪光点正是教育的生长点;艺术教育是幼儿素质教育的切入点;让孩子成为学习的主人是素质教育的制高点。     

素质教育漫谈

素质教育的三大任务:即素质教育将是教育史上的一次理论大综合;素质教育是全面发展教育的深化;素质教育是中国教育本土化的重要标志。上述三项目标或任务是不会自发完成或实现的,它有赖于我国广大教育工作者的共同努力与主动探索。     

论高等院校实施素质教育的途径

随着教育改革不断深入,素质教育已渗透到高等学校教育的各个环节。转变教育思想,确立现代教育理念,加强科学文化素质培养,使科学文化素质教育与人文素质教育和谐统一;加强专业素质教育,注重基础知识的积累以及提高教师素质是实施素质教育的途径。     

论素质教育中的高校公共艺术教育

高校公共艺术教育以其特有的艺术教育形式培养大学生的审美能力和创造性思维,是高校素质教育中实施美育的主要途径,成为素质教育不可或缺的一部分。要从全面实施素质教育的高度认识高校公共艺术教育的重要性;加强高校公共艺术教育学科建设;改革高校公共艺术课堂教育形式;加强高校公共艺术教育的评价。     

素质教育研究文献的现状及特点

素质教育研究文献最早产生于 1988年 ,随后素质教育研究文献大幅度地增长。其特点主要是 :素质教育研究文献数量急剧增长 ,素质教育逐渐成为近年来教育理论研究的主要课题 ;素质教育研究向教育教学的各方面和学校的各类人员和各个岗位发展 ;素质教育研究内容与社会流行理论具有一致性 ;素质教育的研究领域不断扩大 ;在素质教育研究的创新性方面各理论刊物之间没有等级的差异。     

职业院校人文素质教育的实现路径研究

职业院校人文素质教育的本质是回归教育,要回归到教育目标、教育规律和教育本质上来,回归人的本质,使人全面发展;人文素质教育问题的症结在市场经济的消极影响,认识的误区,以及制度性的缺陷;实施人文素质教育要从多方面入手。     

论高校素质教育的科学实施——以教育病理学为视角

高校素质教育是我国高等教育发展的主题.但是,通过以教育病理学这个对教育反向研究的工具和视角分析发现,虽然经过了十几年的探索与实践,但当前的高校素质教育实施存在教育浪费、教育冲突、教育滞后、教育差别等问题.为此应采用和谐发展理论指导高校素质教育;加强素质教育制度的绝对供给,完善素质教育制度体系;政府重视,强力推进执行等治理对策.     

加强人文素质教育促进大学生全面发展

人文素质教育是教育本质的内在要求,是大学生全面发展的需要,也是社会发展、科技进步的要求。加强人文素质教育有效途径是,增强“两课”的人文内涵;坚持专业教育与人文素质教育相结合;开设人文学科的选修课;加强实践环节;注重营造良好的校园文化氛围等。     

对高校创新教育基本特征的新认识

创新教育是素质教育的重要组成部分,是素质教育的灵魂,正确认识和准确把握创新教育的基本特征,是理解我国当前教育改革,培养大学生创新精神所必须解决的基本认识问题。创新教育的基本特征为:创新教育是全面发展大学生智慧品质的教育;创新教育是全面发展学生个性品质的教育;创新教育必然是体现学生主体精神的教育;创新教育是面向全体学生的教育;创新教育是终生教育。     

试论"两课"教育与大学生素质教育的辩证关系

本文从人的本质角度考察了"两课"教育与大学生素质教育的辩证关系,强调要从人的本质来把握素质和素质教育;要确定"两课"教育在大学生素质教育中的地位和作用;要处理好"两课"教育同专业教育和人文教育在大学生素质建设中的关系.创造性地阐述了将"两课"教育与素质教育相结合是拓展大学生本质力量的有效方法.     

对中小学实施素质教育的思考

中小学实施素质教育要转变教育观念,强化中小学素质教育意识;积极探索建立适应中小学素质教育的主渠道;加强教师队伍建设,保证素质教育的顺利实施;建立素质教育的督导评估体系,改革考试和评价方法;加强教育科学研究,推动中小学素质教育工作。     

高中教育实施素质教育与高校招生考试制度改革的关系

高中教育实施素质教育与高校招生考试制度改革的关系,是互相依存、互相促进、互相制约的关系。高中教育实施素质教育是深化高校招生考试制度改革的前提条件,没有高中教育实施素质教育,就不可能把高校招生考试制度改革深入下去;高校招生考试制度改革是高中教育实施素质教育的必要条件,没有高校招生考试制度改革,高中教育实施素质教育将会流于形式、中途夭折、并重复应试教育的老路。所以高中教育实施素质教育与高校招生考试制度改革必须同步发展,方能取得较好的效果。处理好两者关系的关键是对高中教育实施素质教育制订一个合理的可行的质量评价指标体系,这既是对高中教育质量的评估,又是对高中教育实施素质教育的导向,也是高校招生考试制度改革成功的保证     

关于“教育美”的理论思考

上世纪末,“教育美”是继“素质教育”、“主体教育”之后,中国教育理论界出现的又一个热门话题。“素质教育”、“主体教育”和“教育美”有着不同的视域,“素质教育”是针对“应试教育”而言的,“主体教育”是针对“灌输教育”而言的,而“教育美”则是针对“教育异化”而言的。“素质教育”、“主体教育”是“教育美”的早期表现形式,“教育美”是对“素质教育”、“主体教育”的总结和超越。从本原上讲,“教育美”是教育历史与逻辑的统一;从本质上讲,“教育美”是美学精神在教育中的敞亮与澄明;从方法上讲,“教育美”是师生间立美和审美的统一。“教育美”是对中国教育美好明天的描绘,也是中国教育发展的历史必然。     

实施素质教育的关键——对素质教育质量观的再认识

教育质量观和素质教育是相互联系、有机结合的。实施素质教育的根本目的在于提高教育质量、培养全面发展人才。实施素质教育必须坚持正确的教育质量观,正确的教育质量观必须通过素质教育来落实。正确的教育质量观应包括如下内容：１德智体全面发展与发展个性特长统一的观点;２面向全体学生,使全体学生都得到发展的观点;３获得知识,发展智力与重在培养能力统一的观点     

素质教育及其实施探讨

素质教育是指以提高人才素质作为重要内容和目的的教育.为了深化教育改革,全面推进素质教育,必须做到科学认识和处理知识、能力、素质三者的关系;更新全民族的教育观念;提高教师的整体素质;充分发挥校园文化在素质教育中的作用.本文从上述四个方面对素质教育的实施进行了深入探讨.